山东交通技师学院与山东常林合作办学

8月27日上午，山东交通技师学院与山东常林合作办学签约仪式在山东常林总部举行。仪式匕，双方签署了《战略合作框架协议》和《订单式培养协议》。据了解，本着“面向市场、因需而设”、“平等协商、互惠互利”、“优势互补、共同发展”的原则，根据山东交通技师学院的办学特色、优势和山东常林的人才需求情况，山东常林与山东交通技师学院将就机械加工与数控技术、机械制配与维修进行专业合作，开展“订单式”人才培养模式。     

浅论国外常见的校企合作模式

近年来，我国的校企合作教育形成了多种合作模式，取得了一些好的经验，但仍有许多因素制约着校企合作的发展进程。本文借鉴了国内外校企合作的主要模式，如德国的“双元制”模式、美国的“合作教育”模式、澳大利亚的“TAFE”模式等，全面分析了不同校企合作模式的特点，并以此为出发点，对建立和完善我国的校企合作机制提出切实可行的建议。     

德国“双元制”与我国“校企合作”的背景分析

本文通过比较德国“双元制”与我国“校企合作”的背景，分析了两国职业教育的影响因素，探讨了我国在当前环境下，为了寻求中职学校走出困境应该采取的措施。     

实施名牌战略加快企业发展

位于沂蒙山区临沭县的山东常林机械集团,是以山东手扶拖拉机制造厂为核心、山东常林发动机厂和临沭县机械制造厂等为紧密层的国有企业集团。主导产品为“沭河”牌手扶拖拉机、柴油机、多刀切割机和“常林钻石”牌压路机等。 由于我们坚持“以市场为导向,产品开发与质量管理并举;以销售为中心,生产发展与效益增长同步”的企业方针,尤其是通过实施名牌战略,同时加     

基于校企角色互换机制的计算机网络人才培养模式的探讨

针对目前企业对网络人才的需求，在人才培养上结合高校自身的办学优势，采用“双元制”人才培养模式和校企角色互换机制，对计算机网络课程进行改革，实现人才培养模式与市场需求的全面对接。     

常林破产引发的几点警示

正2018年5月24日,山东常林集团在其所在地山东省临沭县法院网站发布公告,宣布于6月1日开展公开竞标,为常林集团及关联公司等19家公司的破产重组招募投资人。实际上早在2017年7月24日,临沭县法院就宣布正式受理常林的破产重组请求。当时进入破产程序的有山东常林机械集团股份有限公司及四家旗下企业,包括山东力士德工程机械股份有限公司、山东中川液压     

山东常林入围2012山东省重点建设项目

日前，山东省人民政府下发《关于下达2012年省重点建设项目名单的通知》，文件公布了2012年省重点建设项目名单，山东常林“高端农业机械产业化项目”名列其中。“高端农业机械产业化项目”系山东常林集团与意大利赛迈道依茨法尔公司合作的项目，总投资近20亿元，双方各出资50％、     

山东省农机行业工作年会在山东常林举行

1月22日,由山东常林集团协办的2015年山东省农机行业工作年会暨山东农业机械工业协会六届二次常务理事会议在山东常林集团举行。中国农业机械流通协会副会长陈涛,中国农业机械工业协会副秘书长宁学贵,山东省农机工业协会会长骆琳,临沭县副县长王峰立,山东常林集团董事、总裁钟默,副董事长兼副总裁张东,集团监事、常林农装公司总经理王波等     

工学结合的双元制国际贸易专业人才培养模式探究

本文分析了高职国际贸易专业“工学结合”模式的现状,提出构建工学结合的双元制国际贸易专业人才培养模式,以学生和员工的双元身份紧密加强校企合作,并从教学改革、校外实践等方面完善人才培养效果,凸显其比较优势.     

校企合作在人才培养中的作用

校企合作具有广泛的领域，本文侧重从人才培养角度来论述校企合作的作用。校企合作的模式主要有“订单班”、“共建实践基地”和“企业学院”。以这些合作模式为载体引伸出校企合作对学校、企业和学生的重要作用，通过校企合作实现学校、企业和学生三者多赢的目的，对学校教师队伍建设、学生人才培养、企业人才实力提升都有很大作用。学校和企业都应该从发展需要出发，做出更多校企合作的尝试。     

关于“双元制”模式在旅游专业人才培养的可行性分析

"双元制"强调把学校教学与企业实习有效结合起来,使教学工作更具有针对性。在旅游专业人才培养的"双元制"模式构建中,坚持"在学中悟"、"在悟中做"、"在做中学",通过校企合作形成学校和企业双动力,人才培养方式以双元为主导,充分利用学校和企业两个学习场所,专业设置对接行业发展需要,构建双师型师资队伍等途径实施"双元制"旅游人才培养的基本方略。     

民办高职校企合作、产教结合模式探索与思考

我国民办高校在高等教育发展过程中有着极其重要地位，在当前民办高校“校企合作、产教结合”运作的过程中，从校企合作中企业参与方式的不同、面临的现实问题、合作的深度三个方面的思考，提出民办高校必须创新“校企合作、产教结合”办学体制与机制，充分认识合作双方的利益驱动和需求，保证良好的运行机制，从法律层面形成保证机制，才能逐步实现“校企合作、产教结合”的预期效果。     

德国“双元制”职业教育认识与思考

本文详细介绍了德国“双元制”职业教育的基本情况，分析了我国目前职业教育的现状，即分析了我国职业教育目前存在的问题和原因，提出我国职业教育在建立机制体制、深化校企合作、构建多元职教体系、建立健全学历系统和职业资格认证体系等方面的建议及思考。     

基于校企合作的电子商务创业实训基地研究--以山东经贸职业学院为例

基于校企合作的电子商务创业实训基地，是网络创业教育的基础性资源平台，对于提升大学生创业能力具有关键性的作用。本文拟以山东经贸职业学院为例，探讨基于校企合作的电子商务创业实训基地的功能与效率。     

浅析构建校企合作的实训中心服务企业

校企合作是高职教育发展的重要途径，融入优秀的企业文化，构建具有鲜明“职业”特色的校园文化，对于实现高职院校培养高质量人才的目标，促进高职学生“零距离”就业是非常必要的，然而能够促进两者融合的正是校企合作建设的实训中心。实训中心服务企业是基于产学结合、校企合作的理念，与行业内实力较强，知名度较高的企业进行深度合作，开展校中厂、订单式培养等合作模式，提供生产经营、人才储备、技术支持与推广等服务。     

财经类专业校企合作人才培养模式的思考——以郑州财税金融职业学院为例

教学改革工作在不断地推进,“校企合作”模式得到了广泛的认可与运用,郑州财税金融职业学院响应号召,积极落实“校企合作”,但是在发展的过程中依然存在一些问题,如校内实训基地软、硬件不足等。文章对“校企合作”中存在的问题进行分析,找到解决方法,对推动郑州财税金融职业学院“校企合作”模式的高效运用与可持续发展具有一定指导意义。     

职业教育校企合作人才培养有效模式研究

职业教育校企合作是国家培养人才的一个重大战略，在开展过程中参与主体的利益分配问题受到高度关注，涉及这个战略的有效性。在讨论分析职业教育校企合作有效性逻辑起点的基础上，论文总结了中国职业教育校企成功合作的典范。如依托产业园开展的合作模式、集团化办学合作模式、“校中厂、厂中校”合作模式、“政校企”共建模式，针对每种合作模式进行了详细的论述。借此希望能为中国职业教育校企合作的有效开展提供借鉴。     

基于“基地”与“联盟”双轮驱动的校企合作长效机制的研究

针对高职院校“校企合作”的形式推进困难，合作形式仍处于浅层次的初级阶段。在破解合作长效机制的五大问题方面，笔者单位通过绍兴市公共实训基地与绍兴市职业培训联盟两大平台，推进校企长效合作，取得了一些成果。     

高职院校校企合作评价分析及提升途径

校企合作是目前高职教育发展中最核心的思路，已成为高职人才培养的重要手段和追求。分析“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”关于校企合作评价指标，高职院校应坚持以提高学生职业能力为导向，采取多种途径深化合作，开创校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的“互利多赢”书面。     

澳大利亚TAFE学院校企合作的经验与启示

纵观TAFE的发展历程,校企合作也经历由“学院为主、企业为辅”向“新学徒制”时期的“企业为主、学院为辅”转变.全面考察TAFE在解决校企合作的问题采取的策略,以期为我国职业教育提供有益的借鉴与启示.