中小学教师继续教育必须重视校本培训

普通学校和薄弱学校,要想有效地实施素质教育,师资培训与提高更是当务之急。当前,校本培训作为中小学教师继续教育的一种形式逐渐受到重视,开展教师校本培训的实验研究,是一项十分切实而重要的工作,必将对学校的可持续发展起到重要的推进作用。     

地方高校大学英语教师专业发展体系探索——以德州学院为例

本文对大学公共英语师资现状进行了分析,确定了大学英语教师专业发展的内容与目标,从注重自我发展、加强教师之间的合作学习、开展校本培训三个维度建构了地方院校大学英语教师专业发展体系,该体系提高了教师的专业素养,促进了大学教师的可持续发展。     

中小学校本培训存在的问题及对策

校本培训是中小学教师专业发展的重要途径，但目前中小学校本培训实施中存在着诸多问题，如培训内容缺乏针对性和系统性，缺乏专业引领，培训形式泛化，缺少有效的评估体制等。针对这些问题本文提出了加强组织领导建设、规范校本培训操作、强化校本培训检查和评估等方面的针对性对策，从而切实提高了校本培训的质量和效益，促进了校本培训工作持续...     

构建新型高职高专财会师资培训体系

高职高专财经类院校是培养高技能实用型人才的机构.其培养的学生有别于中等职业学校的毕业生,要求既有实际动手操作能力,又有一定的财务分析和管理能力.这对于培养这类学生的院校的师资的要求自然要高一些.而目前高职高专院校财经类师资现状令人担忧,要从根本上改善师资队伍现状,应从师资培训体系的建设上下功夫.     

中小学校本培训的策略

随着教育理论研究和政策的推进,中小学校本培训在教师继续教育中已日益受到人们的关注和重视。当前有各种各样的校本培训形式,但这些培训都存在着这样那样的缺陷,校本培训实践中存在的问题,很大程度上是由于理论的欠缺造成的。教育理论受社会文化背景、社会制度、社会环境等因素的制约。校本培训是保证学校和教师可持续发展的有效培训方式,对它的深入研究和积极推广,必将提高教师的教育教学能力和教育科学研究的能力。     

远程师资培训本土模式初探

远程师资培训作为远程教育的重要内容，对于缩小教师教育在国家间、地区间的差距肯定会大有裨益，但贫困地区的硬件建设和技术力量以及教育观念仍不能满足远程师资培训的需要。文章主要围绕贫困地区远程师资培训教学系统设计远程师资培训县级资源中心的资源建设等问题，对贫困地区远程师资培训的本土模式进行了研究，有针对性地提出远程师资培训县级资源中心的资源建设本土模式时应注意：1、收集各类教学资源；2、加强资源的整合与利用。     

农村师资培训面临的问题及对策

农村教育是我国基础教育的重中之重,提高农村教育质量的关键在于师资。师资培训作为提高在职教师的重要途径,各级教育行政部门和学校都很重视。但是,多年来,农村师资培训的效果并不理想。分析农村师资培训存在的主要问题,提出了增强农村师资培训实效性的具体对策。     

对高师生开展职前校本教育培训的思考简

职前校本培训是指高师生在正式进入岗位之前,基于教师自身的专业成长与学校发展的需要,由学校统一组织和安排,将本校作为高师生继续学习的基地并结合本校的教学实践进行的培训活动。职前校本培训具有一定的积极作用,能够有效的解决新进教师教学不适应问题。职前校本培训请中小学优秀教师到大学课堂中讲述他们的上课经验和学生管理经验．请中小学校长和其他管理人员来学校讲解有关校本课程的核心内容和做有关培训,学生到中小学去见习校本课程内容。     

对高师生开展职前校本教育培训的思考

职前校本培训是指高师生在正式进入岗位之前,基于教师自身的专业成长与学校发展的需要,由学校统一组织和安排,将本校作为高师生继续学习的基地并结合本校的教学实践进行的培训活动。职前校本培训具有一定的积极作用,能够有效的解决新进教师教学不适应问题。职前校本培训请中小学优秀教师到大学课堂中讲述他们的上课经验和学生管理经验,请中小学校长和其他管理人员来学校讲解有关校本课程的核心内容和做有关培训,学生到中小学去见习校本课程内容。     

校本培训:教师专业化发展的平台

校本培训的经济性、自主性、便捷性、研究性,为教师发展摆脱了经济困境,搭建了充实知识、更新知识结构的平台,为教育创新注入活力,成为教师发展的助推器,也为素质提高创造了广阔空间.     

教师实践性智慧提升的校本培训模式探讨

在校本培训中采取行动研究模式、教育会诊模式、教育叙事模式提升教师实践性智慧,是当前校本培训的有效途径。优秀的校本培训模式是扎根于教育实践,诉诸于教师专业生活,浸润着以校为本、以人为本的价值理念,提升教师实践性智慧的有效方式。     

新课程背景下的校本研训内涵及制度构建

在课程改革的背景下,教育管理开始从＂国本＂走向＂校本＂,越来越多的学校重视和采用校本研训。校本研训彰显着学校的特色,超越传统课程模式,对促进学校文化重建和走内涵发展道路具有积极的意义。一、校本研训的内涵（一）校本研训是校本教研和校本培训的合称。以校为本,是学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本研训是以校为本的教学研究与培训,它基于学校,将教学研究和培训的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证课程实验向纵深发展的策略。它主张问题即课题,教室即研究室,教师即研究者。（二）校本研训的形式主要有专业引领、同伴互助和自我反思。通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段,使研训工作落到实处。它的初级目标是促进教师的专业化成长,提升教育教学水平,终极目标是全面推进课改,实施素质教育,为民族振兴提供强有力的智力支撑。课改打破了原有的教研与培训局面,新的问题层出不穷,教师的教研与培训像过去那样单靠教研或培训部门一竿子插到底,不仅不可能,也不现实,唯有进一步改进教研和培训工作,构建与课程相适应的以校为本的研训制度,才能有利于新课程全面推进。     

加强校本培训提高大学英语教师素质

大多数大学英语教师有着提高自己专业素质、实现自我发展的愿望和需求，强化以学校为基地的校本培训方式是一条切实可行的途径。在校本培训工作中，应充分挖掘和利用切实可行的、适合本校实情的校本培训模式；突出教师培训的实践性和实用性，促进教师专业素质和综合素质的全面提高。     

浅议“双师型”师资队伍校本培训

建设一支中职“双师型”教师队伍,是全面提高中等职业学校教学质量的关键。中职“双师型”师资队伍校本培训模式的探索与研究,对进一步提高专业教师队伍整体素质具有一定的理论意义,更具有一定的实践意义。     

中小学教师信息技术培训之我见

推进中小学的教育信息化,对中小学教师进行信息技术的培训是当务之急,也是基础教育改革的关键.对教师信息技术培训,应采用机构培训、校本培训、反思培训等方法;从实际出发,选择专业的教师,注重与课程的整合,充分合理使用培训成果.     

校本培训对中职教师专业发展的重要性

一、校本培训是发达国家促进教师专业发展的主要途径 作为"教师在职培训的新概念与新策略",校本培训计划于20世纪70年代中期最先在英、美等国开始大规模地实施,这使得以大学生为主体的师范教育模式受到了前所未有的挑战.     

加强顶层设计 创新区域校本培训管理——重庆市綦江区教师进修学校积极探索区域校本培训管理

当前,綦江教育综合改革的“动车组”加速前行,“动车组”象征着重庆市綦江探索区域校本培训管理步入“高速”。该区教师进修学校在区教委“健康尊严、张扬个性”办学理念的引领下,切实加强制度顶层设计,创新区域校本培训管理。綦江区教师进修学校从区级层面制定了一系列校本培训管理制度、建立了校本培训管理平台、构建了校本培训区域管理模式、     

邓小平的教师思想及其现实意义

本论述了邓小平的尊师重教观、师资培训观、师资管理观、教师能力观,并分析了其在现实实践中所发挥的重大作用。     

农村义务教育师资问题对策研究

由于政府教育经费投入不足及结构不合理、教育体制结构欠佳、师资培训实效性差,导致农村义务教育师资队伍合格教师数量不足、素质偏低、结构不合理。解决这些问题,应加大投入力度,进行政策倾斜;改革师范院校管理体制;提高师资队伍专业化水平;严格教师职业准入制度。     

教师培训新模式——校本培训

实施校本培训要更新观念、明确目标、确定内容、探索模式。为此,应注意调查教师实际需求,精心制订计划方案,调动教师参与的积极性,运用多种方式,做好效果评估与反思。