关于高职语文教学课文的几点思考——以《左忠毅公逸事》为例

高职语文教学与中学语文教学最大的不同之处在于其不再仅仅是对学生基础文学知识的传播,更加重视的是对学生阅读、写作、表达等能力的更高层次提升。相应的高职语文课文相比中学课文来讲,其内容更加丰富,对学生理解能力的要求也就更高,对于学生来讲可能也就更加晦涩难懂,因此在进行高职语文课文教学时,要使其与中学时的教学模式加以区别。     

高职大学语文教学改革之我见

大学语文作为最具综合性、基础性,横向联系的各学科能力最强的一门学科,它具有丰富的文化底蕴和人文内涵,对于文化素质教育来说,有着极为重要的学科价值和最为有效的教育手段,一直是全国各类高等院校普遍开设的公共课,是对大学生进行语言训练和人文教育的重要课程。从高职培养目标、高职生源实际语文水平及语文课的教育功能来看,加强高职语文课教学,转变教育理念,适应社会发展及学生就职的需要显得尤为重要。因此,在进行课堂教学设计时,有关部门在改革教学环境、制定考试制度时,都应该考虑到高等职业中学生学习和择业的需要,从而使高等职业语文教学改革落到实处。     

重视导语设计 提高语文教学

该文探讨了语文课的导语设计，并得出结论：作为语文教师，要重视导语设计，有助语文教学。     

高职语文创新化教学改革模式探究

高职院校作为我国人才培养的重要载体，发挥着非常现实的作用。因此，重视高职语文创新化教学就显得尤为必要。高职语文创新化教学作为一种符合时宜的教学观念，必须通过实践教学活动加以全面落实，才能呈现预期效果。本文首先阐述了高职语文创新化教学的目标及现实意义，然后分析了高职语文教学现存的问题，继而提出了高职要求创新化教学应当坚持的原则，最后提出了相应的策略，希望对提升高职语文创新化教学水平起到积极的推动作用。     

高职院校大学语文戏剧教学初探

本文首先结合高职语文教学的现状分析了戏剧教学的现状；然后结合教学实践和戏剧本身的特点，列举了三种教学方法。     

五年制高职语文培养学生人文精神的途径和方法

人文素质是当代大学生不可缺少的基本素质,五年制高职语文课是培养学生人文素质的主要途径.作为高职语文教师,要充分挖掘语文教材中的人文内涵,在课堂教学、写作训练、阅读指导等方面贯穿人文教育,让学生获得深厚的人文修养,提高其人文素质.     

在教学过程中的师生情感效应——谈中职语文教学中的作文教学

本文结合笔者在中职语文具体教学过程中对作文课的安排与设计，提出了中职语文课应有其特点——哥艮据中职生的特点重视作文教学，并以它作为切入点来教育和培养学生的教学观点，也是对语文教学方法的尝试和探索，期望借此文抛砖引玉，以促进中职语文教学方法的改进、教学观念的转变和教学质量的提高。     

高职生语文学习心理障碍归因与对策分析

语文学习于高职学生来说，重视程度和地位远不及专业课，学习效果也不尽如人意，这主要是因为高职生在语文学习上存在心理障碍所致。如何解决和消除这些心理障碍，对于加强语文教学的针对性和有效性，提高高职生语文学习效率，都具有重要而积极的意义。     

改革教学方法 发挥语文教学的实践性

提高文化课尤其是语文课的教学效率,真正提高学生把握语文、运用语文的能力,就必须进行语文教学方法的改革,发挥语文教学的实践性,把课堂、课余都还给学生,在语文实践活动中来完成语文的教学任务。     

如何突破高职语文教学困境

分析了高职语文教学的现状,针对多数高职院校存在的语文教学在诸多方面存在着问题,笔者结合具体教学实践,提出了高职语文教学改革的相应对策。     

在语文教学中感受美

本文从美育方面出发，阐述如何引导学生在语文课教学中感受文章的情境美、情感美，并在此基础上进一步引导学生创设美，以达到《基础教育课程改革纲要》中：“给学生真善美的熏陶与教育，让学生掌握恰当好处的语文知识……”，这一教学目的。本文亦可说明美育在语文教学中有着相当重要的地位。     

语文教学中如何培养学生学习语文的兴趣

语文课的教学对提高学生个人的素质和素养,起着关键的作用,可只有学生从心里热爱语文,热爱中国的传统文化,才能真正的学好语文,在语文教学中只有想方设法提高学生学习语文的积极性,才能使语文教学开创一个新的局面     

高职语文应用能力研究

高职语文教育不仅可以培养学生的文化素养，树立正确的人生观、价值观等，还可以培养学生的应用能力，主要是指听、说、读、写能力。高职语文听、说、读、写能力主要是指学生要有较好的口头表达交流能力、阅读理解能力、感悟能力和书面表达能力，这些能力是高职学生毕业时必须掌握的核心职业技能，关系着他们的职业成败。要培养高职学生语文应用能力，学校和老师就要充分重视高职语文教学，采用多种方式培养学生的语文应用能力，提高学生的职业技能。     

中专学生语文学习现状与心理探究

我国的职业教育发展很快，各地职业学校除了招收高职学生外，还招入大量的中职学生，多数属于中考竞争中的失利者。他们是一个特殊的群体，其表现为语文基础不扎实、理解能力普遍较低；自信心差，学习意识不强，缺乏自我提高的要求；意志品质差，怕吃苦，毅力不强，厌学情绪强烈等。语文教师除了要不断提高自己的教学水平外，还应从学生终身发展的角度出发，针对中专学生语文学习现状与心理，根据学生实际情况进行分层次教学，通过各种方式培养学生的学习兴趣，指导他们养成良好的学习习惯，使学生品尝到学习语文乐趣的同时，达到教师与学生共同成长的目的。     

关于高职语文课堂教学模式的思考

高职语文中包含着深厚的文化底蕴,在现代高等教育中占据着重要地位,对于人们人文素养的提高具有重大意义。人文素质教育的开展还有赖于高职语文课堂教学的发展。目前,我们急需一种适合高职语文课堂教学的最佳教学模式来改变其教学现状,使素质教育融入到语文教学中去。为此,我们应该积极投身到高职语文教学改革中去,实现教学模式由单一枯燥到多样高效的转变,全面提高高职语文教学水平,促进人文素质教育的发展。     

职业学校语文课堂教学之我见

职业学校的学生在入学时成绩参差不齐，基础薄弱，到了新的环境，开始一段新的学习旅程，这对他们来讲是一次痛苦的旅行。这就出现了很多职业学校的课堂上人数不齐，精神不振，尤其是对语文课，大家更是认为可有可无。为了改变学生们对语文课的错误看法，活跃职业学校语文课堂教学，笔者认为关键要抓住三个“活”字。一“活”学习内容；二“活”教学形式；三“活”评价形式。     

浅议信息化对于高职语文教学的影响及对策

现代信息技术对于高职语文教学也有着不可低估的影响。针对信息化推动了语文教学的课型的开放性、内容的多样性,授课方式的快节奏等特点,本文重点探讨高职语文如何应对的策略。     

职业汉语能力在高职语文教学中的培养探讨

职业汉语能力是高职院校学生就业和发展的必备能力,熟练的掌握和运用职业汉语能力对人际沟通交流和职业生涯发展具有十分重要的意义。高职语文教学是培养学生职业汉语能力的重要学科,因此如何在高职语文教学中培养学生的职业汉语能力成为高职院校教育需要考虑的重要问题。基于此,本文探讨了职业汉语能力在高职语文教学中的培养措施,以期为相关教育工作者提供一定参考。     

高职语文实践性教学

高职语文是高职教育的重要内容之一,作为一门公共基础课,要提高教学质量,必须要加强实践性教学,提出了高职语文实践性教学策略。     

高职院校语文教学改进措施

探索适应高等职业院校发展要求的语文教学,要提高高职学生的综合素质,在高职语文教学中就应注重知识性、人文性,要有一定的课时保证,要突出职业教育特点,使高等职业语文教学更全面、更快发展。