论地方本科高校辅导员科研能力提升路径——基于江苏四所高校的经验镜鉴与启示

提升辅导员科研能力是辅导员队伍专业化、专家化建设的必然要求。基于江苏四所高校的调研,"强化辅导员职业认同、优化辅导员激励机制、细化辅导员科研方向"是重要经验镜鉴。"搭建辅导员培养平台,为辅导员科研奠定基础"与"搭建辅导员科研平台,促进辅导员由经验积累向理论研究的提升",是辅导员科研能力提升的路径。     

高校辅导员职业化的实现路径

我国辅导员从创立之初完全由高年级学生兼职到目前以专职辅导员为主,辅导员已成为了一个固定职业在高等教育中发挥稳定作用.但就目前发展情况来看,距真正意义上的辅导员标准和要求尚有一定距离.     

浅谈高校辅导员职业理想与现实之矛盾及对策

随着高等教育与政治形势的发展,辅导员职业理想之高与现实地位之低的矛盾异常突出,究其原因主要是政策落实不到位,辅导员工作的认同度不高及个人价值诉求很难实现.要想改变辅导员的现实地位,各高校必须加强政策的落实,同时辅导员要树立职业信念、提高政治素质、构建专业化的知识体系以及实践技能和科研能力,逐步实现专业化.     

高校辅导员师资建设的现状与对策研究

新时期辅导员将面临更多的挑战,改进辅导员现有的管理体制和模式迫在眉睫。要明确辅导员本身的职业定位,这样才能让辅导员更好地投入到工作中去,同时也更加有利于大学生的健康成长。本文从辅导员所处的内部环境和外部环境的角度进行分析探讨并找出原因和对策。     

高职院校辅导员职业生涯管理现状调查研究

本文通过问卷调查、电话访谈,了解高职院校辅导员职业生涯管理的实际状况,并从高职院校辅导员职业目标的视角提出了高职院校辅导员职业发展培训及职业生涯管理需求的几方面,从而为高职院校辅导员职业管理的完善提供一定的现实依据。     

高校辅导员工作新重心——学生职业生涯规划辅导

本文尝试从辅导员入手,探索学生职业生涯规划指导的补充方案。让辅导员参与到学生的就业指导,横向上指导学生认识现在的自我、将来的自我以及实现这一目标的详细计划,纵向上从新生的职业能力准备到毕业前应聘技巧的准备,希望通过此建议提升高校学生职业生涯规划效果。     

高职院校辅导员职业生涯规划与职业发展的对策研究

高职院校辅导员作为开展大学生思想政治教育工作的骨干力量,在自身职业发展过程中存在一些困扰和问题,本文试图从辅导员自身出发,结合高职院校辅导员队伍建设发展就如何开展好辅导员的职业生涯规划与职业发展作初步探讨。     

高校辅导员职业能力自觉性现状和实证分析

高校辅导员职业能力自觉性的建构使其工作的目的性更加明确,意志更加坚定,行为更加持久,为其主动提升职业能力提供精神动力和价值认同。辅导员职业能力自觉性的建构受到其自身对职业认同的内部动力和来自学校、政府、社会等方面外部动力的影响,需要辅导员自身的反思,增强其提升职业能力的内在动力,提升职业的认同度;同时也需要学校、政府、社会的反思,增强其职业能力提升的外部条件。本文从辅导员队伍职业能力的现状出发,通过实证调查研究,提出高校加强辅导员职业能力自觉性的建议。     

新时代高职院校辅导员职业能力提升路径研究

辅导员是高校开展思想政治教育工作的骨干力量,是学生的人生导师和知心朋友,对学生形成正确的世界观、人生观、价值观有着重要的作用。辅导员的职业能力不仅对个人的事业发展有着重要的影响,也直接关乎学生成长成才和学校发展。本文从现阶段高职院校辅导员队伍建设的实际情况进行分析,找出辅导员职业能力提升存在的问题和影响因素,并有针对性地提出提高辅导员职业能力的方法,为高校辅导员队伍建设提供借鉴。     

全国高校辅导员工作室建设经验研究

2009年以来,作为高校辅导员队伍建设的有效载体之一,辅导员工作室建设在全国各高校迅猛发展,并且涌现出一批在全国具有较强知名度和影响力的辅导员名师工作室。探索现有的高校辅导员工作室建设经验对全国其他高校辅导员工作室的建设和优化,对提升辅导员队伍的整体素质和职业能力具有重要的指导意义。基于辅导员工作室应围绕提升辅导员职业能力这一主要目标开展工作的论断,文章从综合能力和专项能力两个方向阐述国内具有代表性和特色的辅导员工作室建设经验,以供高校和辅导员同仁学习。     

高校学生工作的新探索——积极建立高校辅导员后备队伍

新时期高校学生工作面临诸多挑战,如何建立一支高素质、高水平的辅导员队伍以应对各种挑战,成为当前高校学生工作的重要任务。积极建立高校辅导员后备队伍不仅可以扩大辅导员队伍的人员规模,强化辅导员队伍的组织建设,还可以促进辅导员队伍的专业化建设,推动辅导员的职业化发展,因此成为高校学生工作的新探索和新趋势。     

培养职业能力 树辅导员新风

高等学校辅导员具有教育者和管理者的双重身份,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常事务管理工作的组织者、实施者和指导者。为了促进大学生全面发展,辅导员应具备开展思想政治教育的核心能力、学生日常事务管理的关键能力以及学习、研究、创新等基础能力。     

基于双因素理论谈高校辅导员的管理

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,他们在加强大学生德育教育等方面起到了十分积极的作用。合理激励高校辅导员有助于大学生德育教育的开展。文章从赫兹伯格的双因素理论出发,着重分析了高校辅导员的现状,从激励角度对高校辅导员的管理提出了对策建议。     

浅析高校辅导员胜任力构成要素

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,肩负着教育育人、服务育人、管理育人的责任,发挥着其不可替代的作用。目前全国辅导员总数已经达到十万之多,但是由于很多高校没有科学系统的辅导员选拔、培养和考核机制,严重影响了高校辅导员队伍建设。文章基于高校辅导员胜任力的研究视角,分析高校辅导员胜任力构成要素,从而为正确的选拔、培养和考核高校辅导员提供理论依据,具有较强的理论和现实意义。     

专业化：高校辅导员工作的路径依赖

高校辅导员工作专业化是提高大学生思想政治教育成效、促进大学生健康成长成才、为大学生提供高效服务的现实需要,也是辅导员自身发展的迫切要求.通过分析高校辅导员工作专业化的内涵和基本特征,深入探讨了高校辅导员工作专业化发展所面临的现实困境和深层次原因,并从制度建设、管理体制、运行机制三个层面回答了专业化是高校辅导员工作的路径依赖.     

资深心理咨询师职业压力应对的质化研究

目的:探究资深心理咨询师成功应对职业压力的原因,以期给遭受职业发展困惑、处于职业枯竭的心理咨询师一点借鉴和启示,从而得到更好的个人成长。方法:通过深度访谈收集研究资料,并通过归纳和描述得出研究结论。结论:资深心理咨询师较好应对职业压力的原因主要是采取了积极认知方式的应对策略;采取积极情绪表达的应对策略;采取积极行动的应对策略。     

浅谈新时期高校辅导员应具备的基本能力

随着我国经济建设的飞速发展和教育事业的不断完善,对于辅导员的要求也在逐年的提高,由于辅导员在大学生整个在校期间起着至关重要的作用,这支队伍的素质也显得是异常重要。当前时代的发展辅导员已经不再是简单的学生管理者身份,他们更多的承担了科研、教学等方面的任务,他们工作的好坏将直接影响到高校的教学质量和学生未来的发展,因而高校对于辅导员能力的要求,也愈发显得越来越高和越来越细化。     

基于高校管理视角的辅导员能力素质提升策略研究

建设专业化、专家化、职业化的高素质稳定的辅导员队伍是近十年来业界一直在呼吁和努力实践的工作方向。加强辅导员队伍建设,需要从提升辅导员能力素质入手。本文提出可从构建辅导员能力素质提升机制、分阶段实施辅导员能力素质提升、营造良好的培养环境三方面提升辅导员能力素质。     

Moderation by goal commitment of the feedback–performance relationship: Theoretical explanation and preliminary study

This paper presents goal commitment as one stage of a multidimensional goal striving process that affects feedback acquisition, processing, and use during the achievement of performance goals. Specifically, this paper argues that higher goal commitment leads to more effective acquisition, processing, and use of feedback that in turn fosters higher performance than does lower goal commitment. To provide a preliminary test of this proposition, data from an earlier field study conducted by the author and colleagues [J. Occup. Organ. Psychol. 72 (1999) 107] were used to examine the moderating effects of goal commitment on the relationship between perceived task feedback amount and work performance of 196 rehabilitation counselors. Results were consistent with this proposed interaction, as perceived task feedback amount had a positive linear relationship with work performance for higher goal commitment rehabilitation counselors and a negative linear relationship with performance for lower goal commitment counselors. The discussion urges researchers to broaden their views of goal commitment beyond the goal difficulty–performance relationship and to devote more attention to moderators of the feedback–performance relationship. Directions for future research and practical implications are also discussed.