工程训练课程教学改革的研究与实践

根据新工科人才的培养目标对工程训练课程的要求,针对工程训练课程教学存在的问题,提出了系统化与模块化相结合、传统文化与现代科技相结合、线上资源与线下实践相结合、基础训练与创新竞赛相结合、全程记录和全面评价相结合等改革路径,使学生在“学中做”“做中创”的劳动过程中,逐步提升实践创新能力。     

土木实践类课程混合式教学模式构建与探索

课程与信息化技术整合是当前信息技术教学改革的方向。混合式教学模式使现代信息技术、信息资源、信息方法和课程资源相结合,共同完成课程教学任务的教学方式,也是信息化教学改革发展的最新动向。本文结合土木工程实践类专业课程教学探索与实践,对混合式教学模式的构建进行研究,分析了构建混合式教学模式的技术路线,构建了混合式教学的教学设计、教学活动及评价体系。并以土木实践类课程为例,探讨了混合式教学模式的设计与应用,在理论教学、实践训练和创新能力培养方面收到了较好的效果,以期为工程实践类专业课程改革提供一定的借鉴意义。     

英语语法生态教学模式认知构建探微

将MOOC与教学实践进行深度融合,实现高校间优质教学资源的广泛共享,是教育信息化发展的趋势与核心目标之一。基于MOOC的高校英语语法生态教学模式对教师、学生、任务、环境等因素构成的教学环境进行重新整合,将认知语法理论和生态教育理念融入MOOC,旨在激发学生在动态互动中积极建构语法知识体系、探究语法认知理据、提高语法认知能力和运用水平。     

商务口译混合式教学模式的实践探究

混合式教学模式,即将在线教学与常规线下教学结合,充分利用信息技术和慕课（MOOC）等在线教学平台,实现常规线下教学 和信息化教学的优势互补。商务口译这一课程,由于实践性强、难度系数大,仅仅依靠课堂有限的情景模拟训练是完全不够的,因此,依 托强大的在线教学平台及其规范高效的课后练习系统,能够极大地提升学生的训练效果。     

基于BOPPPS模型的线上线下混合式教学模式研究——以“工程热力学”课程为例

以“工程热力学”课程为例,充分利用国家与省级一流在线课程教学资源,设计了基于BOPPPS模型的线上线下混合式课堂教学模式。该模式打通线上与线下的连接通道,并将“课程思政”作为课堂引入、“翻转课堂”混合式教学作为参与式学习环节落实在具体的教学内容和教学活动中。教学实践表明,这种教学模式可以吸引学生的注意力,诱导学生产生强烈的学习动机和明确的学习目的,培养学生主动学习的能力,便于学生掌握学习的重点,帮助学生深刻理解和掌握“工程热力学”课程重点知识,有效改进课程的教学效果。     

高职院校英语语音课程混合式教学模式的研究

英语语音课程对广大英语专业生而言是一门基础且重要的课程。然而该课程教学存在着课时不足、班级人数多、学生水平差异大、教学方法陈旧等诸多问题。在现代教育信息化背景下,课题组开展了借助云班课平台实施英语混合式教学模式的实践研究。在混合式教学模式下,教师实现了传统的"以教师为中心"转向"以学生为中心"的课堂,线上线下的深度融合使得学生的学习兴趣和效率得到大大提高。     

高职院校线上线下“混合式”教学模式探索与实践

随着现代科技及网络技术的蓬勃发展,依托计算机技术、网络平台、智能设备以及多媒体技术发展起来的网络教学,改变了学生获取知识和信息的方式,推动了教学的变革和创新。高校应通过构建多元化的教学评价体系、开发符合高职课程特色的校企合作一体化教材、提高教师的混合式教学能力、设计高职特色的分层次教学模式等措施来提高线上线下混合式教学质量。     

嵌入式软件工程人才培养的课程体系建设

根据最新的CC2004标准,结合嵌入式软件工程专业对人才培养的要求,将现有的硬件方向人才培养方案进行分析并对部分内容进行调整,构成新的嵌入式人才培养课程方案。     

“土木工程制图”课程教学内容改革与实践

针对“土木工程制图”这门课程的专业性质,对课程的教学内容进行优化,整合“画法几何”、“制图基础”和“土木工程专业制图”3部分内容,删减“画法几何”部分内容,增加了“建筑结构平面整体设计方法”部分内容,将传统教学方法和多媒体教学配套使用,培养大学生对土木工程专业图的识图、读图、绘图能力。     

工程制图课程教学改革的研究与实践

现代的工程制图教学必须符合现代工程设计的需要,符合现代人才培养的需要,必须与高新技术(尤其是计算机技术)相结合,以真正达到培养学生的创新能力的目的。     

机械类热工基础课程教学改革研究与实践

热工基础课程是机械设计制造及其自动化、车辆工程和机械工程专业的一门必修课。目前在教与学过程中尚存在学生对课程兴趣不浓、传统教学效果差等问题,学生对课程的知识掌握与实际运用能力较弱。为更好地培养学生的职业素养及就业竞争力,适应现代社会对创新性人才的培养要求,热工基础课程的教学改革势在必行。通过对教学内容的重新组织,探索丰富教学方法的教学模式,以培养学生的创新能力及分析、解决实际问题的能力。     

建筑信息模型引入“建筑电气工程设计”课程教学的研究与实践

针对建筑电气与智能化专业"建筑电气工程设计"课程理论与实践不易兼顾结合的短板,提出以建筑信息模型(BIM)技术为载体进行理论讲解和实践操作的课程教学方法改革思路,有效提升了学生在空间维度上的认知能力,使学生在时间维度上对工程流程及进度的感受更为直观,进而培养了学生创新的数据观和信息观。同时,结合模块化和数据化的考核方式,促进了学生对行业新技术的认识和掌握,取得了良好的教学效果。     

基于 CDIO 工程教育模式理论力学课程教学的实践

在理论力学课程教学过程中,采用CDIO工程教育模式,教师要对教学进行构思、设计,进行探索性实验教学,提高学生们对理论力学课程学习兴趣,培养学生独立思考能力、创新思维能力。     

环境工程专业排水管网工程课程教学改革与实践

培养学生解决复杂环境工程问题的工程实践能力和创新能力是当前高校教学改革的首要任务。我们从工程教育专业认证的理念出发,尝试和探索环境工程专业排水管网工程课程的教学改革,包括课程教学大纲的修订、课堂教学科学设计、工程实践多元化、课程过程化考核、教学质量的持续改进等方面,在教学实践中取得了良好的效果。     

电工学课程中电路理论的教学实践

电工学是非电专业学生的基础课程,具有内容广泛、理论和实践性强等特点,学生学习难度较大。电路模型变换是是电工理论学教学中的重点和难点。教学中应突出电工学电路相关理论体系,加强习题训练并注重理论知识与工程实践相结合。     

“工程地质”课程教学模式应用调查与思考

为了进一步提高工程地质课程的教学质量和巩固相关教学效果,对2008级道路与桥梁专业学生进行了问卷调查。通过对教学手段、实践教学、课程考核以及课时设置等方面的调查研究,得出课程应采用多媒体教学;实践教学设置十分必要而且还需加强;开卷考试、适当的考勤和提问等考核方式受到了学生的欢迎;现有每周4学时课程设计比较合理及课程总理论学时还需增加等结论。最后就某些存在的问题提出了相关对策。