“一带一路”倡议下物流管理专业“专创融合”课程体系构建研究

在“一带一路”倡议下,地方高校需要培养专业知识精湛、创新素质高和创业能力凸显的高素质应用型物流人才,故基于“专创融合”教育理念,分析“一带一路”倡议下重庆地区物流人才所需专业素质以及创新创业素养的具体要求,设计“物流创新创业意识培养-物流创新创业基础知识与技能培养-物流创新创业综合素质提高”三阶段构成的专业、创新、创业交叉融合的课程体系。     

专创融合视域下物流专业人才培养实施路径

对物流专业专创融合的意义及融合现状进行分析,存在着理念与课程脱节、师资与项目脱钩、实践与体验脱离、平台与资源缺乏、引导与制度欠缺、形态与文化欠佳等现实问题。基于上述问题,从理念与课程融合,打造物流专业专创融合课程体系;师资与项目融合,构建物流专业专创融合实践项目体系;实践与体验融合,形成物流专业专创融合综合体验链;平台与资源融合,构建物流专业专创融合资源平台保障体系;引导与制度融合,建立物流专业专创融合制度保障体系;形态与文化融合,营造物流专业专创融合文化环境提出物流专业专创融合的实施路径。     

民族地区应用型高校物流管理专创融合教育问题对策研究

文章分析了民族地区应用型高校物流管理专创教育融合存在的问题,物流管理专创教育两层皮、缺乏实践平台、校企合作模式不清晰、缺乏专创融合型教师等,提出民族地区应用型高校物流管理专创教育理念融合,实践平台融合,课堂体系融合,保障体系融合,师资体系融合等对策。     

基于“课程、项目、团队”三元互促的专创融合生态体系研究

本文以“大众创业,万众创新”为引领,以加强创新创业教育,推进高等教育综合改革,提高人才培养质量为导向,以铁路物流与智慧物流为专业特色发展方向,以高等职业教育双创改革为落脚点,以校级创新创业体制机制为依托,总结归纳了近五年来学院与师生团队在创新创业实践过程中的成绩与经验。本文构建了创新创业教育与专业技能培养有机融合的课程体系,设计了“孵化—培育—成长—转化—反哺”全闭环、全链条创新项目引育模式,建设专创互促、校企联动、师生共创的矩阵式创新创业团队,打造“课程、项目、团队”三元共生互促的创新创业教育生态体系,为优化双创人才培养体系,培养精技术、善创新的专业复合型技术技能人才提供建议。     

基于OBE理念“跨境电商物流”课程混合式教学模式探析

探讨基于OBE理念“跨境电商物流”课程混合式教学模式改革,以推动高职院校混合式教学发展。基于OBE教育理念,调研企业需求,分析跨境电商物流专员岗位典型工作任务和岗位职业能力,确定课程教学目标和教学内容。在充分开发课程资源基础上,采用混合式教学模式实现课前自主学习、课中知识内化、课后拓展提升。最后通过调研证明课程改革成效明显,提高了学生的职业能力和岗位适应性。     

国际合作教育项目“融合”式课程教学模式

本文基于教学和管理实践以及对相关理论的研究,本着在国际合作教育项目中同时提高学生英语语言技能和专业技能的目的,分析了传统课程教学模式的中存在的问题,系统的提出并论述了国际合作教育项目中所谓"融合"式课程教学模式的含义与具体环节的实施,并分析了在实践中实施的效果及意义。     

“以赛促教 以赛促学”的物流课程教学模式研究

文章首先阐述国家和社会层面肯定"赛教学融合"的必要性,然后通过对国内外"赛教学融合"进行分析,梳理出文章研究的重点是针对物流专业的校企合作,设计合理的竞赛内容,融入到《物流实务》课程中,培养复合型物流人才。以广州华立科技职业学院物流管理专业为例,通过分析学校物流课程教学的现状,找出存在的问题,并对《物流实务》课程进行教学改革,最后进行教学模式的检验和反思。     

基于职业导向的物流系统规划与设计课程教学的探讨

对物流系统规划与设计的课程内容按照职业导向的理念进行了重构,结合重构后的教学内容探索教学方法和考核方法,以培养学生物流规划设计方面的技能,提高学生分析问题解决问题的能力。     

专创融合的实践教学研究——以财务管理专业为例

在全面深化改革的教育背景下,创新创业教育与专业教育融合成为知识经济时代发展的必然要求.然而专创融合受到理念与实践认知、课程体系、教师队伍、专创平台等方面的制约.因此,应在人才培养目标中融入专创内容、创新课程体系建设、建立专创融合师资队伍、搭建专创实践平台、优化课程评价体系等方面促进两者融合,推动财务管理专业向纵深方...     

应用型物流管理人才的职业能力培养——以“物流系统分析与设计”课程为例

面对当前物流行业人才专业能力不足、实践能力不强、职业能力薄弱等问题,以物流系统分析与设计课程为例,将企业人才需求融入课程培养体系中,构建了以职业能力为导向的理论和实践教学体系,强化校企双通道培养机制,培养学生专业知识、实践技能和职业素养于一体的综合职业能力。     

浅议“专创融合”背景下新商科专业群智能信息化人才培养体系构建

随着国家产业结构的调整,新商科人才培养概念应运而生。新管理、新技术、新金融、新零售的出现,使传统的高校商科相关专业教学面临着巨大挑战。为了缓冲新时代对商科变迁带来的冲击,高校迫切需要确定与之相适应的人才培养目标,构建合理有效、便于实施的人才培养体系,并对此进行全过程的监督管理与修正,通过课程建设和实践平台建设,充分调动和整合校内、校外资源,以智能信息化为手段、以“专创融合”为载体提升人才培养质量,打造“就业+创业”的人才输出模式。     

产教融合背景下物流管理专业应用型课程改革研究

产教融合为物流管理专业带来了机遇与挑战.本文在分析物流专业应用型课程建设现状的基础上,确定了课程改革目标,提出了物流管理专业应用型课程改革实施策略.     

城市物流规划的“道”与“术”

随着我国城市化水平的快速提高,城市物流对城市发展的重要性日渐明显。明确城市物流发展定位,合理规划城市物流发展,已成为城市物流健康、可持续发展的重点。     

课程思政视域下“物流学”教学设计与探索

针对当前高等院校本科物流管理专业课程思政建设中所面临的问题,以“物流学”课程为例,系统介绍了该课程的教学目标、教学设计和实施路径等,并挖掘其所蕴含的思政教学元素,综合运用各种教学方法,实现了教书育人的积极作用,为当前高等院校物流管理专业课程思政建设提出了参考和依据。     

《物流系统规划与设计》课程改革的探讨

为了提高物流系统规划与设计课程的教学质量,激发学生学习的积极性,以《物流系统规划与设计》课程教学改革为研究对象,针对该课程存在的问题,从课程设置总体优化角度出发,整合优化该课程的知识体系和课程内容。并结合该课程的特点和学生的学习情况,对教学方法和考核方法的改革进行了探索,以提高学生的学习效率,取得最佳的学习效果。     

专创融合背景下的医学类高职院校学生创新创业课程设计探索

创新创业基础是高职院校开设的一门公共必修课,创新创业教育旨在培训具备创新精神、创业思维和专业素质的人才。因此学生的创新精神和创业思维一定要和专业相结合,才能真正培养出社会化、专业化、技能化的高素质人才。创新创业课程设计应在课程设计理念、课程目标、课程设计、课程实施以及课程评价等各个环节,有效融入专业设置和专业内容,从而有效提高学生的创新创业能力。     

从产业融合的角度看物流产业

由于现代信息技术的发展,把很多产业融合在一起,从某个角度看,物流产业是为了达到一体化的发展目标,由运输、仓储、邮政、通信等产业融合而成。文章认为物流产业是一个“大”产业,这有助于从宏观层面上认识物流产业,指导物流产业的发展。     

基于STEM能力框架的“物流设施与设备”课程创新

“物流设施与设备”教学实践主要存在学生学习积极性不高、学科交叉理论不足、教学内容与实际问题脱节、思政价值发挥不足等问题。为此,引入STEM能力框架,结合现代物流复合型人才需求,从知识、技能、态度与价值观三个维度,重新定义课程的教学目标;以行业标准、政府规划、企业发展历程、实际工程案例等行业实际资料为载体,将各相关学科基础逻辑引入课程,打破学生单门课程思维限制,提升学生利用综合知识解决复杂工程问题的能力。     

试论物流管理一体化课程教学实施保障体系建设

物流业是我国一项新兴的服务产业,该产业的发展正处于产业升级的关键时期,在物流产业的发展质量不断提升的同时,也面临着许多阻碍物流产业发展的深层次问题,其中该产业的发展对于人才需求与现实物流人才培养的滞后矛盾日益突出。文中就是以物流管理一体化课程教学实施保障体系建设为切入点,以国家技能人才培养标准为理论依据,进一步地探讨物流管理一体化课程教学实施保障体系建设的措施,为相关专业一体化课程教学实施保障体系建设提供一个有益的借鉴。     

高职院校课程思政的教学探索与实践——以《物流系统规划与设计》课程为例

为了更好地立德树人、教书育人,在专业课程教育中根植思政理念,挖掘专业课程所蕴含的思想价值和精神内涵,做到与思政课程同向而行显得尤为重要。本文以高职物流管理专业课程《物流系统规划与设计》为例,从课程思政教学设计、课程思政元素挖掘、课程思政实施及效果方面展开,探索专业课程思政教学的改革,旨在实现专业课程更好的思政育人目标。