高校排球课考核评价体系构建思路探析

本文在阐述成绩评价体系构建意义和分析现行评价体系存在问题的基础上,提出了构建高校排球课成绩考核评价体系的思路,主要是：加强实践能力的考核与评价;提高学生的主体参与意识,建立集体考核模式;结合课外练习,建立终身体育发展意识的考核与评价体系。     

浅析地方高校学生成绩考核评价方法——以基础会计课程为例

地方高校教学改革内容之一就是考核评价方法的改革.文章通过对学生学习成绩考核评价方法改革的分析,阐明了实施学生自我评价学习成绩的意义.     

高职英语课程评价方式改革研究

目前高职英语课程评价一般采用终结性评价的方式进行.然而,终结性评价存在着考核方式单一、难以考核学生的英语技能等问题.本文提出了“驾证式”考核的模式,对高职英语考核模式,从改革理论内容考核、加大形成性考核比例等方面提出改革,力求对考核模式进行有效的改革.并提出在技能考核中应该注意的整体性问题、学生未来需求问题、及考核方式多样性问题.     

学生综合素质评价系统的算法及相关参数设定

传统的综合素质评价做法无法了解学生之间的区别,难于对学生作出正确的评价.学生综合素质评价系统在系统分析、经典测量理论研究基础上确定了考核项目评价量化指标及计算方法,突出了能力水平考核的精度,提高了评价的效率和准确性,消弭了作弊的可能性.     

以学生评教来评价教师教学质量的管理方法

文章以某高职院校年度综合考核和学生评教结果为依据,将学生评教结果与综合考核总体排名及各分项数据进行对比分析。指出仅以学生评教来评价教师教学质量优劣的做法是片面的、不准确的,是缺乏科学依据的,会造成不真实的评价结果,不利于教学质量的提高,甚至会伤害教师的工作积极性。     

高职院校学生学业考核评价的改革研究与实践

我国高职院校学生学业考核评价在很大程度上仍然沿用传统的考试方法和内容,在很多方面存在一系列不适合高职教育对象培养的问题,因此,必须有效地结合高职院校的特点对现行考试制度进行改革,而"现代学徒制"教学模式正为高职院校学生学业考核评价的改革提出了新的要求,文章对"现代学徒制"模式下的高职院校学生学业考核评价的改革进行了研究。     

基于“1+X”证书的“KUKA工业机器人操作与编程”课程设计与实施

文章根据"1+X"证书"工业机器人操作与运维"中级职业技能等级标准中所描述的知识点与技能点,对原有课程"KUKA工业机器人操作与编程"的课程标准进行了修改,修改后的教学目标全面覆盖"工业机器人操作与运维"中级技能考核要求。该课程教学内容基于真实的工作任务、项目及工作流程、过程等,采用OBE教学理念进行教学情境设计,课程的学生学业评价采取过程性考核和期末终结性考核相结合的评价方式,以达到为实现X证书职业技能考核与课程教学考核同步评价奠定基础。     

学习型组织理论视野下构建高职学生党支部工作考核评价体系

以＂学习型组织＂理论为指导,构建高职学生党支部工作考核评价体系,是对新时期加强高职院校基层党支部建设的一种探讨和尝试。围绕学习型组织理论的内涵,探讨构建高职学生党支部工作考核评价体系的意义、构建原则。     

新疆高职院校民族团结教育考核评价问题初探

民族团结教育考核评价研究是促进民族团结教育科学化和合理化的保障。分析当前新疆高职院校民族团结教育考核评价存在的问题,坚持方向性与时代性统一、普遍性与特殊性统一、科学性与实用性统一的原则。从全面的考核评价目标、完整的考核评价内容和多元化的考核评价方式三个方面构建新疆高职院校民族团结教育考核评价体系。     

关于高职思想政治理论课学习评价方法的探讨

加强高职院校思想政治理论课学生学业考核评价体系问题的研究，不但是出于检查学生学习思想政治理论课学习效果和学习质量的需要，而且是出于评价学生学业和学习能力的需要。本文试图从“六位一体”学习模式的角度出发，辩证地研究和探讨在新形势下思想政治理论课程学习评价方法的变革，建立适合学生学习并具有可操作性和实效性的思想政治理论课考核评价体系。     

研讨式教学法在临床实习教学中的研究

目的:研讨式教学法用于医学生在临床实践教学效果中的对比研究。方法:将要进入临床实践学习的学生分为传统教学方式组与研讨式教学方式组,分别采用不同的教学方法。通过问卷调查的方式比较学生对两种教学方式的评价,科教科进行考核比较两组学生成绩差异。科教科对结业学生进行分组考核,对比两组学生成绩。结果:文章发现研讨式教学组学生对研讨式教学法评价高,研讨式教学组理论成绩及结业总成绩均高于传统教学方式组,差异具有统计学意义(P0.01),实践技能考核成绩无统计学差异(P0.05)。结业考核比较,研讨式教学法优于传统讲授式教学法,差异(P0.05)有统计学意义。结论:研讨式教学法能够提高临床医学学生临床实践的教学效果。     

浅谈酒店管理专业(高职高专)考试改革的实践——形成性考核评价体系的建立和应用

高职高专人才培养目标决定了教学内容倾向于职业能力,传统的一次性试卷考核形式来评价学生学习效果,已不能适应人才培养目标的实现,形成性考核评价体系的建立和应用正是引导教学发展方向不偏离人才培养目标,强化学生对所学专业的学习动机,激发对所学专业的兴趣,进而促进学生专业综合能力和素质的发展和提高的考试改革新举措.     

地方院校法学实践教学评价机制完善研究

科学有效的法学实践教学评价机制有助于促进法学实践教学的规范化.针对地方院校法学实践教学评价机制存在的不足,本文提出,应通过细化教师实践教学质量评价指标,完善学生实践能力考核方式,构建实践教学考核反馈功能,以促进法学实践教学质量不断提升,为我国法治建设提供后备人才.     

高职院校经管类专业学生实践课考核方式探讨

通过对高职院校经管类专业实践课的特点和主要形式归纳,在总结了高职院校经管类专业学生实践课通常考核方式的基础上,针对当前存在的问题,提出了结果考核与过程考核相结合、教师考核与学生自我考核相结合、技能熟练程度的考核与职业素养考核相结合等改善高职院校经管类专业学生实践课的考核方式建议。     

地铁公司行政部门绩效考核研究

地铁公司本身及其员工个人的发展都需要在行政部门引进绩效考核,在把握公平性、连贯性与差异性三大原则的基础上,可以从考核评价指标、考核评价方法、考核评价程序的运用等方面着手来构建行政部门的考核体系。     

学习成绩评价方法在建筑制图与识图课程中应用的调查

这是一项有关我校学生对学校课改后成绩评价办法在建筑制图与识图课程应用的调查。调查的被试者来自我校建筑工程施工、工程造价专业的学生共计299人。采用的访谈方法包括个别访谈和群体访谈。结论是：我校有78％的学生觉得所学课程即使不考试自己也会认真学习，多数学生反对课程考核采用单一结果性评价方式。成绩评价方法应以激励功能为主，以过程评价为重点，以多元化评价为标准。     

刍议"概论"课考试方法的改革与创新

"概论"课是高校时大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程,要充分发挥其应有的育人作用,进一步增强其教学实效性,改革与创新考核考试方法是重要环节.本文结合多年"概论"课等思想政治理论课教育教学实践,分析了改革"概论"课考核考试方法的现实性,从培养学生的思想政治水平和综合素质出发,提出了建立激励学生不断进步和提高学生创造能力的综合评价机制以及改革与创新"概论"课考核考试方法的新设计、新思路、新方式.     

旅游资源调查与评价课程项目化教学探讨

旅游资源调查与评价是景区开发与管理专业的一门专业基础课程,操作性强,对于景区专业学生实地调研能力以及旅游策划规划能力的培养起着关键作用。本文探讨了旅游资源调查与评价课程以旅游规划实际项目为载体,基于工作工程的课程体系设计,以学生为中心、注重学生自主构建知识体系。从构建课程项目化建设理念及教学环境、三阶段学习模式、课程教学内容、教学方法、组织方式、考核评价等方面提出项目化教学改革设想。     

高职院校学生综合素质提升问题与思考——以江苏食品药品职业技术学院为例

高职院校学生教育管理工作需要以信息化为突破口,重新构建学生素质拓展教育体系、学生综合素质评价体系,建立三级联动考核评价机制,以进一步激发学生在教育中的主体作用,教师的主导作用,让学生在良好环境中成长,让学生重拾自信,唤醒学生自我发展意识.本文从顶层设计角度,作出概要式探讨.     

独立学院制药工程专业实验考核方式的探索

实验课是制药工程专业学生培养中十分重要的环节。实验教学质量评价可以通过课程考核方式得到较好地反映,而合适的考核方式对于实验教学则具有十分重要的促进作用。文章就我院制药工程专业实验考核方式改革的必要性进行了讨论,并尝试构建完善的、全面的实验考核新体系。