浅谈如何培养和激发学生的学习动机

学习动机是学习动力的重要因素。学习动机可通过明确学习目的,激发学习热情,获取学习成就、体验成功来培养。学习动机可利用激励诱导、拓展学习新目标来激发与调节。     

如何培养和激发学生的学习动机

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,其实质是学习需要,这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。     

论学生历史学习动机的培养与激发

学生历史学习动机的培养与激发是历史教学的重要问题,因此教师在历史教学中要讲求教学艺术,发挥引导作用,培养学生的探索热情,激发学生的学习动机。     

浅谈学生学习动机的培养和激发

笔者结合多年的教学实践,试从加强学习目的教育、创设问题情景、体验成功喜悦、反馈学习结果、开展竞赛活动以及诱发自我激励等六个方面,就如何培养和激发学生的学习动机这一问题,谈点粗浅认识。     

浅谈化学教学中学生学习动机的激发

学习动机,是引发和维持学生的学习以满足其学习需要的心理倾向,它对学生的学习具有发动功能,指向功能,和强化功能。本文仅在化学教学中如何激发学生的学习动机谈谈个人的看法。     

英语学习动机的培养与激发

英语学习动机是学生学习英语的愿望和推动力。互联网对英语学习动机的培养具有三个优势：信息量大、交互性强、知识新。根据英语学习动机理论,提出相应培养策略：教师可在教学过程中加强英语国家文化的传授;为学生提供参与网络英语世界的方法指导与相应工具,且加强教师自身网络运用素质;可采用任务教学法,引导学生进入英语网络生活与学习,并进行必要的启发、监控、反馈与评价等;指导学生建立英语QQ群、参加英语语音聊天室等网络学习社团;向学生提供全方位的网络英语资源。     

当前大学生学习动机的激发和培养

一切学习行为都是由学习动机引起的,对学习效果产生直接的影响,这已成为20世纪教育学家和心理学家们的一个共识。学习动机受多种因素的影响,既可能受外部力量的影响,也可能受内部力量的驱使。因此,心理学把学习动机分为内在动机和外在动机。本文分析了学习动机的类型及影响因素,旨在激发和培养大学生的学习动机。     

学生政治课学习动机的激发

长期以来,由于应试教育的影响,政治教学形成了以教师为中心,以课堂灌输为中心的局面,导致教学效率低、学生主体地位丧失、学生情感缺失。那么。怎让才能使学生变成学习的主人？解决问题的突破口在于教师要最大限度地激发学生学习动机,发挥学生的主动性和创造性;教师要为学生创造良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异。     

试论高职学生学习动机的激发

对学生进行科技进步与经济社会发展的教育 ,让学生了解专业应用性技术的价值 ,有利于消除学生“重理论、轻技能”的观念 ,可以帮助其形成正确的学习动机 ;同时 ,教育教学过程中适当运用教材直观、引导学生积极归因等 ,对激发学生学习动机有重要影响     

浅谈学生数学学习动机的激励

学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机表现为学习兴趣、学习目的、学习态度、学习志向水平等。学习动机有启动、导向、强化的功能,所以它不但是影响学习效率的重要变量,而且是学校教育的重要目标之一。本文对学生数学学习动机的激励作了一些分析和探讨,同时也是本人在教学实践中的体会和总结。     

浅谈高职新生英语学习动机的激发

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力,它对语言学习成功与否起着重要的作用。没有学习动机,就不可能学好英语。在英语教学实践中,教师如果能充分重视学习动机对新生的影响,最大程度激发新生的学习动机,外语教学一定会取得很好的效果。     

小学语文教学中学生学习动机激发与培养策略

在小学语文教学中激发和培养学生学习动机的策略主要是:加强学习目的教育,激起学生的学习热情;理解知识的意义和价值,激发学生求知的欲望;创设问题情境,适当组织竞赛,激发学生探求兴趣和竞争意识;运用反馈原理,强化学习愿望;引导学生正确归因,促使学生努力学习等。     

怎样激发学生的数学学习动机

学习动机是指个人的意图愿望、心理要求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大的激发学生的学习动机．才能调动学生学习的积极性,提高学习质量。那么,怎样才能激发学生的学习动机呢？     

五年制高职学生学习动机激发策略

五年制高职生是职业教育的特殊群体,在学习过程中存在着消极应付、逃避、焦虑等心理问题。激发五年制高职生学习动机的策略主要是:提高认识,培养兴趣,提升内部学习动机;引导学生正确认识自己,设置合理的目标;帮助学生学会正确归因的方式,提高学习效能。     

点燃学生求知的火种——浅谈学习动机的培养与激发

学生的学习活动不仅受智力因素的制约,还与学生自身的需要、动机、兴趣、信念、情绪情感、意志、性格等诸多非智力因素密切相关。据国内外的心理学家研究表明,绝大多数学生的     

中职学校要培养学生正确对待学习逆境的能力

学生正确对待学习逆境的能力是其心理承受能力、挫折容忍力的重要组成部分。由于家庭引导、学校教育、社会影响和本人阅历、性格等各有特点,所以每个学生的容忍力不同,因而表现出对待挫折、障碍、失误的反应不同,态度不同,心理状态不同。往往青少年时期顺利成长的学生没有出身困难家庭、常挨家长和老师责怪的学生心理承受能力强。但前者易接受教育和启发,后者易走上极端。中职学生的这种心理现象及其变化,需要教师在教学和辅导的过程中掌握其发展智力、形成个性的心理规律,研究形成学习动力的心理特点,处理好教育和心理的关系。     

学习动机理论对培养大学生英语学习动机的启示

如何培养学生的英语学习动机是大学英语教师一直思考的问题.文章从学习动机的几个主要理论出发,阐明了学习动机理论在培养学生英语学习动机方面,为大学英语教师带来的启示.     

大学英语学习动机的激发策略

本文在分析学习动机定义与分类的基础上,论述了大学英语学习动机的激发策略,主要是:帮助学生树立现实合理的学习目标;培养学生良好的学习习惯和学习能力;合理调整教师对学生的期望值;提高教师的专业水平和教学艺术.     

刍议英语教学中学习动机的激发与培养

在教学过程中,经过不段的探索和思考发现,．学生只有有了对一门语言或者文化知识的学习动机,那么才能将他们的被动学习变成主动的学习,这样就能使他们乐于学习,也就才能发挥他们最大的潜能。对于我们老师来说,就得把培养与激发学生的学习动机问教学的工作重点。在过去的教学过程中,通过个人的经验总结,发现以下几点培养和激发学生学习动机行之有效的方法,在这里提出来供大家参考。