大学外语教师信念研究之二——外语教师创造性教学思维的内涵

外语教师创造性教学思维包括创造性组织课堂的能力和创造性传授知识的能力。外语教师应该通过灵活的课堂教学和组织有效的课堂活动及探究能力充分发挥创造性教学思维,提高教学效果,培养学生的思辨能力。     

博客在促进外语教师发展中的作用探析

博客作为一种现代传播媒介,它为外语教师自身素养的提高提供了良好的发展平台,在推动外语教师教学素养的提高和发展方面,发挥着重要的作用。当前,在外语教师应用博客进行教学活动中,存在一些瓶颈性的问题,应当引起学校的关注,并采用有针对性的解决措施,从而推动外语教师的教学水平的发展。     

中外教师在高职外语合作教学中的和而不同——高职外语中外教师合作教学课堂观察与反思

采用质性研究和量化研究相结合的方式,文章就高职外语中外教师合作教学方面进行了量化分析和课堂观察、访谈与反思。研究实验证明,借助国外教育资源的引进和合理化转化和应用,采用中外教师合作教学模式,比单独由中国教师教授外语能更有效地解决高职外语教学问题,提高高职学生外语学习兴趣和自信心以及他们的外语口语水平。通过课堂观察与反思,可以发现中外教师在外语教学上有许多相同之处,但差异点更多,值得借鉴的方面很多,但也有些地方需要根据中国高职教育的"中国特色"进行改进和提高。     

论外语教师专业发展的内涵

外语教师作为一种职业，不仅需要专门的训练，也需要不断地发展职业素养。这不仅是对外语教师职业的要求，更是外语专业学科建设的需要。外语教师专业发展主要体现在提高教学能力，培养满足社会需要的创新型人才，顺应外语教学新发展的要求，注重培养自己终身学习的能力等几个方面．     

浅谈高职外语教师的素质现状及其提高

新的形势对高职外语教师提出了新的要求,本文分析了高职外语教师的师资现状,指出了如何改变与提高高职外语教师现有的素质。     

网络环境下外语教师角色的转变及能力发展研究

网络外语教学具有多重优势和特点,它突出地表现为网络信息资源的丰富性,使传输的信息资源更加快捷、形象,使学习者的自主学习角色更加突出,而其中教师的角色也发生了多元变化。当今,网络环境下的外语教师集多元角色为一身,凸显其服务者、协调者、管理者和营销者的特色,单一的、传统的教学权威的角色被转变。要适应这种形势,外语教师必须从自身素养和能力方面得到相应的发展与提高。     

外语教师的跨文化交际能力

近年来,随着我国经济的不断发展,我国在国际上的地位越来越显著,这也直接促进了我国同其他国家的文化交流。作为高校的外语教师,则承担着一定的跨文化交际教育责任,学生的外语交际能力首先就来自于老师的培养。所以作为外语教师,应当重视起自身的跨文化交际能力。然而部分教师由于受到各类因素的限制,在跨文化交际方面尚存一些不足之处,因此我们有必要在这方面加强研究与探索。     

论信息化背景下高校外语教师应具备的信息素养

信息技术的迅速发展及其在高等教育领域中的应用,为高校外语教师的教学和科研带来了前所未有的挑战和机遇.提高高校外语教师的信息素养是时代和专业的需要.本文对高校外语教师信息素养的内涵、构成要素和培养途径三方面进行了阐述,并提出了一些思考.     

外语学习者焦虑问题的研究

这篇论文将探讨学习者最重要的个体因素之一:焦虑。在语言学习和教学过程中,学习者的焦虑已经被认为是外语学习的一个主要障碍。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果,消极的情感如焦虑、抑制、沮丧等会影响学习潜力的正常发挥。国内外的研究基本弄清楚了外语学习焦虑的定义和分类。在此基础上,许多研究又证明了外语学习焦虑与学习成绩之间是有关系的。本论文主要讨论了学生在英语课堂上语言焦虑状况及教师针对这种状况如何降低学生语言学习焦虑程度。     

教师自主学习研究进展

教师自主学习是在对学生自主学习的研究基础上兴起的。本文回顾了教师自主学习的研究,包括对教师自主学习的理解和评估,教师自主学习的现状和影响因素等。教师自主学习研究涵盖的研究对象较广,研究方法以问卷法和访谈法为主,研究内容主要是教师自主学习的现状调查、分析影响因素、寻找促进措施等。总体来看,教师自主学习的研究深度和广度还有待进一步拓展。     

高校外语教师业务素质提升对策

高校外语教师业务素质现状不很让人乐观,再加上社会对他们的要求有所提高,高校外语教师要做好多方面的准备,以应对社会的要求:加强外语教师的听、说、读、写、译能力,提升其综合理论水平,树立创新教育理念,掌握现代教育技术等。只有做到以上要求,高校外语教师才能获得更多的自我和社会身份认同。     

商务英语教学中外语教师自主教学的作用

商务英语属于专门用途英语,教学难度较大。商务英语教学首先应体现语言枝能,同时还应涉及相关的经济与商务知识和目的语文化背景知识。目前,商务英语教学中存在着教学效能低下、学生学习动机减弱等问题,因此,应发挥教师主导者的“自主教学”,这是突破外部条件局限,提高课堂教学效能的有效途径。     

谈大学外语教师的专业素养

21世纪是依靠智能为主要动力的新时代,它要求教育能够充分地发挥学生的天赋条件,提高人的各种素质,从而使每一位学生都得到全面、主动、和谐的发展。这就要求必须有一支高质量的教师队伍,这也对大学外语教师提出了更高的要求,要有深厚的民族情感;有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性;掌握现代的教学手段;遵循教育规律,积极参与教学科研,勇干探索创新。     

论教师素质与ESP教学发展——以旅游英语课堂为例的调查分析

ESP教学问题一直是国内外外语界关注的话题之一。ESP的授课情况如何?通过对武汉市四所知名高校旅游英语课程的调查和分析,得出了教师问题是影响旅游英语课堂的重要因素,进而对如何提升ESP教师的素质提出了一些建议。     

商务英语品牌专业建设与非商务背景英语教师的培训与转型

随着中原经济区的建设和发展,如何培养实用型、创新型的商务英语人才是当前广大高校外语教师和学者研究的课题。外语人才队伍建设是高等教育、经济发展、文化建设的重要组成部分,搞好高素质商务英语师资队伍建设是商务英语人才培养的根本保证之一。商务英语师资队伍建设是一项系统工程,要求教学、管理、教师自身素养等每一个环节都要不断深化改革与创新。     

教师专业化发展中的角色定位

教师专业化是教育工作者提高自身素质的重要过程,也是适应新时代教学工作的需要。通过对传统教师角色的被动定位研究,得出教师专业化发展中,教师应成为教学内容的智者、学生行为的德者、自主学习的长者、学生的知心朋友。     

论全英商务教学中教师的角色

浸泡式教学法以第二语言为媒介教授其他学科知识,把外语的习得作为教学的副产品,是一种非常有效的教学方法.为更好地培养适应现代社会需求的复合型人才,商务英语专业的商务课教学应该采取这一教学法,但这对教师的素质提出更高的要求.本文对全英商务教学中的教师角色作一探讨,指出教师应是拥有复合型知识结构的终身学习者、信息资源的利用者和设计者、学生自主学习的引导者和帮助者、学生实践能力的培养者和促进学生发展的评价者.     

后方法时代大学外语教师自主性发展

外语教学法的发展充满更替和变迁，被称为变换的风和流动的沙。但是，每一种教学法的产生都有其时代背景，都与当时最前沿的语言学理论、心理学理论或社会学理论等等密切相关，对当时外语教学的发展有过重要的促进作用。在中国的外语教育界先后流行过的语法翻译法、听说法、交际法、任务法和折中法，同样在一段时间内被众多外语界学者所借鉴传播。被广大外语教师不断应用。然而。随着相关理论的不断发展，学者们开始意识到外语教学是一个多学科支撑的、诸多因素组成的复杂系统．因此用某种单一的教学法作为理论支撑来指导外语教学、大纲制定、教材编写和测试等是不科学的，是“相对无助”的。     

浅析教师在外语听力教学中的作用

在英语听力教学中,教师为中心的模式使学生参与性受到影响,教学效果往往事倍功半。要按照建构主义的思想,摆正教师在教学中的地位,科学发挥教师的作用,激发学生参与教学活动的积极性、主动性,从而有效提高英语听力教学的效果。     

从语言自主学习中心的网络辅导答疑看教师角色的转变

随着外语教育界对自主学习越来越重视,各大高校纷纷建立语言自主学习中心.但与此同时自主学习实践过程中暴露出一些共性问题,为帮助解决这些问题,辅导答疑作为教学必不可少的环节应用到语言自主学习的网络平台上,而教师角色的转变为网络辅导答疑提供了支持和保障,有利于充分发挥网络辅导答疑的优势,最终有助于实现学习者在学习上的“自主”,并进一步发展成终身学习的能力.