浅析教育对莱芜市农村劳动力流动和收入的影响

依据莱芜市农村劳动力流动资料,应用经济计量模型分析了教育对农村劳动力流动和收入的影响。结果表明,个体受教育程度越高,外出务工的概率越大;教育对农村劳动力的收入也有积极作用。     

教育收益率对中国收入差距的影响——基于分位数回归模型的分析

采用中国家庭追踪调查数据（CFPS2014），运用分位数回归模型探讨教育收益率对中国收入差距的影响。研究结果表明：（1）随着收入分位点的提高，中国的教育收益率逐渐下降，教育收益率有助于缩小中国不同群体的收入差距；（2）配偶的受教育年限对低收入个体的影响更大；（3）城镇的教育收益率高于农村，教育收益率的城乡效应将加剧城乡收入差距；（4）东部地区的教育收益率高于中西部地区，教育收益率的区域效应将加剧区域收入差距。总的来讲，教育收益率虽然会缩小不同群体的收入差距，但会扩大城乡和区域收入差距。     

教育中的经济学分析

西方学者有一种说法，即“教育既非仙丹也非毒药”。教育的确能提高劳力的生产能力，增加他们的收入。受教育较多的劳力所挣的工资通常较高，相比之下，文盲、受教育较少或只持有低等教育证书的人工资较低。无论在发达国家还是在发展中国家，教育与收入之间都有着一定的关系。人们之所以分析收入与教育之间的关系，目的在于了解教育与经济增长之间的关系，从而揭示教育中的经济学。因此，计量社会和个人的教育收益，把教育视作一种人力资本的投资形式进行评价，有助于考察教育和收入分配之间的关系。     

波兰：收入越高还钱意愿越低

波兰一家调查机构日前进行的调查结果显示，收入和受教育程度越高的人偿还欠款的意愿越低。调查显示，66％未受过中高等教育的工人和低收入者认为应按时偿还欠款。相形之下，私营企业老板、医生和律师等收入较高的人群中，认为应按时还款的人只有40％。     

教育对区域间城乡收入差距的影响分析

在国内外学者已有研究成果的基础上,文章分析了1990～2010年教育对区域间城乡收入差距的影响情况。计量结果表明,平均受教育年限与城乡收入差距呈"倒U形"曲线关系,中国目前正处于这一临界点的左侧,现阶段平均受教育年限扩大了城乡收入差距。教育基尼系数与城乡收入差距呈"U形"曲线关系,由于处于临界点左侧,教育基尼系数缩小了城乡收入差距。但对于不同区域来讲,曲线的临界点有所差异。教育支出占财政支出的比重对区域间城乡收入差距的影响则存在差异性,东部和中部地区的教育支出有效缩小了城乡收入差距,而西部地区的教育支出则扩大了城乡收入差距。     

住房财富、家庭收入和教育支出——基于天津市微观调查数据的分析

利用《2018年天津市居民交通与住房调查问卷》,探讨住房财富、家庭收入对教育支出的影响及作用机制。研究发现,总体上家庭收入对教育支出的正向影响高于住房财富,住房财富、家庭收入对校外教育支出的正向影响大于校内教育支出。从分样本看,对于子女所处教育阶段较低的家庭,住房财富和家庭收入对教育支出的影响较大;户主受教育程度较低或工作较不稳定的家庭其收入对教育支出的影响较大;户主受教育程度较高或工作较稳定的家庭其住房财富对教育支出的影响较大;此外,对于户主受教育程度较高或工作较不稳定的家庭,住房负债对教育支出存在显著影响。     

建立健全高校二级部门财务管理制度

随着我国教育体制改革的不断深化，高校的经费来源也由过去全部依靠国家财政拨款转向财政拨款、学费收入和其他创收相结合的多形式、多渠道来源组成。高校收入的多元化，在一定程度上减轻了国家的负担，也有力地推动了高校的发展。与此同时，高校的财务管理也暴露出一些问题，具体表现为：     

读懂普通消费者

如果说，我们把向大众提供主流产品作为满足幸福生活的表征，我们首先要了解普通消费者的生活与价值观念，因为，是这些在主导着消费需求。精信传播机构将中国社会阶层按照年龄、受教育程度以及人均可支配收入展开的世相研究可谓对中国普通消费者进行了白描式的观察。     

行业垄断对收入差距影响的实证分析

文章对行业间收入差距和行业内部收入差距进行了描述性统计分析,然后利用2010~2011年样本工业行业的数据估算出行业明瑟(Mincer)工资收入方程,进而用费景汉-拉尼斯分解方法分析了选定的行业特征对行业收入差距的贡献度。在此基础上,利用奥希卡-布林德(Oaxaca-Blinder)分解方法对垄断性行业与竞争性行业之间的收入差距进行了分析。最后,还利用菲尔兹(G·Fields)分解方法对垄断性行业与竞争性行业各自内部的收入差距进行了分析。研究结果表明:行业垄断程度对行业间收入差距的影响最大;行业职工受教育程度对垄断性行业与竞争性行业之间的收入差距解释力不够,垄断性行业的高收入在很大程度上是不合理的;行业职工受教育程度对垄断性行业内部的收入差距几乎没有影响,而对竞争性行业内部的收入差距产生了一定的影响。     

教育人力资本投资对农民增收效应的实证分析——以江西省为例

实现农村小康是全面建设小康社会的关键。农民增收是农村小康建设的重要目标之一,是农村经济得到发展的重要表征。事实证明,农民的文化素质是制约农民收入持续稳定增长的关键因素。本文以江西省农村状况为例,用实际数据证明教育人力资本投资对农民增收有巨大效应,农民受教育程度与农民收入特别是非农收入成正比。     

中国农村居民收入流动性的实证研究

收入流动性在一定程度上代表机会公平，通过采用1989年至2009年CHNS数据对中国农村居民收入流动性的强弱进行考察后发现：中国农村居民收入流动性呈现下降趋势；中国农村中间阶层更易向下流动，更易跌入社会的底层，而难以跻身于高收入阶层；受教育年限、年龄等因素对收入流动性有着重要影响。因此，政府应在完善劳动力市场、增加教育支出、加大对中西部地区的财政支持力度等方面采取有效措施，以提高收入流动性，改善收入不平等这一现状。     

中国农村居民收入流动性的实证研究

收入流动性在一定程度上代表机会公平，通过采用1989年至2009年CHNS数据对中国农村居民收入流动性的强弱进行考察后发现：中国农村居民收入流动性呈现下降趋势；中国农村中间阶层更易向下流动，更易跌入社会的底层，而难以跻身于高收入阶层；受教育年限、年龄等因素对收入流动性有着重要影响。因此，政府应在完善劳动力市场、增加教育支出、加大对中西部地区的财政支持力度等方面采取有效措施，以提高收入流动性，改善收入不平等这一现状。     

高校助学贷款工作的实施及其完善措施

高校作为全额预算拨款事业单位,在计划经济时期,其教育成本补偿来源是由国家按照学生定额全额拨入,不存在学杂费以及核算成本补偿问题。近年来,虽然高校全额预算拨款事业单位性质没有改变,但是受扩招、增资、物价上涨等因素影响,国家拨入的资金已经不能满足高校各项工作快速发展的需求,特别是一些文科类院校和地方学校,其资金问题更为严重。随着我国教育改革的不断深入和教育需求的多样化发展,高校教育成本补偿来源由国拨财政资金的单一补偿模式演变为以财政资金为主,学杂费收入、社会捐赠收入、科技成果转化收入以及其他收入等构成的教育成本补偿体系。其     

民生

北京市1—7月人均可支配收入同比实际增长13．4％，北京市女性平均受教育年限达到10．3年，上半年北京农村居民人均现金收入为5054元,     

新疆教育投资的现状与建议

教育兼具公共产品和私人产品的某些特征．是一种“准公共产品”，政府应在承担主要供给任务的基础上，视不同种类教育的公共性程度，有重点地分配教育投入资金。教育投资直接影响着教育发展的规模和速度，一个国家、一个地区教育发展的规模和速度尽管要受许多因素的影响，但主要取决于教育投资的数量和经济发展水平。     

2004年我国人口文化素质继续提高

全国人口变动情况抽样调查结果表明，2004年我国人口化素质继续提高，6岁及以上人口人均受教育年限超过8年，盲率持续下降，但城乡人口受教育程度仍存在很大差异。     

财政教育支出对代际收入流动性的影响——基于CHNS数据的分析

构建了财政教育支出影响代际收入流动性的理论模型,并进行实证检验。研究发现：（1）总体看,财政教育支出有助于促进代际收入流动性,且该作用呈现增长趋势,然而对于不同收入阶层的家庭来说影响程度不同,对于较低收入家庭的促进作用最大,但对于最低收入家庭,财政教育支出难以起到显著促进代际收入流动性的作用;（2）随着子代教育阶段的提高,财政教育支出对代际收入流动性的促进作用呈递减趋势,即高中阶段从财政教育支出中的获益小于义务教育阶段,细分较低收入家庭也呈现同样趋势;（3）财政教育支出对代际收入流动性的影响存在地区异质性,其对沿海地区代际收入流动性的促进作用较内陆地区更强,同时,高财政教育支出的地区相对低财政教育支出的地区,财政教育支出对代际收入流动性的促进作用更强。基于以上结论,应完善财政教育支出政策与社会系统性政策的配合;疫情之下,更应重视保证财政教育支出规模,提升其使用效率;合理划分不同地区以及不同教育阶段的财政教育支出规模等,有助于发挥财政教育支出缓解代际收入阶层固化的作用。     

降雨量影响女性钱包

什么影响了一个人的收入？不同的人也许有不同的答案。但是你也许想不到，一个人出生那一年的降雨量，也许会影响她未来的收入，尤其当她是一位第二次世界大战之后在印度尼西亚出生的女性时。美国经济学家曾经在2000年做过一个调查，在印度尼西亚某地区26到47岁的女性中，如果她们出生时的那一年，降雨量超过了多年平均降雨量的20％，等她们长大成人后，她们的身高就超出当地成年女性的平均身高约半厘米，这些女性的平均受教育程度也比其他女性多0．22个年级，赚得的财产也更多一些。     

受教育程度对地区GDP影响的多元线性回归分析

本文是通过多元线性回归模型来分析受教育程度对地区GDP影响,以四川省为例。文中选了四川省1990年～2010年的统计数据作为样本,通过SPSS软件进行分析求解,再进行模型优化、结果分析和检验。通过实证研究来论证是否受教育程度越高对地区受教育程度的贡献越多。     

文化是什么？

如果现在有人问你，什么是文化？你首先想到的可能是学历、文凭、职称、文章、著作等等。是的。这些与文化都有一定的关系，因为学历和文凭代表着一个人受教育的程度，而职称、文章或著作代表着一个人在已有文化水平的基础上所取得的成绩，或是社会对其工作能力的认可，是与文化水平或受教育程度相一致的。但是，它们并不是真正的文化，更不是文化的全部，最多只能算是与文化有那么一点联系的关键词。因为在人们的习惯思维中，只有读过几年书，受过一定的正规教育，取得了一定文凭或职称的人，才算是有文化的人。但是，此文化非彼文化，文化水平不等于文化，文化水平高的人不一定就有文化。