情境认知理论在大学英语多媒体网络教学中的应用

情境认知理论认为,知识是在真实的情境和具体的应用中呈现的,学习需要在一定的情境和文化中才能发生才能有效;多媒体网络技术集文字、图像、动画、声音等多种媒体于一体把抽象的知识形象化,枯燥的东西生动化,促使课堂教学生动活泼,能够有效地吸引并保持学生学习的注意力.本文拟以"大学英语"教学为例,具体探讨如何在多媒体网络教学中最大限度的创设出一个理想的学习氛围与学习环境,从而更加有效地培养学生的英语综合应用能力.     

《企业价值评估》课程中职业道德教育内容嵌入——课程思政建设新思路

职业道德教育在资产评估高等教育中长期处于缺位状态,存在与专业内容结合程度低和缺乏实践情境的问题。本文以《企业价值评估》课程为例,将职业道德教育融入专业内容,从教学目标、教学设计和教学保障三个方面设计课程思政建设的整体思路,并进一步提出各教学实践环节的操作方案。本文为《企业价值评估》课程思政建设提供了思路,可以在资产评估专业其他课程中推广。     

信托与租赁课程标准研究

信托与租赁课程标准研究是针对高职高专学生的特征,首先要明确该课程的基本信息及其合理定位,设定该课程的知识目标、能力目标和素质目标;结合信托业务和融资租赁业务工作实际,系统地做好教学项目设计和情境设计;为激励学生学习热情和学习效果,制定完善的过程化考核方案。     

问题导向学习在高职陈述性知识学习中应用的实践探讨——以《基础会计》为例

问题导向学习是以教师创设情境为基础,学生在情境中发现问题、解决问题的一种学习模式。陈述性知识是高职专业学习中必然会遇到的一种必备知识,也是教师在教学过程中的一个难点。把问题导向学习与陈述性知识的学习结合起来采用五步教学法培养学生自主学习的能力,教会学生如何获得专业知识中的概念。同时要注意在该模式中教师的引导作用情境创设与教学目标的相一致。     

基于工作过程系统化的“证券投资分析”课程设计

目前,基于“工作过程系统化”来开发课程已成为高职课程建设的主流思想。文章首先阐述工作过程系统化课程的基本思想,然后以这一理论对高职投资与理财专业的“证券投资分析”课程从企业岗位分析与课程目标确定、教学内容选取、学习情境设计与课程教学实施、课程考核等四个方面进行了重新设计。     

《采购管理》课程教学设计

运用行动导向教学理论进行《采购管理》课程的教学设计,从《采购管理》课程来源、课程性质、课程教学目标、课程教学标准设计及学时安排、课程教学方法、手段等方面进行,通过对采购管理工作任务的分析,设计出七大学习情境,提炼出典型工作任务,来不断强化学生的动手操作能力,从而为企业培养适用的采购管理人才。     

教学中促进学生学习迁移策略初探

教学情境中,学习者能加强对所学知识的练习;能够理解学科基本概念、原理、法则,提高经验概括水平;努力创设与学习情境相似的迁移情境;精选教材,合理安排教材内容,构建完善知识结构;掌握学习方法,发挥学习定势作用;学会提出、检验假设的问题解决方法等,这一系列策略将对学习者学习迁移有重要价值.     

水电企业开展财会人员培训的思路探析

加强水电企业财会人员的后续教育和专业培训,有利于推动企业整体管理水平的提升。应从八个方面开拓培训工作的思路:多层次培训与财务骨干培训相结合;法规、准则培训与综合产业知识培训相结合;"走出去"培训与"请进来"培训相结合;培训中的监督与培训后的考核相结合;日常业务自学与集中知识竞赛相结合;课本上的学习与实地参观学习相结合;日常业务培训和职称考试培训相结合;所属单位提出培训计划与企业集团实施培训相结合。     

水电企业开展财会人员培训的思路探析

加强水电企业财会人员的后续教育和专业培训,有利于推动企业整体管理水平的提升。应从八个方面开拓培训工作的思路:多层次培训与财务骨干培训相结合;法规、准则培训与综合产业知识培训相结合;"走出去"培训与"请进来"培训相结合;培训中的监督与培训后的考核相结合;日常业务自学与集中知识竞赛相结合;课本上的学习与实地参观学习相结合;日常业务培训和职称考试培训相结合;所属单位提出培训计划与企业集团实施培训相结合。     

会计信息不对称对施工企业的影响

会计信息不对称是会计信息在不同利益相关者之间的信息分布不同,它会对社会产生较大的危害.市场经济条件下,建筑施工企业的财务活动日益丰富,也日渐复杂,并在建筑施工企业整个经营管理工作中处于举足轻重的地位,其成效如何,直接关系到建筑施工企业的兴衰成败.本文就"会计信息不对称对施工企业的影响"这个课题进行探讨.首先分析了会计信息不对称对施工企业的影响.其次,从实现施工企业会计管理制度化;加强企业各阶层特别是管理决策层的预算管理理论学习;结合施工企业实际情况,建立一套行之有效的内部控制制度;在企业中应用成本预测方法等方面就如何降低施工企业会计信息不对称的程度提出了自己的看法和建议,具有一定的参考价值.     

多媒体网络环境下大学英语教师个性化教学初探

20世纪80年代以来,大学英语教学改革经历了从教学方法到教材再到教师理念的革新,其最终目的在于真正实现"以学生为中心""培养学生自主学习能力"的教学目标。在对大学英语教师现状进行分析的基础上,本文对教师个性化教学进行了详细的理论研究,并就教师如何开展个性化教学活动提出了建议。     

《融资业务核算》课程教学设计

基于企业融资业务领域及岗位所涉及的经济事项开发的《融资业务核算》课程,将岗位所涉工作内容转化为教学任务,根据工作任务所应包含的知识与技能,设计课程内容,并对每一个教学情境分别从"工作任务"、"相关知识"、"操作指南"、"知识拓展"四个方面展开设计,做到"教学做"合一,培养学生的职业能力,使课程设计真正体现了职业性、实践性和开放性的时代要求。     

银行教育培训质量管理初探

培训质量是衡量企业培训效益的重要指标。本文基于银行业培训工作长期的实践,以全面质量管理的思想,从6个维度设计了一整套银行业培训通用的质量指标体系,并就如何开展培训质量过程监管以及对整个培训项目评估的标准、评估的组织、评估结果的应用等方面提出了可操作性的方案。     

论人力资源培训方法的选择

许多企业在确定是否需要培训时,往往仅着眼于解决现存的问题,甚至"谁需要培训"的决策全凭上司或主管来定,没有从企业角度、任务角度、员工角度这三方面综合分析.因而,培训的效果离员工个人预期和企业目标相距甚远.本为从企业角度采论述该如何选择合适的培训方法.     

情境教学法在《会计信息化》课程中的应用

会计信息化是一门实践性极强的课程,而情境教学法倡导以学生为主体,在高度仿真的工作情境中学习,能够有效激发学习学习主动性、参与性,如何在会计信息化课程中应用好情境教学法,可以通过课前加强学校软硬环境建设、课中合理组织教学环节、课后注重过程评价和结果反馈三个方面来实施。     

信息化环境下创新会计电算化教学方法研究

信息化环境下,企业的财务工作发生了根本性改变,目前流行的财务共享中心模式、会计在线服务促进了业财融合,这要求财务人员要深入业务前端,为管理者提供各种信息,帮助业务部门提升效率,实现经营目标。财会人员既要懂财务、会分析,又要懂业务、能决策。信息化会计工作环境不仅对会计在职人员提出更高的要求,对以"培养技术性应用人才"为目标的独立学院会计电算化教学也提出了更高的要求。如何在有限的时间内提高学生的实践操作技能,并使学生具备一定的自主学习能力,是会计电算化教学工作迫切需要解决的问题。笔者对此进行了有益的探索和实践。     

精准需求精心设计精细实施——中国工商银行培训项目管理实践优秀项目揭晓

学习型组织理论之父彼得-圣吉曾经说过：“21世纪企业间的竞争,实质上是企业学习能力的竞争,而竞争唯一的优势来自于比对手更快的学习能力。”作为一家世界领先的大银行,工商银行在成长与发展中,始终注重打造人才的核心竞争优势。不断探索培训新模式、提升培训效率,强化人才培养工作,既是新时期工商银行业务发展的客观要求,也是提高工商银行竞争力和国际地位的内在需求。项目管理,这一广泛应用于现代企业管理的方法,在国内外先进企业的培训实践中也得到了有效的应用,成为支撑企业人才培养规划高效落地的重要手段。从2013年开始,工商银行提出在全行范围内推行培训项目管理,并以“学习＋实践”的模式对其应用进行了部署和推动,目前收到了初步成效。     

企业从战略联盟的学习中发展了能力吗?——绩效理论的解释与拓展

本文研究了企业如何从战略联盟类型的组织间合作中获取知识,最终内部化为自身能力。在战略管理领域的传统研究之外,作者以绩效理论重新审视这一问题。通过采用质性研究方法,本文提出了从组织内到组织间合作一体化的绩效观,并基于绩效的因果关系链条,解析了企业在战略联盟中开展的组织间学习同能力发展的直接因果关系与间接因果关系及其作用机制,从而形成了基于绩效理论的解释框架。随后作者应用绩效理论中诊断控制和互动控制的概念,分析了联盟演进的关键因素如何间接影响了企业的组织间学习与能力发展,以及联盟演进中的绩效评价蕴含的互动机制。     

员工培训班班主任角色的认识与思考

在任何一家企业里,员工培训工作对于企业发展和员工成长至关重要,而在各类培训班中,班主任承担组织、引导、沟通、保障、教辅等多项任务,其作用发挥好坏直接影响培训效果.笔者结合在农业银行天津培训学院培训带班工作体会,分析当前员工培训班班主任角色特点,就如何更好地发挥班主任作用,提出"十六字"工作法,希望能对今后着力提升培训质...     

基于企业会计岗位设计会计课程教学

文章以福建工业学校会计教学为例,探讨了基于企业会计工作采设计会计课程教学的理念与思路.指出职业学校会计课程设计必须坚持职业性、开放性和实践性的原则,以培养职业能力为重点,以岗位工作任务分析为依据,选取教学内容,创设学习情境,实现三个"一体化",以求更好地服务于企业.