激发写作兴趣 抓好起步作文教学

三年级作文是小学生习作的起步，也是一个关键，在作文教学中，老师要不断激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。其中要突出几个环节：日积月累，丰富学生语言；指导观察，积幂写作素材；三、从读学写，模仿写作结合；四、创设情境，激发想象思维；五、同伴互助，指导习作修改；六、呵护信心。多种形式鼓励     

新课标下“大作文”教学模式初探

<正>作文教学可以说是语文教学的重头戏,可是许多老师和学生直呼"教作文难,写作文难,难于上青天"。作文教学让师生吃尽苦头,还费力不讨好。一方面学生写作文难,不会储备材料,选材面窄,无话可说,不懂谋篇布局,流水账不断。有些学生害怕写作文,厌恶写作文,甚至抄袭作文。另一方面教师评作文难,学生多,一本本翻阅修改、写评     

浅议“学生作文的指导与自评”

对于语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。叶圣陶先生生指出:语文老师最辛苦的就是改作文,不知要花费多少时间和精神。学生不明白为什么改,你改了也没用,有的学生根本不认真看,真叫劳而无功,至少也是劳而少功。那么,如何改变这种局面呢?叶老又说:文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。     

让学生在作文中彰显个性

作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点。不少语文教师怕“教”作文，因为作文指导费尽心力却难有起色；很多学生“怕”写作文，因为绞尽脑汁却言不由衷。小学生习作中的“套、编、抄”现象较严重，矫揉造作、虚情假意的现象较突出。学生的习作千人一面，失去了生活的真实性、独特性。学生的个性得不到彰显。作文教学的实效性也大打折扣。如何改变这种现状？值得每一位语文老师深思。     

解析小学作文教学

正小学生写作文难,教师教作文难,是当今小学语文学科存在的一个普遍现象。作文是小学生语文能力的综合反映,同时也是衡量教师教学水平的一个尺度。关于如何教小学生写作文,前人有诸多建议与言论,如叶圣陶先生所说的:小学生作文先得想想他们为什么要写,老师要让他们知道,在生活中、工作中随时需要作文,在从前并不是人人需要,在今后却人人需要。故小学教师在进行作文教学时面对的第一个问题     

从“脚印”说起——浅谈学生对作文选材的认同感

评判一篇作文的好坏,参考的标准有很多.但究其源头,立意把握得当,一篇作文就有了好的开始.教学生写作文,难在如何让他们理解何为文章的立意,如何进行文章立意.学生写作文,常常天马行空,想到哪里写到哪里,通篇写下来后,连自己都不知道自己想说些什么. 针对这个问题,我进行了多种尝试,其中最常用的方法是通过课文进行示例.例如以孙犁《亡人逸事》为例进行分析,希望学生们能够感受作家是如何通过几件小事、几个小细节来表现一个贤惠而又吃苦耐劳的贤妻良母形象.但学生却说:“我写作文的时候也是如此,明明也写细节了,也写事情了,却为什么总是被老师们说立意不够深刻呢?”我也曾尝试过以较为优秀的学生作文为范例,希望他们能够从同龄人的文章当中去学习长处,学习如何突出自己的中心思想.     

作文教学如何在新课程理念下分析

提到写作文，不少学生不知如何下笔。对此，许多老师潜心钻研，精心设计，在实践中探索教法并取得了成功，更有不少老师在作文技巧训练方面有了许多收获。但是，问题仍然存在。学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情，内容空虚而语言苍白。     

新课程理念下的作文教学分析

提到写作文，学生总是唉声叹气，抓耳挠腮，不知如何下笔。对此，许多老师潜心钻研，精心设计，在实践中探索教法并取得了成效。更有不少老师在作文技巧训练方面有了许多收获。但是，问题仍然存在。学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情。内容空虚而语言苍白。     

转变作文指导的"特殊模式"的新尝试

小学生作文中常练的文体一般是记叙文,怎样指导学生写好记叙文呢?根据多年来的摸索,误认为学生学写文章看起来容易而做起来难,学生常常感到文章不好写,老师往往感到文章不好改.究其原因是指导不得法,所以收效甚微.近几年我尝试用"特殊模式"来指导学生写作文,收到了较好的效果.     

如何提高学生的写作水平

叶圣陶先生说过，写作就是说话。由此可见，学生写作文是件非常简单的事情，只要把自己要说的话用笔头写出来就可以了。但现实中往往却是学生害怕作文，每次习作对他们来说似乎都是一场灾难，写作时不是挖空心思，东拼西凑，就是记流水账，毫无艺术性、文学性可言。老师批阅时，看到那么杂乱无章的文字，也会头昏脑胀。那么如何提高学生的写作能力，使他们自如运用语言写自己之所想，记自己之所感呢？基于多年的教学经验，笔者从六方面谈了自己的观点。     

浅谈作文教学如何积累材料

作文教学一直是语文教学的重头戏。一个优秀的语文教师应从提升学生的作文能力入手，在作文上下功夫，让学生写出真正的好文章来。很多同学写作文时常感到头脑空空，即使搜肠刮肚，也无从下手。作文为什么会这么难写？学生没有材料．当然就写不出好的文章来，正所谓“巧妇难为无米之炊”呀。笔者结合自身教学经验，就作文教学中如何积累材料，谈谈个人粗浅的看法。     

当前农村初中作文教学路在何方

农村初中作文教学现状：1、阅读量少，知识和思想贫乏。2、兴趣不浓，厌恶写作文。3、观念陈旧，认识模糊。农村初中作文教学新道路：1、因地制宜创设文化情境。2、培养学生观察能力。3、让学生在模仿中创新。4、变换作文批改方式。     

作文教学创新之我见

在某种意义上讲整个作文教学的归结点和终极要求是创新。因为看问题深刻也好,表现生动形象也好,文采飞扬也好,从本质上看,都是一种“新”,这种“新”就是“创新”。就作文教学丽论,在语文教学中,作为教学的重点,又是难点,老师们花费了不少的精力,虽然如此,仍有大部分学生害怕写作文,一听说上作文课,都发出“矣!嘻!又写嘞!哎!”,之声,视作文为负担。不知道如何下笔的大有人在。作文究竟怎么回事？作文教学应该干些什么？这些根本问题还在摸索之中。     

作文教学的一个偏向

近来批阅作文,发现学生写作文普遍存在一个问题:给作文起的题目往往大而空、雷同、陈旧、缺少个性.如一男生写一篇记叙文,记的是初二某班的小个子男生与初三某班大个子男生的一场足球对抗赛,小个子经过斗智斗勇,终于打败了大个子.由于写的是亲身经历,文章写得生动有趣,但却冠以"足球赛"这样大而空的题目.一女生某星期日上街,曾亲眼看见一漂亮女青年用一张一百元的假币骗买一件上衣.她用流畅的文字把这件事记了下来,并加上了自己的议论,写得很成功,但却起了一个缺乏吸引力,无新颖可言的题目--星期天的一件事.这学期学校开运动会,我曾要求学生注意观察,写一则消息或一篇记叙文,反映运动会的一个侧面.运动会后,作文交上来了,发现大多数同学作文内容虽各有不同,但起的题目却惊人地一致,都以干巴巴的"运动会"三字作题.除此之外,还常常发现有些同学文章写好了,题目却空着,因为不懂得安什么题目好.     

作文批改之我见

相对于学生写作文,教师对作文的批改在作文教学环节中常常没有足够的重视。作文的学与教、写与改是一对相互作用力,该文试图以作文批改的五项功用:欲望激发、情感期待、角色转换、榜样示范、亮点开掘,阐述作文批改环节的重要性。     

片段作文教学--让作文教学告别尴尬

写作是一项综合性极强的智力活动，要写好一篇作文，须有一定的知识储存、一定的思想修养、一定的写作技能。因此写好一篇文章需要多方面的积淀。作文训练投入大、周期长、见效慢，已成为了普遍的共识，这种尴尬现状不仅使得语文教师对作文教学力不从心，更是慢慢耗尽了学生的写作兴趣，于是老师厌教，学生厌学，抵触情绪漫延。面对这种情况，如何才能固守作文教学这块阵地呢？我想，以片段训练的形式加强学生写作训练是必不可少的正面作战，灵活运用片段作文训练，能化整为零，化被动为主动，突破学生的心理防线，于无形中渗透作文教学。     

作文批改之我见

相对于学生写作文,教师对作文的批改在作文教学环节中常常没有足够的重视。作文的学与教、写与改是一对相互作用力,该文试图以作文批改的五项功用：欲望激发、情感期待、角色转换、榜样示范、亮点开掘,阐述作文批改环节的重要性。     

试论大学英语写作教学

本文就如何搞好大学英语写作教学,提高学生的写作水平.首先分析了学生英语作文中存在主题不明确、结构不完整、逻辑混乱、内容空洞的原因.然后指出大学英语写作教学的方法和步骤:通过阅读教学增强学生对各种不同文体、语体和篇章结构的认知水平;要求学生进行模仿写作,即模仿课文的文体写作,以增强学生对阅读理解中出现的语篇知识的认知和理解;在习作中,努力培养学生良好的写作习惯;注意作文批改.     

开心一刻

<正>1、老师:"有口皆碑,怎样解释?"学生:"有口皆杯的意思,是说:凡杯,都有口,如酒杯、茶杯等。"2、语文老师看完一个学生的作文后,对他说:"看着像的作文,怎么老让人打瞌睡呢?"他眨巴着眼睛说:"那是我一边打着哈欠,一边写的呀!"3、老师表扬了小强的作文,说这篇作文在体裁方面特别好,要同学们向他学习。明明听了不服气他说:"这有什么了不起,准是他爸爸教他的!"老师问:"小强的爸爸是干什么的?"     

把好“三关”促进习作教学高效化

《语文课程标准》中指出:作文是语文学习的一个重要组成部分.它是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.因此,习作既是孩子们写自己想写的,又有习作教学自身的约定俗成.如果一味地按部就班,开头这样写,结尾那样收,将会泯灭孩子们张扬的个性；如果文章没有一定的顺序,无详略之分,也不是好的文章.有规矩,但不能墨守陈规,是我在小学语文习作教学中一贯坚持的原则.