大学生“学习贫困”的成因及对策研究

当前社会飞速发展,而大学生是国家和民族兴盛的希望和未来,应该主动肩负起历史责任,努力增强提升学习能力,以优异的成绩完成学业,做一名对社会有用的人。但受大学生个人成长经历、心理因素和社会环境等因素的影响,仍有一些大学生学习能力低,学习成绩不尽如人意,被称之为"学习贫困"大学生,对他们今后的就业、在用人单位工作、体现应有的人生价值等构成一定的影响。本文试图从大学生"学习贫困"的表现形式、心理特征,以及导致大学生学习困难的原因和转化对策等方面进行论述,为高校教育工作者提供一定的参考,力求将每一名大学生培养成对社会有用的合格人才。     

大学生人际关系沟通问题与对策研究

良好的人际关系和人际交往能力是人们生存和发展的必要条件。加强大学生沟通能力培养,有助于构建良好的人际关系。高校应提升大学生综合素养,关注大学生心理健康,提升大学生人际交往技能。     

发展型救助视角下高校贫困大学生教育救助问题探析

当前高校贫困大学生教育救助存在重经济轻心理和精神救助、重生存型救助轻能力发展以及救助对象不尽准确等问题,以直接经济救助的生存型救助方式并不全面。发展型救助注重对人力资本的核心投资理念,将"助困、育人、成才"的发展型救助理念注入到高校贫困大学生教育救助的实践工作中去,从"授人以鱼"转向"授人以渔",有助于对贫困大学生个人能力这一核心因素的综合培养,助其长期摆脱困境,并带动父母家庭脱贫。     

心理学视角下的贫困大学生创业帮扶机制探究

随着国家"大众创业、万众创新"口号的提出,高校日渐重视对大学生创新、创业能力和意识的培养,贫困大学生作为大学生人群中弱势群体,需要特别关注。本文以心理学研究为视角,剖析了贫困大学生创业抉择和创业过程中面临的障碍和原因,并就如何解决这些问题提出了合理化建议。     

贫困大学生主观幸福感提升策略

贫困大学生作为高校特殊学生群体,由于经济贫困,生活压力大,存在自我价值感低、人际敏感、自卑、焦虑等心理现象。论文通过总结贫困大学生的心理健康特点和主观幸福感影响因素,从心理脱贫、经济脱贫和心理疏导三方面提出提升贫困大学生主观幸福感的策略。     

跨文化视阈中大学生商务沟通能力培养的研究

经济全球化趋势不断地加强,各国之间的交往日益频繁,具备良好商务知识的复合应用型人才需求激增,针对我国目前大学生跨文化商务沟通能力的现状及问题,提出有效培养和提高大学生跨文化沟通能力的策略,提升学生的核心竞争力,最大程度地满足多元化市场的需求。     

基于逆商现状调查谈大学生抗挫折能力培养

使用Perris等编制的逆商(AQ)量表,对大学生逆商状况进行调查,结果显示,大学生逆商总体处于中等位段,但是责任感相对较弱,并且对失败的归因方式有待改进;有38.76%大学生逆商水平低于群体均分;不同年级大学生逆商存在差异,城市大学生逆商高于农村大学生,贫困大学生逆商优于非贫困生。培养大学生抗挫折能力,应当以积极心理视角,引导大学生正确的面对挫折,以心理健康教育提升大学生心理素质,通过开展实践活动夯实大学生抗挫折能力。     

高校勤工助学工作实施效果实证研究——基于大学生职业能力提升视角

勤工助学作为高校学生资助工作的重要组成部分,对于保障家庭经济困难学生学习生活、提高其职业能力、培养其独立自主精神等具有重要意义。随着我国扶贫进入脱贫攻坚关键阶段,从国家政策效果看,高校勤工助学取得了令人瞩目的成绩,对家庭经济困难学生资助使其摆脱贫困也具有典型意义。文章在重新探讨资助育人内涵的基础上,以"扶贫、扶智、扶志"为出发点,以提升大学生职业能力为视角,构建了勤工助学评价指标体系。运用主成分分析方法,通过问卷调查收集相关统计数据,对勤工助学能否提升大学生职业能力进行实证分析得出相关结论并给予相关对策。     

基于新社会下的高校辅导员工作思考

高校辅导员是学校与学生沟通的桥梁,是学生的"思想政治领路人"。只有加强高校辅导员队伍建设,提升辅导员的工作能力,才能为大学生的成长成才营造良好的育人环境,增强全校学生学习的积极性和主动性,促进大学生的健康成长和综合素质的全面提高。论文从高校辅导员的日常教育生活工作为切入点,简单扼要地介绍了辅导员在教学过程中应该如何发展提升自己的专业素质,探讨发展辅导员建设的方法与途径。     

体验式培训对贫困大学生团队合作能力的影响

针对高校贫困大学生团队合作能力较弱的问题，本文以辽东学院城市建设学院贫困大学生为研究对象，结果表明：体验式培训对贫困大学生的团队合作能力有着非常重要的影响。     

加强贫困大学生创新创业能力的培养

社会就业形势严峻和高校教育模式转型的挑战,严重影响着贫困大学生就业问题。为提高贫困大学生的创新创业能力,解决贫困生的就业难题,提出成立贫困大学生专项课题,鼓励和支持贫困学生参加各类科技技能大赛,建立高校三级教育教学改革机构,改革传统的教育教学模式几方面着手,培养贫困大学生的创新意识和创新能力。     

浅议加强高校经济困难学生的“精神资助”

高校家庭经济困难学生已经成为一个相当规模的群体,物质的贫困造成部分经济困难学生理想和价值观的迷失,导致"精神贫困"。当前社会和高校在加大对贫困大学生物质资助的同时,亦应加强对其"精神资助",通过加强思想政治教育、心理健康教育和优化校园育人环境等措施,做好贫困大学生的"精神资助"工作,促进他们健康成长。     

依托EAP课程教学,提高非英语专业大学生的学术能力和素质

提高学生英语语言应用能力是大学英语教学的主要目标,而对我们的大学生来说,语言应用能力的重要体现就是能把英语作为学习和学术工具来使用。由于中国大学生普遍缺乏学术能力和素质,在非英语专业大学生中开设学术用途英语课程,不仅可以提高大学生的英语语言应用能力,而且有助于提高他们的学术能力和素质。在大学英语教学改革日益深入的今天,开设学术用途英语,既有益于大学生的成长成才,也有益于提升中国大学在国际上的学术地位,是大学英语教学的一个重要方向。     

新时代大学生马克思主义理论素养提升研究

大学生马克思主义理论素养提升有赖于施教者教育能力提高和受教者提升内在动力。利用移动教学辅助工具MOSO,构建"教学共同体",提升教师马克思主义理论素养和教学能力,发挥教师在大学生马克思主义理论素养提升中关键作用;组建"学习共同体",夯实大学生马克思主义理论知识,提高其理论素养;建立学习资源库,引导大学生发现马克思主义理论魅力,激发其提升积极性。     

论贫困大学生社会交往特点及调适

社会交往是人精神需求的重要组成部分,贫困大学生虽然在物质生活上处于相对匮乏的状态,但他们依然渴望正常的社会交往。然而,由于受外部客观环境和内部主观因素的交互影响,贫困大学生的社会交往存在有别于非贫困大学生的新特点。根据这些新特点,政府、学校等有关部门应当采取切实措施帮助和引导他们进行和谐的社会交往。与此同时,贫困大学生也应当自尊、自爱、自强,通过努力学习,不断增强自身的社会交往能力。     

内省、外化、实践、提升——高职生沟通能力培养策略研究

论文针对当前高职教育中沟通能力培养的误区,提出"内省、外化、实践、提升"的高职生沟通能力培养策略,旨在通过人际沟通课程教学改革,全面提升高职生与人交流、与人合作、解决问题、自我学习及创新能力,促进学生职业发展。     

大学生英语语言学得意识的培养

英语语言的习得和英语语言的学得,对于中国大学生的英语学习是一个思想层面的问题。在对两者的含义进行界定和分析的基础上,大学生应树立一定的学得意识。同时,应培养英语语言方面的专门学习能力,以期真正提升英语学习的质与量。     

在剑桥商务英语教学中应培养大学生的语言应用能力简

随着我国在全球经济贸易市场中的地位不断提升，其对商务英语专业人才也提出了更高的要求。依据社会需求及多年的教学经验，培养大学生语言应用能力至关重要。通过激发大学生的学习兴趣和学习热情培养他们的听说能力、阅读能力和英语写作能力。     

贫困大学生心理健康状况的研究分析

通过对某高校四个年级的大学生贫困生档案的调查研究,采用大学生人格问卷(UPI),探讨贫困大学生的心理健康状况。结果表明:(1)贫困生的心理健康状况比非贫困生要差;(2)贫困生与非贫困生相比,贫困生更加"缺乏自信心",而非贫困生更加"缺乏耐力";(3)贫困女大学生的心理健康状况差于贫困男大学生。     

浅谈贫困大学生的“精神贫困”问题

加强对贫困生的关心、教育与管理是高校思想政治教育工作的重要内容之一。本文从分析对高校贫困大学生心理问题的表现特征、产生的原因入手,对贫困生"精神贫困"的解决提出了相应的看法。目的在于加强对贫困大学生的心理健康教育,使他们能够健康成材。