成人心理教学中的优化组合

十九世纪德国著名的教育家第斯多惠说过：“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理”。我国当今的老教育家叶圣陶更是十分强调：“教是为了不教”,特别是我们正处在科学技术突飞猛进的时代,知识更新加速,教师无法把学生需要的所有知识教给学生,因而,教学生如何学习,培养他们自学、独立工作能力,使其终身受用,便成为当务之急,也应成为教学改革的一个重要内容。而成人教学要达到这一目的必须对教学内容、教学方法和教学时间进行优化组合,以取得最佳的教学效益。教育家乌申斯基说过：“只有本着事物的合理知识体系,才能使我…     

关于《财经写作》函授教学的思考

德国教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”这句令人深思的名言对于从事例经写作）函授教学的教师是很具启迪作用的。众所周知，财经写作是一门实践性很强的学科，具有可操作性特点，而成人函授学生又不同于普通高校的在校生，如何从（财经写作）函授教学中跳出传统的框框，针对成人学习的特点和心理需求，改革教学方法，变以教为重心转向以学为中心，“教人发现真理”，是（财经写们函授教学中的重要课题。本文试就此略作探讨。财经应用文专业性较强，往往集经济、法律等知识于一体，有的还要求写作者…     

谈以学生为中心的教学模式

教学是一项有明确目的的人类活动，它是教师教、学生学的统一活动。其目的是促进学生的学习，使学生掌握一定的知识技能以及获取知识技能的基本能力，培养其良好的道德品质。教学活动是学校活动的核心部分，它是由教师和学生的共同活动所形成的一个信息交流和传递系统，这个系统由教师、学生、教学信息、教学媒体和教学环境等要素构成一个信息系统。该系统在教师和学生之间，通过教学信息的传递、存储与处理进行运作，用反馈信息确定是否达到预期的目的，并据此做出相应的调整，以保证教学目的的实现     

语文课堂教学之"问"谈

提问是语文课堂教学的一个重要环节。在语文教学实践中，以赏“问”为指导思想、以教“问”为教学目标、以“激”问为教学手段，来帮助学生发展主动获取、组织和评价信息的认识能力，培养学生的创造思维能力，是行之有效的教学方法。     

论德育课教学中的道德感培养

在德育课教学过程中，教师往往只重视进行道德知识的传授，而忽视了对学生道德感的培养。于是，就出现了德育课教学中教师感到难教、学生产生厌学的现象。这是因为由社会道德转化为个人品德是要通过道德感和道德知识来实现的，单纯以道德知识来转化是不行的。因此，在德育课教学中，教师既要加强对学生道德知识的传授，更要重视对学生道德感的培养。     

追求“三家”境界,提高“两课”实效

提高“两课”的教学实效是一项系统工程。“两课”教师只有努力追求“三家”境界,即努力在专业领域内成为理论家、在教育实践中成为教育家、在课堂教学中成为艺术家,才能取得良好的教学实效。     

掌握过渡艺术 提高教学质量

课堂教学是实现教学目的的重要手段，要使课堂教学达到理想的效果，甚至成为一件完美的艺术作品，启发学生的思维，调动学生的主动性，让学生在愉快的氛围中接受并掌握知识，教师就必须重视并抓好每一个环节，过渡便是其中的一个重要环节。教师是否重视过渡，是否掌握过渡方法技巧，过渡方法运用得是否恰当，总之，过渡是否具有艺术性，直接影响到课堂教学效果。笔者就上述问题，结合“经济法”课程的课堂教学实践自己的经验和体会。     

教学反思——教师成长的阶梯

教育家波斯纳指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.”为此他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验十反思.大多数优秀的教师都是经过实践—反思—总结这条途径成长起来的,因此教学反思是促进教师专业化成长的阶梯.     

论大学语文的幽默教学法

爱迪生说：“如果你想征服这个世界，就必须使这个世界更有趣!”在语文教学中，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教学效率的神奇要素。风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能使语文课堂焕发出独特的艺术光彩，活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，还能调节课堂气氛，使教师教得轻松，学生学得愉快。     

沙盘模拟教学在经济管理类专业中的应用探讨

经济管理类专业一定程度上存在专业知识面狭窄，综合素质和综合能力的培养不足的问题。沙盘模拟教学体现“学生学为主，教师教为辅”的全新教学理念。这种体验式的互动方式，为学生创造仿真的训练环境，给学生一种身临其境的感觉。从实施过程来看，全体学生真正做到了动手、动脑、动口，让学生真正成为学习的主人。     

数字孪生技术在“计算机导论”课程教学中的应用

随着教育信息化进程的发展,高职院校在人才培养中开始探讨如何利用信息技术,创造生动形象的学习氛围,促使学生迸发对知识的探究热情。数字孪生技术以数字化的手段在虚拟世界中构建一个完全相同的数字实体,实现了通过虚实共生的方式促进个体对真实实体的了解、分析和优化,为寻求教和学之间的因果关系,成为建立以学生为教学主体,提升教学的乐趣以及学生的获得感,实现教师及学生对自身教学学习行为进行优化的一种新思路。文章以“计算机导论”课程为应用对象,探讨数字孪生技术在“计算机导论”课程教学中的应用方式。     

对大学英语网络化教学模式的几点思考

网络化教学模式的超越时空性和资源共享性为自主学习提供了一个良好的语言自主学习环境：高度互动性为学生的自主学习提供了一个协作、会话的平台。网络化教学模式解放了教师，使教师的角色由传统的知识传授转变成为学生自主学习的引导者、检查者和督促者，从而真正做到了“以学生为主体，以教师为主导”。大学英语网络化教学模式因其超越时空性、高度互动性、资源共享性等优势，有力地促进了学生的个性化自主学习。     

浅谈英语教学中的变化技能

变化技能是指教师在教学过程中通过教态的变化、教学媒体的变化以及师生相互作用方式的变化，激发学生学习兴趣，生动有效地传递知识和交流感情，促进学生学习的教学行为方式。     

浅谈发散思维在教学中的应用

培养学生发散思维和聚合思维能力是培养学生创造能力的重要途径。学生的创造性思维实际上并不是教师教的,而是在教师的引导下通过对实际问题的思考悟出来的。作为教师,应从学科内容的本身去寻找激发学生积极思维的热情,在教学中尝试着利用发散思维和聚合思维的原理进行教学,要有意识地培养他们对知识的探索和创造精神,使学生真正成为知识的探索者。     

“学生评教师”之我见

随着我国高校教学评议工作的逐步开展，由学生对教师的课堂教学效果进行评价的工作日益受到人们的关注和认可，也是势在必行。本文阐述了“生评教”的必要性及意义，分析了“生评教”中存在的问题，并就我院实施“生评教”的问题提出了自己的看法和建议。     

信息时代教师角色的转换与教师信息素养的培养

在传统教育观念的驱使下，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，使学生围着教师转。随着现代教学手段的发展，特别是多媒体技术、通讯技术、网络技术等信息技术在教学中的应用，将跨学科领域联结起来，形成一个全球化课堂，学生容易从外部数据资料中获得信息和知识，教师不再是唯一知识源，教师的角色将发生巨大变化。     

从建构主义教学理论谈高职数学教学

建构主义强调“以学生为主体，以教师为主导”。本文从三个方面论述了高职数学教学：指出变革课堂教学方法，以提高学生的“建构”认知能力来贯穿整个教学过程；以“情景创设”建构认知情绪背景；以问题为主线，强调学生所学知识的内部深化。根据此原则，让学生更好地理解和消化所学的内容。     

数学教学在高职教育中的定位

在侧重于技能培养的高职教育中，数学作为一门基础课程，需要重新定位。本文从“教师的教”和“学生的学”两个方面探讨了数学教学在高职教育中的定位，使数学教学更符合培养职业人才的需求。     

关于大学生礼仪修养课程教学的探讨

从礼仪课教学的角度出发。对目前大学生礼仪现状和产生的原因进行分析，提出教育者自身要具备“真、严、全、美”的素质，提倡“以身示教，形象带生”高标准的教师素养。从礼仪课教学方式方法上，提出礼仪教学的“教、学、做”的课堂互动形式。特别要重视“校园小课堂和社会大课堂的互动”，主张把学生放到社会这个大课堂里去锻炼，在实践中去检验在课堂上学习到的礼仪知识。     

强化技能训练 培养实用型人才

笔者在学院任教近十年,下面,针对这些年教学工作中一些心得,谈谈自己的做法,与大家共同商讨。 著名教育学家曾提出过,对于大学生,“教是为了不教”,教师不仅要教学生“学会”,更重要的是使他们“会学”。 在高教教学中,应与中学有所区别:大学生知识的来源应是在教师引导下“自己的主动获取”。有些教师认为,我们成人高校学生素质偏低,不能与普通高校学生相