阅读教学中的情感教育

阅读教学是语文教学的核心，是新世纪中小学语文实现素质教育的主渠道之一，许多教育家认为，情感是开发一个人智力的催化剂。那么，教师在阅读教学中应注意运用哪些方面来引导学生入境、生情、悟道，培养其健全的人格呢?     

激发阅读兴趣 彰显阅读个性

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要构建新课标下的阅读教学，教师必须先确立以现代对话理论作为基础的新的阅读理念。激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效，彰显阅读个性。首先，创设情境，激发兴趣。其次，自主阅读，彰显个性。     

问题设计教学模式在阅读中的有效性

阅读教学在英语教学中占有重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径。在阅读教学中,教师应该以学生为主体、教师为主导,运用问题设计教学模式在阅读前作有效的导入;采用整体语篇教学法帮助学生学会猜测语义;引导学生形成良好的阅读习惯,掌握必要的阅读方法和技巧等等。     

小学语文阅读教学中多媒体技术的融合应用实践

语文阅读教学对学生综合素质提升十分重要。在阅读教学中,教师不仅可以对学生表达能力、问题分析与解决能力进行培养,其对学生语文知识积累量增加也有帮助,而这些都是教师完成素质教学任务的关键。小学作为基础教学阶段,在这一阶段开展语文阅读教学,如果教师设计的教学方式没有足够吸引力,与小学生发展特点不符,就无法让教学质量得到保证。基于此,本文主要以多媒体教学为例,对语文教学中使用多媒体提升教学质量方式进行研究。     

小学语文主题性阅读教学中信息技术的融合应用策略

主题性阅读教学对小学语文开展素质教学、提升课堂教学有效性有重要作用。教师在讲解阅读知识时,可以借助阅读性教学引导小学生进入主动思考、探索与研究活动中,可以让学生用自己的思维去理解文章中表达情感与中心思想等,同时借助信息技术与主体性阅读的融合吸引小学生注意力,提升学生学习积极性。但是,教师要怎样将信息技术与主题阅读教学融合是一个重要问题,基于此,本文主要对小学语文主题性阅读教学与信息技术融合方式进行研究。     

语文教学中人本对话的误区

人本对话的误区 《语文新课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”人本对话包括教师与文本对话和学生与文本对话。人本对话是一种阐释性的对话：是教师和学生对文本的理解感悟和阐释。     

大学语文生活化阅读教学探讨

本文通过将陶行知生活教育理论引入大学语文阅读教学中,形成生活化阅读,促使教师的教法生活化,学生的学法生活化,探索一条大学语文阅读教学的高效之路。     

浅谈多媒体在英专英语阅读教学中的运用

根据建构主义和有关现代阅读理论,英语教师在多媒体环境下进行阅读教学可以最大限度地培养学生的独立自主学习能力,使学生在教师指导下进行有意义的自主探索、知识构建、合作学习。     

高职英语课外阅读教学的教学途径及效果分析

文章针对高职院校中大多数学生课外阅读没有计划性,不注重语言输出和合作学习的必要性和有效性等问题,指出了高职英语阅读教学中,教师应当介入学生课外阅读的过程,选择合适有效的方法与策略以加强学生的课外英语阅读的自主学习能力,使学生重视语言输出与合作学习,促进阅读教学效果的提升。     

让语感在阅读中提升

小学语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,这种能力需在学生、教师、文本之间的对话来完成.<小学语文课程标准>指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."可见,丢弃烦锁的支解式分析,把读书的时间还给学生,以读为本,读中感悟,培养语感,是新课程理念下所倡导的一种有效的语文阅读教学方式.     

浅析基于多模态理论下我国大学英语阅读学习策略研究

鉴于当代语篇多模态的特殊性质,传统把读写作为主要目标的单一阅读教学模式的适用性已经不强,我国大学英语阅读教学的重心应转移为培训大学生多模态读写能力。在英语阅读教学中,书面语篇通常拥有丰富意义的多模态资源,而培养学生多模态能力应是基于外语教师明确的指导再加上学生本身自主性的实践。针对多模态理论指导下大学英语阅读学习策略研究,是提高学生阅读能力的关键因素。     

农村小学语文教研新出路

新大纲强凋：“小学的阅读教学，还要引导学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。”这里的“引导”，是指在学生读书思考的基础上，通过教师的提问或指点，围绕重点展开讨论和交流。     

浅谈新课程理念下的阅读教学

阅读是小学语文教学的重要组成部分,它和写作教学共同构成小学语文教学的基本内容,它是处理信息、发展思维、获得美感的重要方法,阅读教学在小学语文教学以至整个小学教育阶段中都有着非常重要的地位。这就要求教师在日常阅读教学中要注意尊重学生阅读态度的主动性、阅读要求的多样性、阅读心理的独特性。虽然人们对阅读教学一直潜心研究,但随着社会的发展,教育道路的拓宽,教育的要求也越来越高,现今的阅读教学过程中仍然存在着很多的问题。本文主要针对出现在新课程理念下小学语文阅读教学过程中存在的一些问题,提出几点教学建议。     

浅析在语文教学中“以读为主”的教学方法

语文新课程标准要求小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生利用多种形式的朗读,充分地在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶和升华。读是语文学习重要的途径,也是学生获取知识的主渠道。然而在具体的阅读教学中往往只重视精读领悟,而忽略了学生的自读感知、自悟自得以及在诵读中对情感的表达和提升。这样学生对本文的理解更多局限于教师的思维和认知,进而失去了自己独特的个性和认知力。     

浅谈新课程理念下的阅读教学

阅读是小学语文教学的重要组成部分,它和写作教学共同构成小学语文教学的基本内容,它是处理信息、发展思维、获得美感的重要方法,阅读教学在小学语文教学以至整个小学教育阶段中都有着非常重要的地位.这就要求教师在日常阅读教学中要注意尊重学生阅读态度的主动性、阅读要求的多样性、阅读心理的独特性.虽然人们对阅读教学一直潜心研究,但随着社会的发展,教育道路的拓宽,教育的要求也越来越高,现今的阅读教学过程中仍然存在着很多的问题.本文主要针对出现在新课程理念下小学语文阅读教学过程中存在的一些问题,提出几点教学建议.     

指向核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略解析

随着新时期教学体系的不断完善,小学语文教师在进行阅读教学时,也开始尝试使用信息技术构建智慧课堂,进行阅读教学,教师的这一举动不仅对教学改革进一步发展有重要意义,对新时期学生核心素养培养教学目标实现也很重要。但是,在教师实际构建智慧阅读课堂时,仍旧存在一些问题对智慧课堂有效性有影响。基于此,本文主要通过对现代语文阅读教学中存在问题分析,对核心素养下教师构建高效智慧课堂方式进行研究。     

浅谈语文阅读教学中学生自学能力的养成

《小学语文课程标准》中指出在小学语文教学中要不断提高学生的综合实践能力。那么怎样才能提高学生的综合实践能力呢？我认为学生的语文阅读能力既是重中之重,又是必不可少的基础,而培养学生的自学能力又是语文阅读教学的关键之所在。教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到语文阅读的学习活动中去,不断培养学生语文阅读的自学能力。     

浅谈语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用

0 引言 阅读是学生学习英语必备能力之一,是学生提高语言技能的重要途径.因此,培养学生的阅读理解能力是大学英语教师的重要教学目标.教师在以往的大学英语阅读教学课堂中,过于重视讲解词义、分析短语句子等语法结构,这种教学方式使学生缺乏对语篇的整体理解和深层理解,导致学生阅读效率低,难以获得有效信息,影响阅读能力的提高.     

翻转课堂模式融入小学语文阅读教学的实践探究

随着教学改革的发展,小学语文阅读教学质量也有了质的提升,而这一教学成果的取得,主要得益于教师教学方式、观念的改变,与新教学要求有直接关系。小学语文阅读对小学生事物认知能力提升有重要作用,教师在教学中注重阅读教育有效性提升,通过翻转课堂活动设计,让小学生对阅读知识学习产生浓厚兴趣,这样既对小学生学习与发展有帮助,对教师高效教学也有一定帮助。下面本文主要对翻转课堂模式与小学语文阅读教学融合方式进行研究。     

语文教学中如何落实语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：＂在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。＂要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;我们对语言文字表达训练进行研究和探讨,对于＂教学相长＂或有裨益。现结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。