高等教育中的学生评教体系研究

学生评教是当前我国高校教学质量监控体系的重要组成部分,测评内容是否科学,数据分析方法是否得当,直接关系着学生评教的效果.影响学生评教的因素主要有学生、教师和学科内容等几个方面.针对学生评教实施过程中可能出现的问题,高校应确立测评目的并培育良好的测评理念,积极鼓励教师和学生参与并完善教学测评条目,优化测评数据处理方法,并恰当处理和利用测评结果,改善现有的评教体系,从而较为公正地评价教师,提高整体教学效果.     

大学生评教存在的问题分析及对策研究——以桂林理工大学为例

如今高校网络评教盛行,评教结果又与教师的绩效直接挂钩,因此评教结果的可信度至关重要。通过对以桂林理工大学300名学生为样本进行调查研究,发现学生自身易受个人情感影响,评教内容无针对性,时间安排不合理,评教方式比较单一等。鉴于此,提出一系列改进评教措施,强化高校评教的制度建设、提高学生评教主体的积极性、评教内容更具针对性,合理安排评教时间等。     

大学生评教存在的问题及其对策分析——基于学生、教师、评教管理者三方视角

学生评教越来越受到我国高校的追捧,但是经过多年实践证明,学生评教出现的许多问题使得学生评教的有效性并不高。本文就学生、教师、评教管理者三方视角分析学生评教出现的问题,并探究学生评教问题解决的对策。     

学生评教系统的问题与对策研究

学生评教主要有帮助学生参与到教学设计和帮助学校监督管理教学质量这两点作用,学生评教结果对评价教师的工作和学校的管理教学有很重要的影响。但存在着不包括在评教内容之内,但却会对评教结果产生较大影响的因素,本文将这些因素定义为学生评教系统外因素,这些因素会影响学生评教结果的真实性与客观性,从而使学生评教机制无法正确发挥功能。本文分析了6种系统外因素的机理,并针对这6种因素都提出了4种控制方法,为今后的研究奠定基础。     

艺术专业学生评教指标体系的构建与实践

"学生评教"制度已成为高校艺术类专业课程教学评价的常规性制度,对教师教学具有引导、诊断、激励作用。本文主要探讨构建学生评教指标体系的意义,提出学生评教指标体系设计的原则并制定出符合艺术类专业课程的分类学生评教指标体系,使学生的评教真正与课程特点相契合,有助于教师改进教学,更好地为学生的发展服务,从而不断提高教学质量。     

基于PAC模型的学生评教研

学生评教已逐步成为许多高校对教师教学质量评估的重要形式和手段.它体现了在现代教育体系中“以学生为本”的重要思想理念,能够促进教师内部竞争机制的形成,也是教学质量监控的重要体现.然而,也只有当学生评教指标体系合理、数据结果分析科学才能发挥其应有的作用.根据学生评教的实际情况,首先,对原始评教数据进行初步有效的处理,降低“...     

高校学生评教工作的问题与对策探析

学生评教工作已成为高校教学质量管理的重要组成部分。目前高校学生评教工作在体系设置、可信度等方面均存在一些弊端,必须尽快改进和完善学生评教方法,促进高校教育教学质量的提高。     

高校学生评教的博弈分析:学生评教的“囚徒困”

<正>目前高校中存在着学生评教的机制,督促学生认真学习,老师尽责教学。然而,现实情况是,在评教机制的作用下教师的各项考核(职称评定、奖金福利等)都与学生的打分成绩直接挂钩,教师为了不让学生给自己打分过低从而在教学的过程中放松了对学生的要求,学生为考试通过而给出较好的评教成绩,使得高校的学生评教机制陷入了"囚徒困境"。本文通过建立第三方监管的措施对学生和老师的教学工作进行监管,     

基于ASP.NET的学生评教系统

在高校,与每位师生有重大关系的是教学质量,教学质量的评价是高校亟需解决的重要问题。如何有效的掌握教学情况,发现问题并改进工作是教学评价的目的。教师教学效果评价中一项重要依据是学生参与评教,体现了学生在教学中的主体地位,是激励教师提高教学水平的重要手段。本系统通过上机操作的方式,学生可以对教师进行评价,计算机将自动存储评教数据。评测完后,管理端能够自动进行汇总、统计,最终生成的数据以报表格式进行打印输出。     

高校教学质量评价系统的开发与设计

在线教学质量评价系统可以方便和全面地收集教师教学工作的数据,提供师生网上评教的评分结果,快速集中收集各方面的评教信息,使教务管理部门能够及时了解教学动态和师资情况,为教务老师提供相关决策支持,为职称评聘提供教学工作质量的科学依据,同时减轻了教务老师的工作量。系统用户分为三类,分别是学生、教师和管理员。学生可以在互联网上选课并对教师及其所教授的课程进行打分、留言,教师可以查看学生对自己的评教结果和留言以及对其同行的教学质量进行评估,管理者可以对学生以及教师同行评教的信息进行查询和统计并打印。     

高校教师教学质量评价体系研究初探

教师教学质量评价是保证教学质量的重要而严肃的工作。本文从教学质量评价体系的意义、原则、指标和过程四个方面,对教学质量评价体系进行简要的构建和说明,科学、公正地评价教师,以评促发展,激发教师内在的积极性。     

以教学评估为契机,加强高校教师队伍建设

近年来,"评估"一词已成为中国高等教育领域的一个高频词汇,这是中国高等教育发展的客观需要。高校教师在教学评估中的主要地位,对于搞好高校教学评估工作无疑具有重要的作用。是否具有一支高水平的师资队伍,是衡量一所高校办学水平的标准。因此,高校应该以教学评估为契机,不断加强教师队建设。     

基于引导文教学法的学生学习效果评价体系的探讨

由德国职教引入的引导文教学法是一种根据行动引导文完成学习的教学方法,其教学优势在物流管理专业中具有广泛的适用性。在引用了该教学法后,对相应的学生评价体系也提出了新的要求。文中主要从当前高职教育在学生评价中存在的问题入手,提出在引导文教学法下应该构建符合高职培养目标的学生评价体系,并结合物流行业和专业教学的特征对构件的学生评价体系进行举例说明。得出强调多样化、过程性和综合性的学生评价才是符合该教学法和高职教育人才培养目标评价方法的结论。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。文中只研究学生学习效果的评价体系。     

“燕园教育项目”教员教学能力培养新模式初探

本文首先探讨了校级大学生创业训练项目"燕园教育项目"的近两年的研究过程和成果。重点从选题背景、方案设计、研究方法、研究内容与成果四个方面进行论述。详细介绍了项目推进中形成的教员教学能力培养和学生教师职业技能训练相结合、教员教学能力培养和"三习一体化"相结合的两个结合的新模式。     

职校英语任务型教学的误区及其对策

本文列举了职校英语任务型教学中常见的四个误区:对"任务型教学"的认识模棱两可;对"任务"的认识不够透彻;对学生学习实际的认识不充分;任务实施的形式与过程欠灵活。作者结合自己的教学经验,提出了克服这些误区的对策:充分理解任务型教学与任务的概念;充分考虑职校学生实际并循序渐进地设计任务;积极尝试过程性评价等有效的评价方法;根据教学实际灵活机动地变更活动形式。     

课程效能评价理论在物流专业课双语教学中的运用实践

文中运用课程效能评价理论对物流专业课双语教学中的教学环节、教学方法、试卷和学生运用专业外语的能力等方面的成效进行分析。对以往缺乏系统理论指导而进行的探索式双语教学的分析总结,对现有的专业课程设置、专业培养目标、双语教学管理和激励机制、授课方式、评价标准,以及如何提高学生的专业外语素养和运用能力进行了深入地思考,并提出了建议和对策。并提炼研究结论为：物流类专业课双语教学应依据专业培养方向和目标有序、适当地进行;物流类专业课双语教学的教材和教学要件的选用和建设,应该遵循适用和实用原则;物流类专业课双语教学的评价不能仅仅通过专家和学生对任课教师课堂评教的分数,学生的期末考试这类单一的途径完成;物流类专业课双语教学的教学方法和教学环境应进一步改进等。     

多媒体网络环境下幼儿英语教学法课程的教学模式探究

幼儿英语教学法课程的最终目的是培养合格的幼儿园英语教师,其教学质量直接影响着我国幼儿园英语教师队伍的建设和培养。多媒体网络技术应用于幼儿英语教学法课程,是幼儿英语教学法课程教学模式改革的一条有效途径。     

虚拟交互对提高教学交互程度增强教学效果的研究

当前教学交互存在的问题:第一,内容交互不足。其次,网络课程交互性不足;第二,人际交互不够。学生参与交互活动的频率少。论坛话题漂移。交互的内容主要是学科知识﹑情感交流很少。网络教师的教﹑辅分离。忽视学习社区的建设﹑营造协作学习环境不够。我们可以建立虚拟教学交互系统。我们的教学交互摒弃空洞无物的交互技术,将交互建立在充实的内容基础上;其次,要使交互具有良好的问题反应能力,力求使学习者的所有问题都能得到及时的反馈和评价。加强实时交互,充分提高教学交互程度。     

影响交际教学法推广的原因探究

本文主要分析影响交际教学法在中国受到教师和学者的质疑以及学生不受欢迎的原因。本文认为语言环境、教育体制,英语教师等方面的原因共同决定了交际教学法只能在部分地区适合推广来促进中国的英语教学效果和质量。中国的英语教育还需要改革来适应新时期的发展。     

谈启发式教学在军事飞行教学中的应用

教学是双边活动,教员不能代替学员掌握知识,教学成果最终要取决于学员的学习成绩。因此,能否调动学员学习的积极性,启发学员主动用脑,既是对教学方法的检验,又是教学成功与否的重要标志。