高等教育与经济发展的区域性分析

进入21世纪以来,我国高等教育迅猛发展,为经济建设培养了大批人才,高校办学条件也得到明显的改善.我国地域广阔,不同区域的经济发展速度和程度都有很大的差距.本文就我国高等教育的区域性差异进行分析,并阐明了高等教育发展水平与区域经济发展之间的关系,提出区域经济应当与高等教育协调发展,实现双赢.     

我国高等教育发展规模与发展政策研究

在中央“科教兴国”方针的指引下，经过20世纪90年代各级政府的共同努力，在20世纪最后一年，我国已克服了高等教育规模长期偏小的“痼疾”，基本上达到了与经济发展相适应的规模。这是一个了不起的成绩，也是新的历史起点。然而，与经济的高速发展相比，高等教育发展的任务仍十分繁重。这预示着面对21世纪，中国高等教育的发展思路和政策上都将作出重大调整。本着重研究我国高等教育发展规模问题及其相关政策问题。     

自卑与超越--美国大学的现代化改革及启示

自19世纪20年代起，美国高等教育反思自己的不足，在自卑中奋起，学习德国并创造性地对本国大学进行划时代意义的改革。通过立法，确立高等教育为经济建设和社会发展服务的体制，并形成了著名的威斯康辛模式；首创研究生院，形成双层高等教育结构；教育科研创新，使大学成为世界知识网络的中心。美国大学学习德国又超越德国的现代化改革举措，对当前我国深化高等教育改革，创建世界一流大学具有重要借鉴价值。     

我国社区学院产生与发展的基础

社区学院是美国高等教育的重要组成部分,为美国经济和社会的发展作出了重要贡献。伴随着我国经济和社会以及高等教育自身的发展需要,在20世纪90年代中期诞生了我国第一所社区学院,并得到了良好发展。经过分析我国社区学院产生的历史背景,可以看到其产生有经验基础、经济基础、理论基础、社会基础和政治基础。这些基础将成为社区学院能否成为高等教育体系组成部分、为经济和社会发展作出贡献的前提与条件。     

在探索中国高职教育特色教学模式中奋进——辽宁经济职业技术学院“专业教学三级能力等级模式”素描

20世纪90年代，具有10多年辉煌历史的辽宁经济职业技术学院在我国教育改革与发展的大潮中率先完成了从成人高等教育向高等职业技术教育的转制。     

高等教育发展趋势及其对大学生素质教育影响

根据21世纪人才素质竞争的需要，本文针对我国的高等教育改革进行了一定的研究和探讨，并结合我国目前高等教育的现状，从教育的发展趋势－国际化、现代化、多样化、大众化、个性化和市场化等六个方面对大学生实施素质教育的必要性进行了论述。     

高校领导班子和领导干部政绩考核体系

二十一世纪的头十年是我国实现高等教育从精英教育到大众化教育的关键时期，也是我国高等教育面临国际竞争和挑战，加速改革和发展的极为重要时期。因此，如何尽快适应社会主义市场经济的要求，建立健全现代大学制度，实现国有资产保值增值，就成了摆在各高校领导班子和领导干部面前的重要任务。     

怎样看待高等教育规模的快速扩张

对高等教育的发展，应从教育自身的属性出发，根据社会经济发展所处的阶段，并从个人家庭和社会不同的角度进行相应的分析与评价。在我国，经济已进入相对过剩的今天，大力发展高等教育，既有利于满足个人家庭对教育的追求，也有利于社会经济的长远发展。     

家庭经济贫困对高校大学生教育影响程度分析

随着我国高等教育大众化进程的加快，高等教育费用也在水涨船高，家庭经济贫困的制约已经在高校中日益凸显。截至2013年，全国高校贫困生已达到500多万人，各高校贫困生比例高达25％，贫困生教育已经受到相当严重的影响。根据现阶段我国居民收入与教育经费的对比现状，大学生贫困生这一特殊群体，在一定程度上还将长期存在。本文借助于问卷调研，分析了家庭经济贫困对大学生教育影响程度，并提出了合理建议。     

论跨世纪成人高等教育改革问题

本文通过分析我国成人高等教育的特色作用及需求趋势，成人高等教育存在问题及人们的认识误区，对21世纪的成人高等教育发展，进行了若干建设性的思考。     

经济全球化与中国高等教育的发展

经济全球化促进高等教育国际化，同时高等教育国际化也成为经济全球化发展并行的主流思想。经济全球化中通行的各项规则同样制约和规范着高等教育。在这样的背景下我国的高等教育不仅仅有必要观念创新，理论创新、科技创新、还必须要有制度创新。     

入世后我国高等教育服务业面临的机遇与挑战

加入世贸组织给我国的高等教育带来巨大的机遇与挑战。入世将有利于扩大我国高等教育市场，提高教育质量和全民族的素质。但在另一方面入也会使大量优秀人才外流，对教师队伍和教育设施硬件也有较高的要求。我们应场长避短，发挥优势，努力使我国的高等教育适应经济全球化的发展。     

关于高等教育大众化的思考

高等教育是最高层次的教育阶段,在整个国民教育体系中处于“龙头”地位。在当今世界．高等教育发展水平是衡量各国综合国力的重要标志。我国近代的高等教育始于十九世纪末．经历了IOO多年的发展。新中国成立后,尤其是党的十一届三中全会以后,高等教育的改革和发展取得了巨大的成就,积累了丰富的经验,初步建立了形式多样、层次齐全、学科门类比较完整的社会主义高等教育制度和体系。即将到来的21世纪,将是一个科技、经济迅速发展、社会更加进步、国与国之间竞争更加激烈的世界。迎接ZI世纪提出的挑战,提高我国参与世界经济竞争的能…     

21世纪的高等教育：建设没有“围墙”的大学——云南财贸学院建设五十周年校庆中外校长论坛综述

2001年9月云南财贸学院50周年校庆之际，在昆明举办了一个校长论坛。中外校长面对21世纪的高等教育，提出了不少具有创建性的思想，观点，见解。诸如经济全球化与发展中国家的高等教育，21世纪高等财经教育走向等。本文介绍了此次校长论坛的一些具有前瞻性的思想，观点。     

21世纪我国经济管理人才的素质及培养对策初探

２１世纪我国经济管理人才的素质及培养对策初探高亚东世纪之交的我国高等教育正面临着一个热门话题：２１世纪高素质人才的培养如何全面适应我国现代化建设的需要,高等学校如何全面提高教育质量和效益,这是一个大题目。本文拟对２１世纪（初叶,下同）我国经济管理人才...     

浅谈高校教师素质

中国进入WTO后，经济全球化趋势不仅加快我国社会主义经济、法制、文化建设的发展进程，对高等教育领域产生了巨大的冲击。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈。科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争，综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。为此。必须高瞻远瞩，及早策划我国教育事业大计，迎接21世纪挑战。”由此可见，高校教师素质的高低，密切联系着高校教育体制改革的实现及新世纪人才的培养。     

21世纪高等教育的使命：建设进取性大学

建设进取性大学是联合国教科组织在《高等教育变革与发展的政策性件》中提出的21世纪世界高等教育的使命。本在阐释“进取性大学”基本范畴的基础上，分析了21世纪我国高等教育的发展走势，提出了建设符合中国国情的进取性大学的理想与目标。     

我国高等教育区域平衡发展对策探析

我国高等教育在世纪之交获得快速发展的同时,由于受社会经济发展水平、文化条件、政策等因素的影响,高等教育区域不平衡发展情况加剧,对我国经济的可持续发展和社会的和谐与稳定也产生了一定影响。因此,如何对我国高等教育区域不平衡发展的现状、成因及发展趋势作出科学的判断,以便采取有效的政策措施去控制并缩小高等教育区域差距,推动高等教育协调发展,促进高等教育公平,构成了目前我国高等教育政策的重大命题。     

高等教育观念的更新与深化

21世纪近在咫尺，高等教育怎么办？是面向21世纪高等教育改革思考的主题。世纪之交是我国高等教育转型变革的关键发展时期，解放思想，转变教育观念，把教育改革建立在现代教育思想观念的认识基础和起点上，对高等教育改革的顺利进行和健康发展，具有决定性的影响，直接关系到改革的总体进程和最终成效。     

“高等教育产业化”理论文献综述

自20世纪80年代以来,各国纷纷对高等教育进行了改革,其中最重要的就是将高等教育进行市场化,将高等教育作为产业来运营。在我国,随着社会主义市场经济体制的确立,教育改革尤其是高等教育的改革也开始了市场化的尝试。