高职大学英语立体化教材在教学实践中的问题与反思

本文根据问题导向法,以问卷调查及访谈形式对高职大学英语立体化教材的实践应用情况展开调查。调研结果发现:一是教师在教材使用过程中缺乏对学生学习现状和认知特点的分析,忽略了学生对教材使用的体验性;二是教师对立体化教材的整体认识与把握不够深入,尚停留在功能性层面。本研究认为高职大学英语立体化教材的实践应用应针对高职学生的认知特点和需求,坚持"以学生为中心"的教育理念,实现教师自我增能,运用教育信息化技术对教材再设计开发,整合多模态教学资源;并结合教材的学科特点与育人功能开展形式多样的混合式教学,实现立体化教材与立体化教学方法的协调统一,以期为促进高职大学英语教学生态的可持续性发展提供参考。     

信号与系统教材的立体化建设

信号与系统作为电子信息类专业的核心技术基础课,立体化教材主要包括主教材、教学参考书、电子教案、多媒体课件、试题库及课程学习网站等。立体化教材建设有利于把传授知识、培养能力和提高素质有机结合起来,促进教学手段的现代化、信息化和网络化,提高教学效率和教学效果。     

英语教学法立体化教材编写模式探究

当前，英语教学法教材在理论、内容，尤其是理论与实际结合方面存在明显局限性和滞后性，在网络资源优势日益凸显的情况下，本文提出英语教学法立体化教材编写模式构想。以期实现教学理论实践环节的优化。     

大学英语立体化教学实践之课堂导入策略研究

基于信息技术的立体化教学模式是大学英语教学改革的产物。目的：从微观的角度用教学实例证明立体化教学模式的有效性,采用的教学环节是课堂导入。方法：对大学英语立体化教学过程中常用的课堂导入方法进行分类整理,并结合实例展开分析。结果：结果证明通过“视听说”立体化课堂导入,能轻松调动学生学习的地积极性和自觉性,能有效提高教学质量。     

大学英语立体化教学模式下教师使用母语的情况调查

母语在英语课堂上的使用比较普遍,然而使用的比例、语境以及目的则由于课程类型和教学目标的不同而有所差异。大多数师生对适时适量使用母语持肯定态度,读写课学生对母语使用的容忍度高于听说课学生。母语的使用主要取决于学生英语水平、课堂教学任务类型及课堂管理的需求等因素。。     

《新视野大学英语听说教程》教材分析与评估

教材是开展课堂教学和实现教学目标的重要依据。本文依据《大学英语课程教学要求》,结合多项评估标准对《新视野大学英语听说教程》教材进行分析和评估,总结此教材的优点与不足,希望在今后的大学英语听说教学中充分利用该教材的优势,提高教学效果。     

语言经济学视角下的大学英语阅读教学改革问题探讨①

以语言经济学的视角,探讨目前大学英语阅读教学中所存在的若干问题,以语言经济学的理论为指导,培养大学生英语阅读能力,提高英语综合应用能力和综合文化素养,同时增强其自主学习能力,使其能够以英语为媒介,在今后工作以及社会交往中进行有效的信息交流,从而适应我国社会发展和国际交流的需要。     

我校数学课程立体化建设的探讨

数学的教学要适应时代的需要,现代社会的发展对数学提出了越来越高的要求,教师要更新数学教学的观念,因而数学的教学改革是十分必要的。借助于信息化技术,对数学的课程体系进行立体化建设是搞好数学教学改革的重要手段之一,它将大大提高教与学的效率和效果。     

体验学习的哲学思考

体验学习是近年来被广泛应用于教学领域的学习范式。体验学习强调行为主体把感知、认知以及行为等有机地结合在一起,是一种强调身体力行、心智合一的实践活动。在对体验学习诸多重要问题进行梳理的基础上,将其纳入哲学维度,并从哲学的视域反思体验学习,进而探究体验学习的哲学机理。     

通识教育视域下大学英语第二课堂建设的探讨

本文阐述了大学英语第二课堂的定义及在通识教育背景下开展大学英语第二课堂活动的必要性,并探讨了通过大学英语第二课堂实施通识教育的主要途径     

《审计》立体化教材的开发与研究

本文首先介绍立体化教材的基本内涵,接着分析了审计课程的教学特点,提出建设立体化教材的必要性,最后探讨了审计立体化教材的建设思路和开发内容.     

高职英语立体化教材编写模式研究——基于经济“新常态”的时代背景

经济新常态时代背景对高职院校英语立体化教材编写模式提出了全新范式要求。高职院校英语立体化教材编写应注重秉承经济新常态这一时代特质,编写的高职英语教材应凸显形式立体化;应构建立体化教学内容;应彰显服务立体化。     

大学普通化学双语教学教材建设

加强大学普通化学双语教学教材建设应在分析国内外普通化学课程教材特点的基础上,遵循多样化、系统性、时代性和趣味性原则,采取科学的使用模式,以提高双语教材质量和双语教学效果。     

任务型教学在“大学体验英语”中的应用

介绍了山东工商学院进行的基于"大学体验英语高级教程"的任务型语言教学模式的探索及应用。实验结果表明,任务型语言教学对提高学生的综合语言运用能力,尤其是口头交际能力有明显成效。     

英语课堂教学的“新世界”——对“新世界大学英语系列教材”的分析与评价

以相关教材评价理论为依据,结合本校大学英语的课程特点及自身教学实践,从教学目标和方法、教材设计和组织方式、教材内容和知识技能及实际应用等方面,对"新世界大学英语系列教材"进行分析评价。     

基于“互联网+”的房屋建筑学立体化教材研究

房屋建筑学课程是土木工程建设类课程中的一门基础课程。在新时代下的课程改革中,注重理论与实践的完整结合,激发学生的积极性与学习兴趣,是房屋建筑学课程创新的重要内容。现如今,互联网技术越来越与教学模式深入结合,互联网+的背景下,教育形式逐渐走向专业化、新型化和立体化。以房屋建筑学立体化教材为例,对此教材与互联网+的融合进行研究。     

大学英语ICC文化教学模式下教学策略研究——以大学体验英语教材为例

《大学英语课程教学要求》明确了大学英语是以外语教学理论为指导。以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本文从建构主义理论出发。分析了大学体验英语教材的特点,发现教材尚未满足跨文化能力培养的要求。结合教材本文尝试提出ICC文化教学模式下具体的教学策略,如文化导入式、专题式、案例式等。     

法治视角下的大学章程建设

本文分析了大学章程的法律性质与法律地位等若干理论问题,剖析了目前中国大学章程实践中所面临的问题和困境,借鉴国外大学章程建设的经验做法,提出了在法治视角下完善中国大学章程的路径和措施.     

独立院校大学英语后续课程建设的思考

大学英语后续课程建设是新一轮大学英语改革的方向,承担着培养学生更高英语应用能力的重任。本文结合广西师范大学漓江学院在大学英语后续课程建设方面的实践,从课程设置、教学模式和考核方法等方面出发,阐述独立院校大学英语后续课程开设的现状,就教学及管理过程中存在的问题提出相关的建议。     

CBI理论指导下的大学英语后续课程体系建设

以CBI教学理念为指导,在大学英语后续课程体系建设中,应采用恰当的教学模式,选用合适的教材,增强师资力量与硬件设施,切实提高学生的语言应用能力。