加强大学新生适应性教育的若干思考

大学新生适应性教育对大学生成长成才起着重要的作用。在新时期,大学新生适应性问题尤为突出,新生教育应当受到各相关部门和人员的高度重视,应当联系实际、拓展内涵,解决大学新生入学后一个时期面临的主要问题,引导其从各方面尽快实现从中学到大学的转变,适应大学的学习和生活。高校可以通过积极发挥辅导员、班主任的作用、举办＂认识大学＂系列讲座、积极发挥学长的辅导作用、加强心理健康教育等途径加强和改进大学新生适应性教育。本文在一定的理论知识基础上,结合新生辅导员岗位的实际工作经验,阐述了加强大学新生适应性教育的若干思考。王舒书     

大学新生适应教育探讨

中学教育和大学教育对接错位，高校管理模式、教育理念和学习理念等方面的原因造成大学新生不能很快适应大学生活。对大学新生适应性教育的有效途径主要有：高校全员参与大学新生适应性教育工作，充分发挥教师教书育人的作用；深入调查研究，有的放矢地开展新生适应性教育工作；建立科学合理的高校学生工作模式，提高新生适应能力；充分利用校园网络的力量，加强对大学生的正面引导。积极尝试形成教育合力，切实做好新形势下大学新生适应性教育工作。     

大学新生适应性问题探析

大学新生面临新环境，在学习、生活、人际交往层面会遇到困惑，出现适应性问题，这既与个人适应能力、家庭教育不当有着密切联系，也与学校教育理念的滞后有着直接关系。高校必须适时开展针对新生的适应性教育，并整合各方资源做好相关保障机制建设，以帮助新生提高适应能力，完成角色转变，尽快融入大学生活。     

90后高校新生适应性问题探讨

当前高校新生以90后为主要群体,他们经过高考角逐,跨入大学的门槛,面临的不仅是身份上的变化,更是学习、生活和交际方面的一系列变化。文章就当前90后高校新生适应问题进行讨论,提出90后新生在大学过渡阶段存在的问题及解决的办法。     

“亮剑精神”与新生适应性教育

＂亮剑精神＂让人折服的,同时对于我们现实工作又具有借鉴指导意义。在新生适应教育教育中,面对多元化的社会思潮,新特点的学生群体,新生辅导员需要有＂面对挑战,敢于亮剑＂的精神、＂运筹帷幄,决胜千里＂的气魄,着眼学生实际,放眼学生长远发展地来开展好新生适应性教育,引导帮助学生尽快树立起远大的理想和奋斗的目标,迈好大学生活的第一步。     

大学新生心理问题调试途径探析

针对大学新生入学后表现出的不同心理问题,通过对大学新生的心理特点的分析,提出可以通过相应的调试途径控制大学新生的活动情境和生活事件安排,让他们尽快消除心理困惑,适应大学生活。     

关于大学新生教育的几点思考

大学新生教育是帮助新生了解大学环境,适应全新生活,重新自我定位,树立新的目标,尽快完成由一名中学生到大学生转变的重要途径.大学新生入学教育,既是一种起步教育,又是一种规划教育,对于每一个刚步入象牙塔的学子都是不可缺少的.应当准确把握大学新生教育的内涵,明确新生教育的主要内容并在实践中把握新生教育的方法原则.     

当前高校新生适应性调查及教育途径创新初探

当前高校新生存在精神忧郁，学习困惑，生活混乱，交际苦恼等不适应性。学校应采取全员动员、多管齐下、促安心，强化“三精神”、上好第一课、培养吃苦意识，党团共建、夯实基础、激发活力，健全组织、督导结合、暖人心等举措，以期对高校大学新生入学适应性教育工作有所创新。     

大学新生如何尽快适应学校生活

大学新生是否能尽快地适应大学生活,不仅会影响到他们的学习,而且会影响到他们人格的发展,所以帮助大学新生尽快适应大学生活就成了心理健康教育的一个重要课题。     

基于美国新生研讨课的新生教育策略探索

美国的新生研讨课(freshman seminar)最早可追溯至19世纪中后期,后逐渐发展成为美国FYE的重要途径。新生研讨课作为美国的校级课程,一百多年的发展历史见证了其开设的可行性和必要性,此类研讨课对国内高校新生教育也有可供借鉴之处。一是开设学术性转变新生研讨课,旨在培养学生创新意识,解决问题的能力,符合高校办学宗旨;二是开设适应性转变新生研讨课,旨在帮助新生尽快从高中过渡到大学阶段。本文旨在借鉴美国新生研讨课的科学经验,以××学院为例,探索一种适用于地方应用型本科院校的大学新生教育模式。     

大学新生“三自”教育的实践探索

自我教育、自我管理、自我服务(以下简称"三自"教育)已逐步成为大学新生入学教育的主要形式。"三自"教育不仅仅要深入到学生的学习、生活和工作中,在新生中形成自主意识才能更好地开展学生工作,而全面进行"三自"教育,更要从大学新生开始。大学新生初入大学这个全新的环境,刚刚完成高中到大学的角色转变、学习方式转变、生活模式的改变,入学后渐渐适应大学生活,自我意识日益成熟,判断能力和意志力渐渐增强,对自我价值更加凸显,形成独立意识,大学生们开始多一些自我意识、自我思考和自我发展的要求。辅导员在大学新生入学教育开始就进行"三自"教育,从学生管理工作层面来看,将更有利于新生的管理工作,督促大学生新生制定一个可实施的大学生涯规划。     

大学生始业教育的教学探讨

始业教育作为新生入学后的“第一课”,是高等院校为了让大学新生尽快的适应大学生活而进行的准备性教育。始业教育对于培养新生的环境适应能力,缩短角色转换的适应期,使之尽早融入到大学生活起着非常重要的作用。本文结合大一新生的特点,对始业教育内容、组织实施和教育队伍构建进行了探讨。     

基于自我认同理论的大学生的心理健康问题分析

随着社会发展,青少年的心理问题层出不穷。面对新的环境,许多大学生都会产生思想、心理方面的困惑与矛盾,适应与发展已成为当代大学生校园生活的主要课题。通过学校的角度、学生自助的角度、社会支持的角度提出策略来帮助学生实现自我同一性的整合,以及在生活、学习以及社会实践活动中的认知、行为、情绪等进行深入的剖析,帮助大学新生顺利地渡过适应期,尽快地完成角色转变,从而提高大学生在学校的适应性,使其能够顺利地完成大学学业,是必不可少的社会责任与义务。     

困惑与对策——谈新型本科院校的新生教育

知识经济时代需要德才兼备的人才。大学是培养人才的场所。如何引导学生在大学期间养成良好的生活、学习习惯,自主自觉地培养能力,提升自我,是大学新生教育中的重点。本文在分析新型本科院校新生特点的基础上,对大学新生教育提出了一些对策。     

浅谈团体心理辅导对高职新生心理适应的调节

作为刚升入高职的大一新生来说,面临高中与大学的诸多转变,存在对大学生活不适应的一些心理问题,这些问题影响着学生们的正常学习和身心健康。在高职新生中有意识、有计划、有步骤地开展团体心理辅导,消除新生的陌生感、孤独感,促进新生认同感、归属感、安全感的建立,恰当地对新生进行诸多心理调节,对于高职新生从心理上尽快适应大学生活,形成良好心理健康品质,促进学生全面发展起着重要作用。     

当代大学新生心理健康教育现状探析——以西安科技大学能源学院为例

大学生心理健康状况是决定其大学学习和生活成功的关键。本文通过问卷调查方式,深入探究当代大学新生心理健康教育现状,分析特点与成因,提出对当代大学新生心理健康教育现状引导的重点策略,有助于心理健康教育工作者开展针对性教育,帮助大学新生更好更快地融入环境,健康成长。     

独立学院新生适应期的表现及对策思考

独立学院新生在入学后面对全新的学习和生活环境、人际关系等状况,自然会产生不适应的问题。本文尝试从新生适应期的表现进行分析,提出应对策略,以期帮助指导新生尽快适应大学生活,迅速完成从高中生到大学生的角色转换,更好地完成大学学业。     

论高职高专新生入学适应工作的创新

作为我国大学生当中的一个特殊群体,高职高专新生在入学之后出现的一系列不适应问题将会直接影响到他们未来在校的学习生活与身心健康。分析高职高专新生入学之后一系列不适应性问题的原因,积极探索创新性的工作策略,对做好高职高专院校的学生工作具有实际意义。     

社会工作视野下历奇辅导介入高职新生适应性的干预研究

针对高职新生的适应性问题设计历奇干预,采用定量（准实验设计）对干预的有效性进行试验性的研究。通过准实验研究的方法,分为实验组、对照组,评估历奇辅导的课程模块化方式介入高职新生适应性干预的有效性。研究结果显示:历奇干预对高职新生的适应性提升有明显效果。与对照组相比,干预组的新生在人际关系适应性、大学认可度、总体评价和整体大学生新生适应性等方面有显著的提高。建议历奇辅导课程化设置,优化干预,推广历奇干预的实践研究。     

大学新生的心理健康问题探析与研究．

大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期,对于刚刚步入大学的新生而言。往往也是他们心理危机爆发的高峰期,从中学到大学过渡的种种不适应会阻碍学生顺利完成学业和健康成长,甚至会产生种种心理问题。帮助他们解除心理危机,就成为高校辅导员面临的一项重要工作。通过探析大学新生心理问题产生的根源,就如何引导大学新生很好地过渡和适应大学生活提出建议,以期为辅导员更好地开展新生入学工作提供一些参考。