论学习策略对提高学生英语写作能力的作用

培养学生英语写作的学习策略,需要教师通过长期的、有意识的教学活动一点一点地形成的.要通过培养有效的写作学习策略,让学生感受到写作的可学性,增强写作的信心,进而体验到创作的乐趣,提高英语写作能力,从而真正实现学生的自主创新写作.     

大学生利用互联网英语资源的现状和网络学习策略培养

调查显示．目前大学生利用互联网英语资源的程度较低,缺乏利用互联网学英语的意识和网络学习技能。培养学生的网络英语学习策略十分有必要。一方面帮助学生掌握网络英语资源的具体应用策略,另一方面培养学生的管理策略,引导学生有计划、有选择地学习,培养学生的自我评价能力和自我调控能力。     

信息技术与中职英语资源整合

利用信息技术,创设良好的英语交际环境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。让信息技术与英语学习方式整合、与英语学习策略整合、与英语教学途径整合，进行实践教学活动。     

英语与非英语专业学生英语学习策略对比研究：以江苏大学为例

本研究以江苏大学部分英语与非英语专业学生为研究对象,通过访谈及问卷形式对两类学生英语学习策略的差异及使用特点进行调查研究和系统性分析,探讨高校大学生在英语学习策略方面普遍存在的问题,分析强化英语学习策略的重要性和必要性,进一步强化当前高校大学生的学习策略使用意识。     

理工科大学生英语学习策略分析研究

使用适当的学习策略对于理工科大学生的英语学习有着根本性的帮助,而实际生活中,理工科大学生对学习策略的使用情况似乎并不乐观。本研究对理工科大学生在英语学习过程中使用英语学习策略的情况进行了调查和分析,并就大学生英语学习策略的培养提出了建议。     

广西高职高专艺术类学生英语学习策略研究

学习策略对英语学习有重要作用。文章在对高职高专艺术类学生学习策略使用情况调查的基础上,找出这一特殊群体存在的问题,并提出几点建议,以期把学生培养成为策略型学习者,提高教学效率。     

开放教育下学生英语自主学习能力发展探究

开放教育下的学生自主学习是有别于其他形式的学习,它强调"以学习者为中心,学习者主动、积极参与和管理自己的学习活动.针对开放教育下学生英语自主学习能力存在着学生学习动机较弱、自我效能感较低、缺乏有效的学习策略等缺失,要求电大教师完善学习支持服务系统,提升学生学习动机,同时要积极培养学生的元认知学习策略,从而提升学生英语自主学习能力.     

激发兴趣 加强互动 让思维插上想象的翅膀——浅淡英语互动教学方法

中学英语新课程标准首先提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终身学习打下良好的基础。而传统英语课堂“知识教学”片面性造成教师“满堂灌”，教学组织单一化，教学方法静态化，教学与生活割裂的局面，学生完全依赖老师，老师往往主导课堂教学而影响了培养学生自主学习的能力。     

试论任务型教学法在大学英语教学中的运用

任务型教学法已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式，它强调以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，发展学生综合运用语言进行交际的能力。教学实践效果表明，任务型教学法在我国的大学英语教学中的实施是必要的，也是可行的。它对激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略，提高学生的交际技能，培养学生的自主学习能力和研究能力，以及全面提高学生英语的各项技能都是很有效果的。     

浅议对学生探究能力的培养

英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主探究能力和合作精神”为基本任务的课程。新课程改革以及英语学科实用性、灵活性较强的特点,要求教师更应注重学生探究能力的培养。本文以我曾经讲授的高中英语北师大版选修七Unit 19--Lesson 3--Body Language这一课为例,浅议如何培养学生的探究能力。     

论大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养大学生自主学习能力是大学英语教学实践、现代语言教学理论和社会发展的必然要求。大学英语教学中培养学生自主学习能力,要明确的学习目标,发挥学生的主观能动性;激发学生内在学习动力,培养其浓厚的学习兴趣;加强英语学习策略训练,培养自主学习意识;改善英语学习者的学习环境,保障自主学习的有效开展。     

浅谈如何有效提高初中生英语口语交际能力

英语课程标准中明确表示基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力.强调学生既要掌握一定的语言知识和技能,又要通过英语学习和实践活动,逐步提高口语交际的能力.     

浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化

生活是教育的中心,英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,加强自我管理和自我评价,发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力,培养创新精神和实践能力.教师要让英语教学与生活融为一体,在用中学,在学中用.用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用.     

浅谈英语教学中教学内容教学形式的生活化

生活是教育的中心,英语教学的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,加强自我管理和自我评价,发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力,培养创新精神和实践能力。教师要让英语教学与生活融为一体,在用中学,在学中用。用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。     

新建本科院校非英语专业学生焦虑自我认定与英语学习关系调查

本文主要调查了新建本科院校学生学习焦虑自我认定与英语学习之间的关系,并根据调查分析提出几点建议:注重培养学生英语学习策略,帮助学生提高学习效率;养成学生良好的学习习惯、责任心和自我评估能力;开展合作学习,取长补短,克服焦虑;利用网络多媒体教学系统,创造轻松和谐真实的语言交际环境。     

大连地区初中英语学习策略探究

外语教学的成功与否在很大程度上取决于学生的学习态度和学习策略。通过对大连市4所初中共641名学生的问卷调查，分析了初中男女学生英语学习策略以及重点中学和普通中学学生的学习策略的异同，提出初中英语教师在教学中传授知识的同时，应该注重学生学习策略的培训。     

英语复习课重在形成英语运用能力

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，在英语的复习课中如何体现这些教学理念呢？     

如何引导学生自主学习

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上．进一步明确英语学习的目的。发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。其间很重要的一点是自主学习能力的培养。“自主学习”是指学生通过多种手段和途径,进行有目的、有选择的学习活动,从而实现自主性发展。“自主学习”就是学习主体主导自习的学习,它是在学习目标、     

关于提高独立学院大学英语听说课课堂教学效果的思考

基于独立学院非英语专业学生的特点,针对其大学英语听说课课堂教学存在的问题,需要从构建多样化的课堂教学模式,关注学生个体差异,改善语言学习环境,提高教师自身素质和业务水平,培养学生的学习兴趣,重视学生课堂学习过程评价等六个方面来提升独立学院大学英语听说课课堂教学效率。     

关于培养民族预科学生英语学习自主性的策略

本文阐述了“学习自主性”的理论和内涵，分析了当前民族预科学生英语学习的现状，提出培养民族预科学生自主学习能力的策略，主要是：激发学生的内在学习动机，培养自主学习意识；创设自主学习的课堂环境和课外环境；培养和训练学生的学习策略，实现学生从“被学”到“要学”。