高职院校"双师型"教师培养模式探讨

高职院校的核心竞争力的提升对"双师型"教师提出了较高的质量要求,本文在分析借鉴国内外"双师型"教师队伍建设的经验的基础之上,探讨了我国高职院校"双师型"教师队伍建设的新模式.     

关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

"双师型"教师队伍是高职院校人才培养的根本所在。论文对"双师型"教师的内涵进行分析,厘清"双师型"教师队伍的概念,介绍了"双师型"教师的历史来源。从队伍建设的环境角度,分析了目前环境下"双师型"教师队伍建设的发展现状,提出了构建"双师型"教师队伍的的主要途径。     

河南省高职院校“双师型”师资队伍构建模式研究——以商务英语专业为例

"双师型"教师队伍建设是高职院校可持续发展的必然要求。通过分析"双师型"教师的内涵和河南省高职院校"双师型"教师的现状,提出从四个方面构建"双师型"教师队伍。     

工程类高职院校“双师型”教师内涵的研究

建设"双师型"教师队伍是高职院校师资队伍建设的一项重要内容,工程类院校在"双师型"教师队伍建设过程中应当有自己的特点。但究竟什么是"双师型"教师,尤其是工程类院校对"双师型"教师的内涵界定还很模糊,本文就"双师型"教师的内涵界定及认识上存在的一些误解进行了一些探讨,并以土木类教师为例,做了一些相关方面的研究。     

产教融合背景下民办高职院校“双师型”教师团队建设路径探究

"产教融合"背景下民办高职院校要坚持开展产教融合的教学实践活动,建设与之相匹配的"双师型"教师队伍。文章阐释了产教融合视角下"双师型"教师的内涵,在深入分析民办高职院校"双师型"教师团队建设问题的基础上,从学校、企业及教师自身三个层面提出民办高职院校"双师型"教师团队建设路径。     

加强“双师型”教师队伍建设 提高高职院校教学质量

随着高职教育的发展,对高职教育"双师型"教师队伍建设有了新的要求。高职教师既要具有教师的职业素质,又要具有其他行业的素质。从我国职业教育现状发展要求实际出发,或借鉴和学习国外高职教育的发展经验,加快我国高职院校"双师型"教师队伍的建设,对提高高职院校的教学质量,为国家培养出更多的高技能型人才起着至关重要的作用。     

高职院校“双师型”师资队伍建设探析

高职院校的人才培养目标是为企事业提供一线的技能型和实用型人才,这就要求高职院校要具备高质量、有特色的教师队伍——双师型教师。鉴于教师参加企业一线锻炼是培养"双师"素质的最有效方法之一,笔者结合自身实践,通过这一切入点对高职院校"双师型"师资队伍建设进行进一步思考,希望为各高职"双师型"教师培养提供一定的参考,从而使高职培养的人才能真正适应企业和社会的需要。     

高职院校“双师型”师资队伍建设现状分析及启示

高职院校师资队伍的建设是以"双师型"为主要构件取向。本文以我国部分省市师资队伍为例,对高职院校"双师型"专业教师队伍现状进行详尽的分析,找出"双师型"师资队伍建设中存在的一些问题,并对产生问题的成因进行探讨,从而为"双师型"师资队伍的建设提出合适的对策。     

高职商务英语“双师型”建设问题与对策

＂双师型＂教师队伍概念的提出,是适应经济社会发展的客观需求。和普通本科院校的教师相比,高职院校＂双师型＂教师队伍有着更为特殊而具体的要求。目前,我国＂双师型＂教师队伍存在的主要问题有二：一是教师结构欠合理;二是＂双师素质＂严重欠缺。以高职院校商务英语专业的＂双师型＂教师队伍建设为例,可以看出我国目前＂双师型＂教师队伍的整体特点及短板所在,其应对措施对整个＂双师型＂教师队伍建设都有巨大的借鉴意义。     

产教融合视域下高职“双师型”教师胜任力提升研究

为满足产业转型升级和创新创业的发展需求,职业教育肩负着技术技能型人才培养的重要使命,而人才培养的关键是拥有一支具有扎实理论基础和实践教学能力的"双师型"教师队伍。本文以产教融合为背景,阐述高职院校"双师型"教师胜任力提升的必要性,并依据"双师型"教师的新界定,提出当前高职类院校"双师型"教师胜任力提升的具体内容,进而给出提升高职院校"双师型"教师胜任力的策略。     

财经类高职院校"双师型"教师培养模式初探

建设“双师型”教师队伍是高职院校师资队伍建设的一项重要内容，财经类院校在“双师型”教师队伍建设过程应有自己的特点。本文对目前“双师型”队伍建设的模式进行了归纳，概括为培训、引进、访问、参与、激励五种模式，并对其利弊进行了简要评述。最后以一些代表性专业为例，阐述了不同专业应对“双师型”教师有不同要求的观点。     

浅析高职"双师型"队伍建设

教师是教学三要素之一,在职业教育中教师要求是双师型的.本文分析了高职师资队伍建设中存在的环境障碍、培训渠道障碍、认识障碍三大障碍.其次论证了高职师资建设中存在的三大矛盾,即学校发展与教师自身发展的矛盾、职称评审制度与双师型教师内涵的矛盾、教师待遇与教师要求之间的矛盾.最后提出了高职师资建设中的四大策略:"产学研"结合是建设"双师型"教师队伍的有效途径;加强兼职教师队伍建设是建设"双师型"教师队伍的有效方法;完善培训体系是建设"双师型"教师队伍的必要措施;建立开放式教师教育体制是建设"双师型"教师队伍的有力保障.     

“双高建设”引领下高职院校教师专业发展路径研究

"双高建设"是引领当今高职院校发展方向的重大战略部署。高职院校各项事业的发展呼唤高质量的教师队伍,打造高水平教师队伍也是"职教20条"的重要内容之一。文章梳理分析了新时代"双高建设"视阈下高职院校教师专业发展的新要求,提出了当前教师专业发展的路径,即创新体制机制,政校行企全方位共培同育,打造"双师型"教师培养新格局;制定高职教师专业标准,分层分类评价双师,引领教师对标找差补齐短板;充分优化培训内容,构建优质教师专业发展体系,服务职教教师专业成长;推进薪酬制度改革、建立健全激励评价机制,提升教师专业发展的内在动力;校企共建教师发展中心,促进产教深度融合,打造"双师型"教师发展基地。     

行动学习视阈下高职院校“双师型”教师教学能力培养探究

高素质复合型职业技能型人才的培养,离不开高质量的高职教育教学水平,国际化的高水平"双师型"教师队伍也是国家优质高校的建设工作中必要要素之一。本文基于行动学习理论的特点,构建了高职院校"双师型"教师的教学能力关键要素,并结合行动学习价值体系,完善"双师型"教师教学能力培养和发展基本策略。     

高职院校“双师型”教师队伍的建设

高职院校人才的行业性、应用性、社会性及其培养目标,决定了高职院校的专业教师队伍必须是一支结构优化、业务精干、富有活力的“双师型”师资队伍。打通培养渠道,对现有教师进行职业培训,制定利于教师向“双师型”方向发展的政策措施和从生产、科研第一线引进高素质的专业人员是建设高素质“双师型”教师队伍的有效途径。     

加强“双师型”兼职教师队伍建设的探讨

高职院校外聘教师中具有工程师等中级以上职称的专业技术人员是"双师型"师资中的宝贵力量,应予以高度重视。本文从建设"双师型"教师队伍的必要性,建设中存在的问题,加强建设的建言做了探讨。     

高职院校教师教学胜任特征模型及师资建设策略研究

建设高质量的高职教师队伍是高职教育的核心环节,目前高职教师来源多,素质参差不齐。通过访谈、问卷调查等探索并识别出高职院校教师教学胜任的关键因素,并构建适合高等职业院校教师教学胜任特征模型,提出加强高职院校师资队伍建设的发展战略,为师资队伍的建设和管理提供较为客观的依据,促进＂双师型＂教师教学水平和质量的提高。     

高职“双师型”教师专业化发展的有效途径探讨——以财经类专业为例

教师作为高职院校的重要资产之一,目前教师专业化进程缓慢,不利于高职院校的可持续发展以及内涵建设。该文分析了高职财经类"双师型"教师专业化发展存在的一些制约因素,并针对这些影响因素,探讨提升高职财经类"双师型"教师专业化发展的有效途径。     

论高职院校“双师型”英语教师的培养

培养一支高素质的＂双师型＂英语教师队伍是解决当前高职英语教育发展滞后的关键。目前高职英语教师队伍建设相对滞后,主要是由于＂双师型＂英语教师的标准难以界定、英语专业设置定位不准以及师资来源的单一性等。高职院校应该对英语教师的职业发展做出统筹规划,通过校企合作为专业英语教师提供实践机会,分层次实行双师素质教师培训并鼓励英语教师获取相关职业资格证书等。各高职院校应根据本校的实际情况,在实践的基础上探索适合本校实际的培养模式。     

高职管理类院校"双师型"教师队伍的培养

高等职业教育的办学特点决定了高职院校的教师 (特别是专业教师 )不仅要有必要的理论知识 ,而且要有一定的实践经验。既有理论知识又有实践经验的教师称之为“双师型”教师。高职管理类院校要使自身具备有能为当地的社会经济建设输送大量合格人才的能力 ,就必须有一批能够胜任高职教育要求的“双师型”教师。因此 ,高职管理类院校建设“双师型”教师显得尤为重要。一、高职管理类院校的师资状况建设一支人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍 ,是提高高职管理类院校教学质量的重要保证 ,是培养生…