基于教学反思的外语教师教学诊断能力的发展

反思性教学是近年来国际上教学发展的主流。本文综述反思性教学的理论．指出反思性教学在外语教学中的重要性。要开展反思性教学，外语教师必须提高自身的教学诊断能力，教学诊断能力是反思性教学的一个核心。本文提出了提高外语教师教学诊断能力的一些具体措施和方法。     

反思性教学与外语教师专业发展

反思性教学已成为外语教学界所关注的核心问题和热门话题之一,也是提升教师专业素质、促进教师专业自我发展的重要途径。反思性教学不仅可以提高业务能力,而且有助于对教育理论进行探究。本文阐述了反思性教学的内涵、特征及应遵循的原则,最后指出反思性教学是外语教师专业可持续发展的动力和有效途径。     

思想政治教学课中反思性教学方法的运用

反思性教学方法积极倡导教师对教学行为的批判、反思和探究,要求将教与学看作是一个不确定的过程,教师应根据具体情景创造性地运用教学方法。教师素质的提高,可以通过反思他们的教学经验,建立自己的教学理论来实现。可以说,反思性教学方法是提高教师素质的有效的途径。     

反思性教学在信息技术课程中的应用

反思性教学是将"学会学习"与"学会教学"统一起来的教学,是教师不断改进教学方法、提高教学效果的有效途径.通过分析信息技术课程的特点,将反思性教学引入中小学信息技术课程中,能够有效地提高教学效果.     

反思性教学中的文化植入

学习一门语言也包括对文化的学习,而文化在教学中的植入有赖于教师和学生的反思,以期在反思中更好地吸收文化知识。用反思性教学的相关理念指导语言习得中的文化学习是促进文化在教学中植入的一个有效方法和良性循环。     

反思性教学理论在大学英语写作教学中的应用

反思性教学作为一种教学理念,从20世纪80年代在西方发达国家兴起,其主旨是促进教师教育的发展,增强教师教学实践的能力。本文介绍了反思性教学的理念,并探讨了反思性教学在大学英语写作教学中的运用。     

外语教师专业发展的重要途径——反思性教学

外语教师的专业发展近来受到了社会的关注和重视,通过国内外专家的研究表明提高教师自身专业水平的途径有很多,但最重要的途径是教师要学会对自己的教学行为开展反思性研究。本文主要分析了反思性教学在外语教师专业发展中的重要性及反思性教学的主要途径。     

论反思性教学与教师专业发展

反思性教学以自我为指涉,将思维回转自身,使自我既是思维的对象,也是思维的承担者和自我发展的建构者。强调对实践的反思批判,是经验加反思的理论和方法。反思性教学以其关爱的美德、思维的批判性、自我指涉性、实践性、建构主义的特性,促进教师教育信念、个体实践智慧、研究性品质的不断发展,成为教师自我完善的艺术。最为教师发展的有效途径,教师的反思性教学只有在相应的条件下才能体现。     

反思性教学--英语教师专业发展的新途径

本文通过分析英语教师的现状和基本特点，阐述了反思性教学的内涵以及它对英语教师专业发展的意义，说明了反思性教学的主要手段，具体解释了运用反思性教学发展教师专业的过程。     

刍议反思性教学的概念及其基本特征

本文通过比较反思性教学的几种不同定义，结合三种具有代表性的模型，总结出了反思性教学的五个主要特征，并结合这些特征提出了作为一名反思性教师所应具备的几种基本素质，以期为广大教师在实际工作中提供些许参考。     

反思性教学方法研究

反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，以学会教学、学会学习为目的，以增强教师的“道德感”为突破口；以认知成分、批判成分、教师的陈述为反思内容；以撰写教学日记，建立成长文件夹，开展集体反思为主要方法和手段。反思性教学有利于教师的成长与发展。     

浅谈博客在市场营销专业合作学习中的应用

博客共享和交流的技术特色适应了市场营销专业教育的要求,特别是作为一种综合性计算机网络支持平台在市场营销专业合作学习中突破了传统教学模式的局限性,具有多方面的优势.通过对博客的研究和实践,针对市场营销专业的教学和学习特点,提出了一个基于博客的合作学习模型,包括学习资源设计(教师)、合作学习过程(学生)、合作学习评价(教师和学生)三个子模块.     

反思性教学与英语教师专业发展

英语教师通过教学实践和反思可以不断推动其专业发展。教师可以从教学日志、调查问卷、课程报告等方面进行反思性教学,以帮助制定教学决策,提高教师自身专业素质。     

以促进教与学为目标的质量保障程序设计

香港中文大学(CUHK)是一所具有双语教学传统的综合性、研究型大学。随着香港特区政府大学质量检查体系在该校的实施,质量保障制度也随之出台。学校采用了一个基于证据的系统来监控并支持所有项目。证据来源面广,所有项目均被要求进行定期反思性检查。检查的目的是提高教学质量,为学生学习提供支持。学能提升与研究中心(CLEAR)在学校质量保障体系的实施中承担主要角色。     

反思性教学与教师的专业发展

反思性教学以探究和解决教学问题为基本点,以"学会教学","学会学习"为目的,以增强教师的"道德感"为突破口;它的兴起,反映了科学的进步、反映了知识经济时代对教学"合理性"的追求,反映了创新教育对学者型教师的要求;它有利于教师积极主动地探究和解决教学问题、有助于教师成为研究者、有利于加强教师自身的道德修养,是教师自身专业全面发展的重要途径。     

新建本科院校学前教师教育全程体验教学模式的实践探索

幼儿园在呼唤"反思性实践家",本文在分析新建地方本科院校实践教学方面存在诸多问题的基础上,总结学前教师教育全程体验教学模式实践探索的成效,认为全程体验教学模式是"反思性幼儿教师"成长的有效途径。     

反思性教学与外语教师内隐理论的提升

内隐理论是隐藏在教师内心深处的,却无意识地影响着教师的教学思路的某种不具备科学理论的基本规律的教学理论。文章结合教学研究和经验阐释了外语教师可以通过反思性教学实践来调整自我的内隐理论,并阐述了提升外语教师内隐理论的反思方法和实施策略。     

支持教师自主设计Web教学模式的网络辅助教学平台的研究与实践

教育改革的重要途径之一是教育信息化,而网络辅助教学是信息化教育的主要应用.现有的许多网络辅助教学系统,普遍存在教学模式单一、固化的问题,存在着"为信息化而信息化"的现象.针对上述问题,提出了支持教师自主设计Web教学模式的网络辅助教学平台.该平台不仅支持教师自主创建教学空间、设计教学内容和教学活动,而且支持信息化的优秀教学设计的共享、改进和推广.同时还阐述了平台建设的路线,并对自主设计教学模式进行了说明.目前,该网络辅助教学平台运行稳定,教学空间的建设情况良好.     

民办高校非专业英语教师专业化发展研究

民办高校大学英语教学质量的提高与大学英语教师的专业素质、教师的知识结构水平以及教师的专业能力是紧密相连的,衡量一所大学的英语教学水平,英语教师作为教学活动的重要参与者无疑是需要考虑的重要因素,而英语教师自身的综合素质,相当程度上影响了大学英语的教学质量和学生英语水平的提高.因此,英语教师应开展反思性教学,并通过继续教育、完善自我发展,转变教学思想、创新教学方法等方式提高自身的综合素质,唯此,才能更好地培养出适应社会需求的人才.     

大学英语教师角色转变和创新能力的培养

大学英语课程正面临深层次的改革,大学英语教师素质的提高是课程改革成功的最重要因素之一。本文从三个层面讨论了如何提高大英教师素质的方法,即:教师的角色转变,教师创新能力培养以及反思性教学对大学英语教师专业发展的意义。