一体化教学在检测与控制装置课程中的实施

结合课程的特点和各方面的教学经验,提出将一体化职业教学应用于检测与控制装置课程中,从传统的以课程理论教学为主导的阶段式教学模式转换为以综合职业能力培养为目标,以贴合实际岗位要求的工作任务为载体,根据实际岗位的工作任务和工作过程设计出理论与实践紧密结合的课程体系和内容,按照学生将来的工作岗位的流程顺序和高职学生学习的特点进行教学及实训的设计,实现理论教学与实践教学融通合一的一体化教学模式.     

一体化教学在检测与控制装置课程中的实施

结合课程的特点和各方面的教学经验,提出将一体化职业教学应用于检测与控制装置课程中,从传统的以课程理论教学为主导的阶段式教学模式转换为以综合职业能力培养为目标,以贴合实际岗位要求的工作任务为载体,根据实际岗位的工作任务和工作过程设计出理论与实践紧密结合的课程体系和内容,按照学生将来的工作岗位的流程顺序和高职学生学习的特点进行教学及实训的设计,实现理论教学与实践教学融通合一的一体化教学模式。     

高职电子类专业实践教学体系的探索与实践

针对高职院校电子类专业综合实训的特点和要求,作者设计开发了一套融合多项技术、多个学科、综合性强的LED显示屏综合实训系统。在此基础上,构建以实际产品的设计制作为导向,以培养学生实践能力为目标,具有能力模块化、训练系统化的实践教学体系,让学生在实战当中提高实践动手能力、技术的综合应用能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力及职业素养。     

工程造价专业基于岗位实践设置教学环节探讨

目前高职院校中工程造价专业的教学模式社会适应性问题比较突出,为了解决这一问题,使工程造价的实际工作过程很好的与理论教学相融合,改革传统的学术性为主的教学模式,工程管理教研室成立了"造价工作室",尝试以实践项目的造价过程为依据组织教学,目的是让学生最大限度的理论联系实际,在实践与教学的融合过程中不断提高专业教学效果,提升学生的综合职业能力。     

工作任务导向型专业教材开发的实践

工作任务导向型专业教材的开发要打破学科自身系统性、逻辑性的局限,体现知识的结构性原则,密切与学生生活、现代社会、科技、职业发展的联系,突出体现服务学生综合素质和职业能力培养的功能。教材应摒弃＂章节体＂的编写体裁,以＂课题一项目＂为表现方式按需组织教学内容,按工作任务来整合相应的知识、技能和态度,按照工作过程设计学习过程,以典型产品或服务为载体设计活动、组织教学,体现＂先实践后理论＂的思想。     

基于职业核心素养培育的高职酒店管理专业课程优化路径研究

职业核心素养是职业教育人才培养的内核要求,也是现代酒店行业对职业人才发展的需求。课程教学是落实职业核心素养培育的主阵地,高职酒店管理专业课程建设需以融入职业核心素养目标、促进学生可持续发展、适应职业岗位需求为基本要求,结合专业课程教学与实践,从目标引领、内容融合、教学实施、评价反馈四个方面制定专业课程优化路径,更好地促进学生职业核心素养的养成。     

应用型物流管理人才的职业能力培养——以“物流系统分析与设计”课程为例

面对当前物流行业人才专业能力不足、实践能力不强、职业能力薄弱等问题,以物流系统分析与设计课程为例,将企业人才需求融入课程培养体系中,构建了以职业能力为导向的理论和实践教学体系,强化校企双通道培养机制,培养学生专业知识、实践技能和职业素养于一体的综合职业能力。     

《仓储管理实务》课程教学设计

《仓储管理实务》是物流管理专业的一门核心课程,该课程对学生职业能力的养成和职业素养的形成起到直接的促进作用。为了提高教学效果,必须打破传统的章节教学体系,探讨"项目引领,任务驱动"的教学模式,采用"基于工作过程"的课程改革方法,结合仓储企业岗位需求和物流师资格考试内容来设计教学项目和教学任务,将理论知识和业务实际联系起来,让在校学生以企业员工的身份学习课程内容,真正做到"课岗证"三位一体。实践证明,这样的教学设计符合高职教育新理念,极大地提高了学生的职业能力。     

综合布线技术与标准课程实践教学改革及探索

综合布线技术与标准课程是一门理论与实践相融合、专业操作技能强的工程领域课程。实践教学是培养应用型技能人才的重要环节,应在实践教学过程中引进工程项目和施工工艺,让学生分组扮演不同的角色,创建基于工作岗位的职业情景,激发学生学习兴趣,培养学生专业技能、组织能力、沟通能力、协作能力和岗位职业综合素质。     

基于高职毕业生职业能力需求的《机械制图》课程标准

为满足高职毕业生职业能力需求,重新修订《机械制图》课程标准,打破传统的学科知识体系,以任务为导向,以职业能力为目标,有效指导教学实践.     

综合布线技术与标准课程实践教学改革及探索

综合布线技术与标准课程是一门理论与实践相融合、专业操作技能强的工程领域课程.实践教学是培养应用型技能人才的重要环节,应在实践教学过程中引进工程项目和施工工艺,让学生分组扮演不同的角色,创建基于工作岗位的职业情景,激发学生学习兴趣,培养学生专业技能、组织能力、沟通能力、协作能力和岗位职业综合素质.     

以职业能力为“轴心”的高职毕业综合实践改革——以茶叶生产加工技术专业为例

毕业综合实践教学是实现高职人才培养目标的重要环节,在提高学生职业能力与职业素养方面发挥着不可替代的作用。以浙江农业商贸职业学院茶叶类专业毕业综合实践教学为个案,重点分析毕业综合实践教学存在的问题,提出改革思路,详细阐述了毕业综合实践教学环节的优化设计和实施。     

连锁经营管理专业“校企合一、任务导向”教学模式改革实践——以《连锁门店开发与设计》课程为例

根据高职教育和连锁经营专业的特点,我院在连锁门店开发与设计课程教学中以培养技术应用和综合职业能力为主线,通过工作岗位和职业能力分析,以具体工作任务带动教学。学生完成一个工作任务的同时也是掌握理论知识、练就实践技能的全过程,有效缩短了理论与实际的距离。     

《机械工艺与夹具设计》教学改革的探索

在高职院校《机械工艺与夹具设计》课程教学中,传统的教学观念、教学内容以及教学模式已经难以满足当今社会和该行业发展的需求,必须不断创新和改革教学思路与方法,建立以培养学生理论知识、操作技能以及职业素养为一体的教学思路,从而提高学生的综合能力,促进学生全面发展。     

《机械工艺与夹具设计》教学改革的探索

在高职院校《机械工艺与夹具设计》课程教学中,传统的教学观念、教学内容以及教学模式已经难以满足当今社会和该行业发展的需求,必须不断创新和改革教学思路与方法,建立以培养学生理论知识、操作技能以及职业素养为一体的教学思路,从而提高学生的综合能力,促进学生全面发展。     

工业分析一体化教学的创新思路

随着教学改革的进一步深入发展,原有技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。为此,我们煤电化应用系探索并实施了一体化教学,一体化教学模式打破了传统的教学体系,遵循"使用为主"的原则,以形成某项技能的要求为核心,使理论教学和技能训练融为一体,形成连贯、系统、全面和完整的教学体系。在教学中,我们主要采用任务引领、"教、学、做"为一体的教学模式,主要是采用"项目教学法"。教学中本着以学生为中心,以工作任务为载体,以能力为本位,以岗位需要和职业标准为依据的主导思想,使得理论教学与技能操作融合贯通,它不仅提高了学生的综合能力,而且满足学生职业生涯发展的需求。     

PLC教学模式探索与实施

打破传统的PLC教学模式,建立以学生为中心、以任务为主线的新教学模式,在课程教学设计中采用布置任务、任务引入、任务分析、任务实施、任务总结、布置新任务几个环节循环进行方式,培养学生团队合作精神、分析问题解决问题能力、语言表达能力、实践操作能力和攻关的毅力.     

经济全球化背景下基于职业能力培养的高职英语教学模式探索

传统高职英语教学过于注重学生英语基础知识和应试能力的培养,而忽视了对学生的职业能力的培养。在当前经济全球化的背景下,高职毕业生的英语职业素养根本无法满足企业岗位的用人需求。因此,侧重职业能力培养的英语教学模式应明确以职业能力为本的教学目标、组织适合培养职业能力的课程内容、加强实践教学环节、采用任务型教学方法、开展侧重能力考核的多元动态评价体系。     

高职高专安防系统课程教学改革的探索与实践

本次安防系统课程的教学改革打破传统的学科课程模式，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发设计。以岗位需求和国家职业资格标准为依据，以真实的工作项目为引导，以企业典型工作任务为载体。以学生为主体设计理论、实践—体化的教学内容。     

道路工程项目课程教学方法研究

道路工程项目课程教学方法,以提高学生的职业技能和职业素养为宗旨,倡导以学生为本的教学理念,通过综合和具体的职业技术实践活动,帮助学生积累实际工作经验,突出职业教育特色。从师资队伍的建设、教学设备和教学方法三方面来探讨,提高教师的教育教学水平和学生的综合素质。