“中国英语”与民办高校大学英语教学

随着中国经济的发展,“中国英语”成为全球英语体系中的一员,它既丰富了英语语言体系,更向世界传播了中国文化.因此,如何让民办高校大学生正确看待“中国英语”的出现,以及如何把“中国英语”融入到民办高校大学英语教学体系中,是目前民办高校大学英语教学急需解决的一些问题.     

大学英语教学中的中国文化输入分析

英语学习者在跨文化交际中无法正确使用英语向对方描述中国文化,这与大学英语教学中单一输入英语文化,忽略母语文化不无关系。要重视现今大学英语教学中的中国文化失衡的原因,重视大学英语教育中中国文化的输入,同时,大力提高教师自身的汉语素质,有利于提升我国文化软实力,更好地进行跨文化交际活动。     

母语文化导入英语教学的再思考

在当前的英语教学中，由于应试功利化等原因，中国文化的教学含量依然空缺很大。学生用英语表达中国文化特有的事物、观念、现象等的能力不容乐观。搞清中国文化的精髓，调整教材内容，提倡中国英语，培养学习者的文化创新能力和提高英语教师的跨文化素养，才是振兴中国文化的根本出路。     

大学英语教学中“中国文化失语症”成因研究

我国高度重视汉语语言文化的对外传播,世界各国也掀起了中国文化热。然而在我国大学英语教学中存在着"中国文化失语症",其症状表现为在涉及到中国文化的跨文化交往中,无法用英语顺利表达中国文化内容。"中国文化失语症"是由多种因素造成的。对于跨文化交际认识的不充分,单纯把目的语以及文化的导入认为是跨文化交际的全部,忽视了本国文化在跨文化交流中的重要作用;过分强调目的语与文化的教学;教学材料和内容的选择偏好;考试评估的导向;对于语言在校内外、社区内综合运用的忽视等都致使"中国文化"在大学英语教学中势单力薄,导致英语学习者用英语传递中国文化困难重重。     

中西文化融合环境下大学英语教师文化身份定位思考

先进的文化观不仅能加速提高个体文化综合素质,而且能推动民族文化前进的步伐。大学英语课程是大学生与西方文化接触的主要桥梁,因此作为集中西文化于一身的大学英语教师在大学英语教学中的文化身份定位尤为重要。大学英语教师在大学英语教学过程中应尊重中西文化差异,既要传播西方文化,又要弘扬中华优秀传统文化,以推动中西文化的融合,最终培育具有现代文化观的大学生。     

提高理工科院校英语专业教师中国文化素养的必要性及方法探讨

英语专业教师的中国文化素养及其中国文化的英语表达能力对培养和提高学生的中国文化素养及中国文化英语表达能力有着重大的影响。目前,中国高校的很多英语专业教师的中国文化素养不高,理工科院校的英语专业教师也不例外。所以他们在授课过程中也无法有效地融入和渗透中国文化以帮助学生提高中国文化英语的表达能力。因此,要想在理工科院校的英语专业教学中加强中国文化教学以提高学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力,必须切实提高英语专业任课教师的中国文化素养。     

大学英语教学中中国优秀传统文化探赜

我国的英语教育一直存在“中国文化失语”现象。在英语教学中,更多强调的是西方文化的传授,而对中国传统文化的介绍却严重缺乏。针对这一情况,从教材、教学、教师以及课程等方面提出如何在教学中融入中国优秀传统文化的具体建议,以便更好地培养学生跨文化交流能力,担负起传承和传播中华优秀传统文化的历史使命。     

英语专业学生中国文化素养提升的策略研究

长期以来,人们普遍认为英语专业学生应该学习英语文化。因此,英语文化教学广受重视,而中国文化教学则被严重忽视。虽然身为中国人,但很多英语专业学生却不能用英语流利地表达中国文化,无法承担传播中国文化的重任。本文调查分析了英语专业学生的中国文化素养现状,提出应在课程设置、考核内容、教学内容和方式、教师自身素养和学生学习主动性五个方面做出改善,以提升其中国文化素养。     

大学英语教学增加中国医学内容促进中医文化传播

当前大学英语教学西方文化倾向十分突出,与提升中国文化软实力和培养新时期高等教育人才文化素质之间存在矛盾。本文发现,中国医学文化是中国文化优秀代表,大学英语教学应增加中国医学文化内容,使大学英语教学真正全面、客观而深刻地呈现世界多元文化,成为世界民族文化平等交流传播的真正平台,并使大学英语教学在高等教育中突出中国文化优势和力量,使高等教育人才具备更好担当中国文化走向世界的能力,为国际文化交往中有效传播中国文化,增强中国文化软实力。     

理工科院校大学英语教学中的中国文化导入研究

本文主要探讨了在理工科院校的大学英语教学中加强中国文化教学以提高学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力的重要意义及其方法。     

理工院校非英语专业学生“中国文化失语”现象的调查与研究

跨文化交际中的"中国文化失语"现象已经引起了中国英语教学界越来越多的关注。论文对理工科院校非英语专业学生的中国文化英语表达能力进行了调查与研究。结果表明,理工科院校非英语专业学生的中国文化英语表达能力普遍比较低下。在此基础上,论文还分析了造成这一现象的原因,探讨了提高学生中国文化英语表达能力的途径和方法。     

将中国文化课纳入理工科院校英语专业课程体系的研究

中国高校的英语教学不仅要给学生提供学习英语国家文化的机会,还应该重视对学生的中国文化英语表达能力的培养,从而能很好地传承民族文化,更有效地进行跨文化交际。论文探讨了理工科院校英语专业学生中国文化英语表达能力的不足,以及高等院校英语专业中国文化课程设置的现状,进而提出了对理工科院校中国文化课程体系设置的一些建议。     

论高校英语教育中文化意识培养策略

在全球化的大背景下,高校英语教学中越来越重视文化意识的培养,这对于提高学生的英语学习水平有着重要的作用。本文首先分析了高校英语教学中文化意识培养的重要性,然后结合实际教学体验提出了具体策略。文化意识的培养不仅有利于中国传统优秀文化的弘扬,也可以减少学生的英语学习误差,有利于学生人格的塑造。各高校应该首先重视中国文化意识的培养,在此基础上多组织学生和外国人交流、了解外国文化,并提高教师本身的文化素养,从而实现高校英语教育中学生的文化意识培养。     

从路径依赖理论谈英语教学的中国文化传承

近代以来,中国社会文化演进对于西方文化形成了一种路径依赖,中国的传统文化在这种文化演进方式下日益式微,这不仅体现在人们的日常生活里,也体现在中国人的英语教育中。本文对这一现象予以揭示,并对英语教学中对传统文化的应有态度及传承的方法进行了探讨,以期引起英语教育工作者对这一问题的重视和思考。     

应用语言学视角下的英语文化导入教学

随着交际理论的发展及其在英语教学中的广泛应用,教师逐步意识到文化在语言学习中的重大作用。学生了解和掌握英语国家的文化,有助于其对英语的学习和运用。提高学生中英语言文化差异的领悟力和鉴别能力,成为目前急需解决的问题。论文结合英语教学的教材及课堂情境,重点阐明其教学中英语文化的导入内容和教授策略,培养学生跨文化交流能力。     

中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学研究——基于文化自信视角

文化自信就是民族自信,文化教育离不开课堂教学。语言是文化的重要载体,可以向人们传达社会特有的世界观、人生观和价值观。大学英语课堂作为语言学习的摇篮,其教学不单是让学生提高语言技能、了解外国文化,更应培养其本国文化自信,注重本国文化的向外输出,而课程思政下的英语教学改革需要树立文化自信。文章分析了大学英语教材中的中华优秀传统文化素材,将其与英语语言知识点相结合进行教学实践,为培养学生文化自信、用英语传播中华优秀传统文化奠定基础。在英语教学中加入传统文化知识,既可以丰富课程内容,帮助学习者提升英语综合能力,又可以使其在英语学习过程中获得价值观念的指导,开展全方位育人。     

中国文学经典中外译本研读对中国文化英语表达能力的培养

近年来,国家提出了中国文化要走向世界的文化新战略,并对广大的当代大学生寄望甚重,希望他们担起中西方文化交流的重任、推动中国文化走出去。然而,严重的文化失语现象却影响了中国文化对外传播的效果。本文探讨了"中国文化失语症"现象及其产生原因,并提出可尝试通过研读中国文学经典中外译本的方式来增加中国文化的输入,以此提高大学生的文化差异敏感性及文化鉴别能力,提升其中国文化的英语表达能力,从而担负起传播中国文化的历史使命。     

英语教学中应渗透“中国英语”

"中国英语"能表达中国所特有的事物和现象,是伴随着中国国际地位的提高以及中西文化的融合应运而生的。很多中国的英语学习者作为交际主体,却对"中国英语"知之甚少,未能实现跨文化交际中的双向性。因此,在今后的英语教学中,应在教材、教学方法上适当地渗透"中国英语"以更好地完成英语教学目标,并让世界更好地了解中国,同时丰富英语及世界文化。     

大学英语文化教学与教材的文化内容研究

该研究以《全新版大学英语综合教程》(1-4册)为研究语料,采用内容分析法归纳总结教材中TextA部分的32篇文章中的文化内容的分配,并观察教材中美国文化和他国文化尤其是中国文化所占的比重。研究发现了教材中的文化失衡现象,教师可以通过论文了解教材的特点和问题,并针对教材的不足调整文化教学的内容,该论文可以帮助教师在大学英语教学中培养学生对文化的敏感度和跨文化交流的能力。     

跨文化交际意识和能力在英语教学中的培养

语言是文化的载体。语言习得过程中,不能忽视对文化现象、文化知识的了解。良好的跨文化交际能力是外语教学的宗旨,根据英语教学的实际情况,本文从英语语言交际能力和文化意识入手,在英语教学中对于文化因素引入的重要性、采取措施和可行的方法以及培养学习者跨文化交流能力进行了深入的探讨。提出了英语教师在语言技能教学的同时应尽可能加强文化意识的渗透。要将教授语言知识和文化知识并存,提高学生对英语国家文化的敏感度与洞察力,培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力,使学生能够真正做到学以致用。