文化自信视域下市民文化素养提升对策研究——以大连市为例

市民文化素养是一座城市文化自信的基础和源泉,更是文化自信的展现与传递。大连在创建全国文明城市的过程中,为市民文化素养的提升打下了良好的基础,但也存在一些问题与不足。基于大连市民文化素养现状的调研,提出在制定实施市民文化素养提升纲要、完善市民文化素养终身教育体系、健全城市文化服务体系、加强市民文化素养监管体系等方面的具体对策,以新的思路、新的战略、新的举措来不断提升和优化市民素养。     

关于如何提升高职院校学生文化素养的思考——以辽宁经济管理干部学院为例

文化素养是大学生综合素养的重要组成部分，它对大学生的思想道德素养、能力素养及身心素养等具有很强的渗透力和很大的影响力。目前高职院校学生综合素质有逐年提升的趋势，但还存在一定问题。通过对辽宁经济管理干部学院学生文化素养的现状及存在问题的分析，从提高学生自身文化素养、提高教师文化素养及提高校园文化品位三个方面提出解决措施。     

音乐学科核心素养的教学意蕴

以核心素养为导向的课程教学深化改革已经拉开了序幕,音乐教学必须以核心素养为导向。核心素养导向的学科教学改革首先必须从正确地解读核心素养开始,并从解读中领悟音乐教学改革的方向和路径。     

文化自信融入高校思想政治教育的调查与思考——以徐州地区为例

通过四所本、专科院校学生的问卷调查,分析了大学生文化自信呈现出"认知水平较低、认同度较高、践行意识弱能力差、认知途径多样化"的现状。同时,高校文化自信教育具有随意性,缺乏长效机制保障,并针对突出问题提出了建议。     

贯通培养学生文化课数学授课的一点思考——以北京农业职业学院为例

北京市高等职业院校于2015年开展高端贯通培养项目,各高等职业院校和部分大学开始招收贯通培养学生,即从初中毕业生中招生,经过各高校7年培养,成绩合格,取得本科学历。期间的学段为2+3+2模式,即2年基础文化课教育、3年专业课程及职业技能教育、2年本科专业教育。根据贯通培养的分段模式现状,基础文化课数学授课内容的确立原则应考虑该项目的基本目标,结合数学课程的核心素养,突出数学教学中对学生的逻辑思维培养,综合考虑初中、高中、大学阶段数学知识的内在结构,结合学生学习时间、学习态度和学习习惯等特点科学制定,让学生在将来高职乃至本科阶段的数学学习打牢坚实的知识基础。     

文化自信融入高校思政课教学探析——以“基础课”为例

文化自信融入高校思政课教学,不仅是提升教学效果的理论必然,也是增强青年文化创造活力的价值使然。当前高校思政课教学缺乏文化自信主要表现在教学内容上拘泥于教材,文化底蕴不强;教学方式古板单一,不能体现文化对话和文化实践;教学环境上教学合力尚未产生等方面。本文针对这些问题,结合文化自信在"四个自信"中处于支撑性作用这一理论前提,提出了教师需提高文化素养,拓展和丰富教学内容;课堂教学方式需探索学理化、对话式及推动实践教学常态化的教学方法;在教学环境上需整合文化环境和文化资源,推动形成教育合力的融入思路。     

中职院校学生核心能力培养研究——以商务英语函电教学改革思考分析为例

提升学生的核心能力是提升人才质量的关键,也可以提升中职院校的教学能力。基于人培养目标定位,提升教师的专业能力,探究教学改革模式,可以切实提升学生的综合素养,进而达到提升职业教育质量、为社会培养过高素质人才的目的,这对于社会的发展与建设来说具有重要的价值与意义。因此,文章主要以商务英语函电教学改革为基础,对中职院校学生核心能力培养进行了简单的研究分析。     

提升高职院校学前教育专业学生国学素养的途径探析——以《幼儿教师口语》课程教学为例

国学素养的培养是学校人才培养的重要内容,如何将国学教育融入课程教学,是教育教学改革的一个重要课题。本文以高职院校学前教育专业的《幼儿教师口语》课程教学为例,通过朗读训练、口语练习、情境模拟、课外熏陶四种方式,将读经典、说经典、用经典、融经典与课程的专业教学有机结合,不仅传授了专业知识,又科学地开展了国学素养教育,有效地提升了学生的综合素质能力。     

医学类高校辅导员核心素养体系模型的构建——以面向内蒙古医科大学学生的调查问卷为例

高校辅导员所具有的素养对于大学生德智体美全面发展影响显著。本研究以内蒙古医科大学学生为对象,进行随机抽样,设计调查问卷,收集学生对于高校辅导员核心素养的需要、要求和期许,并对医学类高校辅导员素养进行分析;结合调查实践,建立符合新时代要求的医学类高校辅导员核心素养体系模型。     

导游工作独立性新解——以非涉外导游讲解为例

仅从自发的角度来阐述导游工作的独立性已经不符合现代社会的要求,为此,以游客、其他导游以及旅游车司机3类客体为出发点,从技巧创新、个性发展及独立自主3个角度论述导游这一主体在讲解过程中应如何做到"有意识独立",即自觉的独立.     

以定向运动为载体提升高职学生团队素养的探讨

定向运动对学生的团队意识培养有着很好作用,本文从拓展定向运动意义的空间、搭建实施定向运动平台、引进定向运动指导建议、提供定向研究支持服务等方面开发学生职业意识培养途径。在引进多种培养学生职业意识的途径中,本课题从定向运动的优势与特点出发,将定向运动引进作为共青团组织培养学生职业意识途径进行研究与实践,这一种尝试将能更加丰富职业意识培养途径的研发,从不同的观点和角度对青年学生职业意识进行全面有效针对性的开发与培养.     

苏北地区民间玩具在校本课程建设中的探索——以徐州市Y校为例

中华传统文化是我们的精神之根,而民间玩具是传统文化中不可忽略的一部分,也是传统文化的物质载体之一。处于民间玩具发展存亡的关键时期,实现民间玩具的保护与传承成为我们当下需正视的问题。本文在文化自信背景下,借助对已有研究的分析总结,探究苏北地区民间玩具在校本课程建设中的优势,通过开设“民间玩具”校本课程,让学生在学习和实践中了解苏北地区民间玩具的文化蕴意,在课程中学习简单的制作工艺并学会应用,在校本课程建设中让民间玩具得以实现其自身价值,焕发新的生机。     

学生全球公民素养培育的困境与策略--以历史教学为例

学生全球公民素养的培育关系到学生如何致力于未来生活和人类拥有怎样的未来,理应是历史价值观的要义所在。"全球意识、世界公民责任认同、世界和平与人类未来可持续发展理念"是全球公民素养培育的核心内容。全球公民素养培育要重视培养学生民族情怀和世界意识,弘扬时代精神,培养批判和理性思维,关注现实世界,让学生在历史与现实的对话中增强现代公民责任意识,关注全球利益和人类未来。     

理工类大学生社会主义价值观培育的拘囿与突破——以中华优秀传统文化为基点

中华优秀传统文化历久弥新,在历史的起承转合中汇聚新的时代力量,与社会主义核心价值观融会贯通,是引领中华民族前进的不竭精神动力。社会主义核心价值观是中华优秀传统文化与现代社会的继承融合与创新发展,也是我国社会主义现代化建设的思想指南。理工类大学生是推动产业技术科技创新、时代发展的专业型技术人才,是中国特色社会主义走向现代化的生力军。培育理工类大学生社会主义核心价值观,必须以传统文化这片沃土为根基。但目前理工类大学生在主体认知、多元文化和知行合一等方面存在着一定问题,因此,重视和探索依托中华优秀传统滋养社会主义核心价值观的理路,具有深刻的现实意义。     

构建具有核心竞争力的企业文化——以广州海鸥卫浴为例

核心竞争力是企业获得持续竞争力的源泉。企业的核心竞争力是技术、管理和文化的有机整合,而技术和管理蕴藏于文化之中。因此,构建具有核心竞争力的企业文化是打造企业核心竞争力的关键。     

英语专业学生思辨能力提升对策探析——以词汇教学为例

英语专业学生思辨能力的培养引起近年来国内学界的关注和讨论。综合各方观点,本文简要分析了英语专业学生思辨缺席的成因,并根据Anderson和Krathwohl的认知能力类级模型,以词汇教学为例,提出提升学生思辨能力的对策:如果教师能够贯彻以学生为中心的教学理念,精选课程内容,在教学中融入训练和发展学生思辨能力的课堂活动,以多种形式检验教学成果,将有助于提升英语专业教学质量,与国际人才标准接轨。     

高校外语思政课程教学路径探索——以“高级日语”为例

如何在高校外语课堂寻找专业教学与课程思政的契合点、开展有效的外语课程思政教学活动,是外语老师需要深入思考的问题。文章以“高级日语”课程为例,分别从中国优秀传统文化、革命文化以及社会先进文化量具的理论框架三个维度讨论课程思政元素的有效发掘。     

高职院校培育和践行社会主义核心价值观落地研究 ——以北京财贸职业学院为例

高职院校培育和践行社会主义核心价值观既有作为高校的共性,也有自身发展的特殊性.由于高职学生思想行为、高职人才培养以及高职特色职业素养养成的特点,高职院校培育和践行社会主义核心价值观,必须采取"拿来主义"的态度,既要学习高校践行社会主义核心价值观的有效做法,也要结合高职院校的特点.北京财贸职业学院针对财经类高职院校学生特点、人才培养特点等提出"财贸素养"这一高职院校培育和践行社会主义核心价值观的新做法,并通过具体制度、政策、活动固化载体创新成果,循序渐进,真正做到社会主义核心价值观不仅落地还要让师生对社会主义核心价值观内化于心、固化于制、外化于行.     

蒙学读物提升职校生人文素养浅论——以《千字文》为例

《千字文》从形式特征来说,适合职校生阅读;从其丰富的内容来说,能满足职校生的人文需求;从蕴涵的中国传统文化精神来说,有助于对职校生进行思想熏陶;从文中所提及的技术类知识来说,可使职校生了解中国的技术发展史,增强创新意识。因此,应当重视起蒙学读物对于当代职校生人文素养提升的重要作用。     

思政课教学中以本土红色文化资源为媒介推进社会主义核心价值观教育的几点思考——以安顺学院为例

本土红色文化资源是本土文化资源的重要组成部分,更是地方高校思政课中开展社会主义核心价值观教育得天独厚的教学媒介。它与社会主义核心价值观教育具有传播理念的统一性、资源利用的便捷性和文化资源的针对性等三大内在契合性。高校思政课可以通过做教学案例、编校本教材、搞情景教学、立研究项目等四条路径来实现本土红色文化资源在社会主义核心价值观教育中的媒介作用。