浅谈“玩”、“乐”、“看”、“悟”在音乐教学中的作用

音乐是以情感人，以美育人。我在音乐课堂教学中，尝试将“玩、乐、看、悟”融入教学中，充分发挥学生的主体意识，使音乐课真正“活”起来，从而达到提高学生兴趣，培养学生创造能力和创新精神的目的。     

基于职业能力培养的“双主”教学系统设计及应用--以高职会计专业为例

本文在调研分析的基础上，根据会计人员职业能力的基本要求，针对高职会计专业教学系统设计的现状和问题，提出了运用“双主”（教师为主导、学生为主体）教学系统设计模式改进教学的方式方法，以期在提升教师教学水平的同时，提升学生的职业能力，提高高职院校的人才培养质量。     

大学会计教育的“二维教学法”

一、二维教学法的涵义搞了多年教学，如果问我何谓教学，一时还真有点尴尬，于是请来《辞海》先生。经其指点，方知教学是指“教师传授和学生学习的共同活动”，而教学过程则是“学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程”。人们对这一思想在不同社会阶段可能有不同的诠释。但在人类已经进入２１世纪的今天，如何用科学的教学环节和教学方法来保证这一教学过程的实施，则正是本文的旨意所在。在本文中，结合自身的教学体会，总结出教学过程中的…     

教学资源库建设之我见

随着IT技术的迅猛发展和网络社会形成，教学资源库逐步成为教学的一个必需品，构建适应职业教育发展，适合职业院校专业特色，有利于职业院校之间实现资源共享的标准化、科学化、开放化的专业教学资源库成为职业教育教学改革和信息化建设必须解决的重要问题。文章分析了国内外教学资源库的研究现状和建设教学资源库的意义，结合参与金融专业国家教学资源库建设的体会谈谈对教学资源库建设的看法。     

任务驱动教学在工程力学中的应用

本文结合教学实践，探讨“任务驱动”教学方法在工程力学教学中的应用。     

浅议“变化技能”在化学教学中的应用

通过对"微格教学"技能的研究,从三个方面论述了变化技能对化学教学的指导作用,即:变化技能能激发并保持学生对教学活动的注意,能激发学生学习兴趣,同时为不同水平的学生创造参与教学活动的条件,从而说明变化技能的功能,为进一步搞好课堂教学提供了依据。     

对地方高校开展双语教学问题的思考

“双语”教学是指能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。     

以人为本增强“两课”教学的实效性

落实科学发展观，必须在高校“两课”教学工作中坚持以人为本的原则，就是要确立学生在“两课”教学中的主体地位，调动学生学习的积极性，发挥学生的自主性。教学内容要贴近实际、贴近生活、贴近学生，满足学生的需求。在教学活动中要树立民主平等观念、培养学生的创新精神，全面提高思想政治素质。在教学活动中必须建立人性化的师生关系以实现教学的目的。     

基于“中国梦”的高职院校学生社会责任感培养机制研究

本文以"中国梦"的思想理念与高等教育教学、心理学的相关知识作为主要阐述对象,并对社会责任感的内涵进行了分析,最后给出了高职院校培养社会责任感的一些路径。     

论如何提高药学专业学生职业素质

本文论述了当前药学职业教育面临的问题，文中针对相当部分技校学生思想素质低、文化基础差、懒惰、厌学等特点，指出采用常规的、照本宣科的教学方法，很可能收不到预期的教学效果。本人在教学实践中注意总结经验，努力寻找新的教学思路，针对不同的教学内容，在运用不同的教学技巧等方面提出了看法。并从更新医药教学理念，相应课程体系的构建和进行课程教学改革多方面的实践，提出在职业专门技术能力和职业关键能力等学生职业素养养成教育中的重要作用。     

“基础”课实践教学改革探索--以北京青年政治学院为例

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，也是提高教学实效性的有效方法和重要途径。近年来，我院“思想道德修养与法律基础”课推行实践教学改革，以“求真、求实、求效”为指导思想，大胆革新，规范管理，逐渐摸索出一套切实有效的实践教学模式和运行机制。     

论“传统式”与“快乐式”体育教学

本文就＂传统式＂与＂快乐式＂这两种体育教学形式相对比,认为＂快乐式＂体育教学对学校体育的教学的发展、教学目的、教学效果、学校体育教学改革提供了重要的依据。＂快乐式＂体育教学使学生自觉锻炼、自觉练习及对体育活动产生了浓厚的兴趣,同时提高了教学质量。     

“参与式”教学的理论与特点探究

本文通过对比"参与式"教学和"传统式"教学,分析了"参与式"教学的理论与特点,提倡在课堂教学中采取"参与式"教学,提高学生的学习兴趣,激发学生的参与精神,培养学生的综合能力和创新意识,从而提高教学质量。     

会计与“线”模式教学

“线”模式教学是指抓住某项具体内容将各章节中与该项内容有关的内容全部提炼出来，形成一条“线”，将此“线”融于教学中，会计教学实践性较强，若能在教学中抓住各条“线”将全书内容贯通讲解，必能使学习大为受益，达到事半功倍的效果，“线”将全书内容贯通讲解，必能使学习大为受益，达到事半功倍的效果，“线”模式教学具有：整体性，综合性，灵活性等特点，整体性指将各章节中涉及的某项具体化问题作为一个整体看待，如同某一母公司所控制的所有子公司，而这些子公司都应纳入其母公司编制的合并会计报表的合并范围；综合性是指”线“中的每一部分内容若展开，则涉及范围较广，如同集团内部的各个公司，每个公司的业务都有其特点，丰富多彩；灵活性是指其适用范围广泛，方法灵活多样，适用于不同的教育对象和教育层次。     

高职院校思想政治课实践教学模式的几点思考

本文章研究目标：根据党和国家对“思政课”加强实践教学环节的要求，结合高职学生的特点，通过研究设计“三方案”导教，落实“三课堂”施教，创设“多方式”考核，探索有利于提高大学生实践意识和实践能力，从而达到使学生思想政治理论素质高，分析解决社会问题能力高，就业素质高的“三高”效果的实践教学模式。     

布卢姆的“掌握学习”理论及其在高职英语教学中的实践

文章分析了布卢姆的“掌握学习”理论及其在高职英语教学中的实践应用，总结了在教学中依据这个理论所采用的三种教学手段所取得的成果及体会。     

高职院校《财务会计》课程教学实证研究

对于教学，教育家陶行知的观点“教学合一”的三个理由：第一，老师的责任不在教，而在教学，教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三，老师不但要拿他教的法子和学生学的法子联系，并须和他自己的学问联系起来。作为高职《财务会计》专业课老师，笔者特别赞同这种“教学合一”观点，并根据多年的教学经验与研究，探索如何实现“教学合一”。     

名词新解

比上不足，比下有余——满足于中游，陶醉于中游，最终必然会沦为下游。知足常乐——总是处于满足感中，个人失去动力，社会失去动力，还能发展前进吗?众人拾柴火焰高——人多了不一定会齐心“拾柴”，拾柴的成本会远远高于养人的成本。走自己的路，让别人去说吧——如果走了偏路和岔路，不妨听听别人的说法。     

高职电子类专业“工厂式”实践教学模式的探索与实践

我们提出高职院校电子类专虫“工厂式”实践教学模式，并对此进行了实践，通过引入企业在学校内办“校中厂”进行实践模式教学，完成和落实实践教学任务，是一次成功的探索与尝试。     

产教融合背景下跨境电商专业教学改革研究——以“跨境电商实务”课程为例

在跨境电商高速发展、国家职业教育与产业发展有深度融合的政策背景下,笔者以“跨境电商实务”课程为例,从教学背景、教学策略、教学举措、教学成效、教学反思五个方面对跨境电商专业教学改革进行了创新性探索。结合先进教学理念和教学策略,提出“三三四四”课堂革命。采用“三融、三真、四有、四度”,打造明德课堂、实景课堂、活力课堂和效用课堂。并进一步创新性提出“四径三式”课程思政法和基于学习圈理论的“三螺旋两递进”教学流程。