形成性评价在英语教学中的应用

评价作为英语课程中的一个重要组成部分,在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响,甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求,强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程,使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”一、形成性评价的内涵及特点为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用,有必要建立一个科学、有效的评价体系。对学生英语学习的评价,实质上是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的价值判断。既然是对学生的学习进行评价,无疑评价的主体应包括学生和老师,既要体现出老师在评价中的指导作用,又要体现学生自我认识、自主发展的过程。这种新的评价体系应该正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要。为了达到这一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。它具有以下特点:1·人文性。形成性评价重视学生在...     

新课标下的中学英语形成性评价研究

中学英语教育是我国学生英语学习生涯的黄金时段,也是学生树立自主学习意识,形成自我评价体系的重要阶段。《英语课程课标》提出中学英语评价应采取形成性评价与终结性评价相结合的方式,以促进学生知识技能与综合素质的全面发展。本文希望通过对新课标下的中学英语形成性评价研究来提升中学英语学习质量。     

高等学校教育考试工作改革与评价研究——烟台南山学院《生产运作管理》课程考试改革工作深化讨论

在高等教育飞速发展的今天,如何提高高等教育评价质量,培养具有“创新、学习、实践、交流”等多方面能力的人才,提高市场竞争力和综合素质,是高等教育面临的一个新问题。高等教育教学要求我国大学生人才培养模式由单一的专业人才的教育模式转向以培养学生综合素质为基础的教育模式。我国高等院校现行的考试模式存在着形式单一、程序复杂、试题质量较低等弊端,严重影响了教学质量和人才培养,急需进行改革和完善。加快教育考试工作改革,不断引导学生创新,培育学生创造思维,培养创新人才,使高校师生讲创新、讲思维、讲能力成为风尚,从而使应试教育到素质教育成功转轨。     

创新学生学业评价方案研究

评价是教学过程中一个非常重要的环节,是检验与考查学生的学习状况及教学目标实现程度的一个重要手段,同时也是检验教师的教学效果、完善教学过程、促进教师教学反思的一个重要手段。特别是在以工作过程为导向的课程改革中,对学生学业的评价起着学习导向和质量监控的重要作用,是推动和促进课程改革的重要环节和保证。本文以北京市商务科技学校物流专业的部分专业核心课程为研究对象,对其创新学生学业评价及实施效果进行了分析。     

“以学论教”评价观下的课堂教学研究

新课程倡导的"以学论教"的教学评价,强调以学生课堂学习中的学习状态为参照,来评价课堂教学质量。"以学论教"是对"以教论教"的否定和创新,不仅能激活课堂、促进学生的智能发展,同时也有利于教师教学能力的提高。     

《旅游概论》的教学设计探析

发展性教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的,重视过程、重视评价对象主体性的教学评价。关注评价的导向和调控功能,提倡评价目标、内容的多元化和评价方法的多样化,重视评价过程的动态化和评价主体的互动化,强调评价为人们学习及人的终身发展服务,这些是发展性教学评价的基本理念。课堂教学是实施素质教育的主渠道,如果教学不仅仅是为了给学生"传递知识"、"解答疑难",而是为了培养学生主动健康发展,同时也促进教师自身不断学习和提升,那么,开展教学过程的设计研究,探索"以人为本"的多元评价方式,也就与新教学价值观的这种核心理念不谋而合。因此,希望通过对《旅游概论》学科的教学设计和评价研究,积极倡导教学过程的主体互动,努力实现"教学相长"的宗义。     

机械机电专业高职学生实习质量的评价指标研究

对高职学生，特别是机械机电专业的学生来说，实习是相当重要的教育环节。现代高等职业教育是在以素质教育方向为指导的前提下，实现高等技术应用型人才的培养目标，故实习实践能力的培养显得尤为重要，实习质量的评价指标也成了各高职院校都势必要关注的问题。     

英语课堂学习评价初探

自《英语课程标准》实施以来,课堂中对学生的学习评价与传统的评价相比,发生了许多变化.依据我国基础教育课程改革的基本要求和《英语课程标准》的精神,探讨英语课堂中对学生学习评价的目的及评价的建议.本研究的目的旨在为英语教师提供理论与实践上的参考.     

新文科背景下基于OBE理念的混合式金课质量评价构建与实施——以《计量经济学》课程为例

传统教学主要以教师教为主，教学手段及教学评价相对单一，没有过多关注于学生的过程性考核和学生综合素养的提升，学生的学习兴趣和学习质量不高，因此，传统文科培养模式已经难以适应时代发展，新文科改革势在必行。以《计量经济学》课程为例，在新文科背景下基于OBE理念从教学、学习、效果三个维度对课程混合式教学的质量进行评价，根据教学目标，调整课程建设思路，构建多元化的课程评价方式，形成自我参照评价、逐级达到顶峰。通过调查问卷对课程具体实施效果进行分析，以检验课程目标的达成度，进而促进课程教学质量的显著提高。     

素质教育观下的中学数学教学

素质教育倡导把以学生发展为本作为学科教学的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学,从数学教育中尽可能多的得到益处。数学教师作为素质教育的具体实施者,应深刻领悟素质教育思想的精髓,在观念和行为上积极转变,从研究教数学的方式转变为研究学数学的方式。     

高等学校教学质量评价研究

高等学校教学质量评价是提高高校教学质量的重要保证。要想有效提高教学质量,完成人才培养目标,就必须对高校教学全过程进行有效评价与监控。教学质量评价横向由准备性评价—形成性评价—总结性评价构成,分为三个方面：即教师教学质量的评价、学生学习质量的评价、教学环境条件的评价。通过教学质量监控体系强化教师提高教学质量意识、加强＂三全管理＂、五级监控具体来进行教学质量评价,以全面提高高校教学质量。     

高校课程考核及评价体系改革思考与研究

高校课程考核作为教学质量检验手段,其评价体系的科学性关乎到高校应用型人才培养质量的高低。从转变课程考核管理理念开始,探究改革课程考核方式、考核内容及考核主体,为全面培养学生的学习兴趣、注重学生的创新能力和实践能力的提高,从而达到培养创新人才的目的,切实推进课程考核及评价体系改革。     

基础会计学学生学习评价改革探讨

介绍目前基础会计评价体系存在的问题,提出了以"三化"为评价原则、"四结合"的评价模式的对策,进一步深入推进学生评价的科学化、规范化,从根本上提升学生学习主动性,提高课程学习效果。     

学生数学素质的多层次灰色评价方法研究

数学教育在基础教育中占有重要地位。数学的特点和学生的素质差异,使学生的数学成绩有明显的差别。在大众数学和素质教育的号召下,学生的数学素质更引起了人们的关注。数学教育是培养人的高等数学工程的一部分,它必然受到教育人的整体目标的制约。本文通过建立学生数学素质综合评价的指标体系,运用多层次灰色评价方法,对学生的数学素质进行了评价。     

基于动态评价理论的会计教学评价模式研究

会计教学评价模式教学改革导入动态评价法,将有助于改变以偏重学习结果,以评价者为中心的静态评价方式所带来的无法评价学生的综合素质的问题和低效的教学方式。借鉴被称为三明治式"单元学习的前测、学期学习的训练、学段学习后的后测"的动态评价程序,建构适合于会计教学的干预式和互动式相结合的动态评价模式。将课程每章节教学过程分成课前网络自主学习、课堂伙伴式互动内化,课后通过学习笔记评价反馈的三个教学环境的基础上增加一个教学环境"以项目为驱动提炼升华",增长学生的问题解决能力,同时为每个学生建立"课程学习档案袋"进行综合归纳。     

浅析小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响

新课改要求在语文课堂教学中要以学生为主体,变"要学生学"为"学生要学",要充分调动学生的学习积极性,注重学习兴趣的培养,特别是教师运用好课堂激励性口头评价对提高小学生积极参与课堂教学活动能够起到至关重要的作用。而且对于培养小学生学习语文的兴趣也有一定的积极作用,因此分析研究小学语文课堂激励性口头评价对学生的影响问题,可以更好的指导教师正确运用好激励性口头评价,充分调动学生的学习积极性。     

浅析物流管理专业第三方人才培养质量评价体系的构建

为客观评价广东科学技术职业学院物流管理专业的人才培养质量,本专业与相关企业合作,建立用人单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的物流管理专业第三方人才培养质量评价体系,分析学生（毕业生）、教师、管理人员等有关学习（培训）、教学、工作等方面的信息,为教学质量管理、专业设置优化、人才培养方案修订、课程调整创新、办学成本核算、学生管理制度设计等提供了科学依据.     

项目化教学考核评价研究

以职业活动为导向的项目化课程己成为我国新一轮职教课程改革的共同选择。项目教学方法的主要特点是项目载体、任务驱动、学生主体、工学结合,学生各种能力的训练、知识的运用全部体现在顶目完成过程之中。项目教学实施后的教学效果评价、学生学习质量的考核即为项目化课程教学的重要环节,是培养学生专业素质和职业素养的重要手段。     

大学英语写作课程形成性评价模式的研究

形成性评价是一种科学的、注重学生学习发展和认知过程的评价模式.旨在确认学生的学习潜力,改进学生的学习方法,达到调整教学模式和提高学习成绩的目的.在大学英语写作教学中,采用形成性评价的方式,通过生生自评、生生互评、师生评价、写作档案袋等方式,全方位评价学生的写作能力.     

形成性评价在大学英语口语教学中的应用研究

在传统的教学过程中，占主要评价地位的一般为终结性评价，这种评价方式对于学生的英语口语学习不能有一个客观科学的总结，具有较大的随机性，因此影响了对于学生正常口语水平的评估。与终结性评价相对的则为形成性的评价过程，这种评价方式能够在学生的学习过程中对学生做出了解和评价，有利于提升他们个人的英语口语水平，同时也能够得到比较科学准确的评价结果。本篇文章针对当前形成性评价在大学英语口语教学中的应用情况做出了分析，不断强化学生学习大学英语口语的能力。