应用文教学中应重视“说”能力的培养

在语文应用文教学中,反复的、循序渐进的实行"说"的训练,是提高学生口语表达能力、与人交流能力的有效方法.加大"说"的训练方法为:采用行为导向法培养学生"说"的能力;由易到难鼓励为主.巩固学生"说"的能力;采用民主性的教学方法,强化学生"说"的能力.     

纸飞机的梦想——高职生楼岩的追梦剪影

"做职高生的电影是我们一直以来的梦想,如果我们因为风险就放弃,那我们还谈什么给职高生带来励志精神呢。我们相信这本电影一定能给职高生带来很大的感触,只要带给了他们鼓舞和信心,引起社会对职高生的关注,我们也就成功了。"——高职生楼岩     

大学生 职教生就业PK

职校生就业率轻松超过大学生,已不是什么秘密。据统计,每十个大学生就有三个"灵活就业",职高生、中专生、技校生的就业率却逐年上升,九成以上"三生"(职高生、中专生、技校生简称"三生")不愁找工作。对此,有就业专家认为:职高生、中专生、技校生的就业优势强过大学生,大多一毕业就被"抢空"了,甚至还在学校就已经开始赚钱。     

计算机语言课程教学中的知识扩展

计算机语言课程教学中采用"知识扩展"的方法,主要在于瞄准学生感兴趣的内容,追求知识的广度和深度,注重语言表达能力、自我展示能力等综合素质的训练,全面提高学生的实际应用能力.     

语文教学中应重视提高语言表达能力的培养与训练

语文教学的任务,是培养学生的读、写、听、说能力,而读、写、听、说都和语言表达能力相关。如果一个语言表达不流畅,语言不开阔,语言不周密,语言不精美,语言缺乏创造性,那么他的读、写、听、说都不可能是高水平的。可见,在     

浅析英语词汇学习策略

词汇是语言的三大要素之一，它是语言表达最基本的成分。其中词汇量的大小直接关系到英语学习者听、说、读、写等各方面能力的提高。正确运用语境法、联想法、拼读法、语素分析法、词典法、归类法等词汇策略，可以提高词汇学习的效率。     

数学教学中也应重视学生说的能力

在小学教学中,传统的观念认为学生的语言表达能力,是有语文教师来完成的,数学教师教的是数字和数理,学生只要能理解做题就可以了,说的能力是不重要的.但是作为从事多年小学数学教育,并不赞成这样的意见.     

生物实验教学中存在的问题及思考

生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径.搞好生物实验教学,有利于提高学生的动手操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力以及学生之间相互交流、合作的能力;有利于促进学生的素质教育及严谨的科学工作作风的形成.笔者就教学过程以及在"普实"检查、督查工作中发现的问题进行探讨,寻求解决的办法.     

片断训练:化整为零,细水长流

片断训练的优越性,主要体现在它短小灵活,不拘一格.长期坚持片断训练,学生的语言表达能力就会在日积月累中"慢慢"提升.初中学生进行片断训练,可从"描写景物"、"抒写真情"、"写活细节"、"放飞想象"、"善用修辞"等专题入手,扎实训练.片断训练让作文教学化整为零,细水长流.     

语文教学要突出“语”的培养

“语文”，先语后文，语文教学就要培养学生语言表达能力。如何使学生说得清、说得精、说得好、说得巧，就需要严格有效的训练和培养。     

提高中学生数学语言表达能力的途径

教学语言表达能力是中学生数学能力的基本要求.提高中学生数学语言表达能力的途径一是了解数学语言,重视数学语言的教学;二是改进教学方法,加强课堂体验性教学;三是学做读书笔记,培养学生自主阅读能力;四是常做学习后记,提高学生反思能力.     

浅谈生物教学中"说话"的作用

说话,对于每个正常人来说真是太容易了--张口即来,但要在一定的场合,在规定的时间里真正把话说清楚,把意思表达完整,并不是人人都能做到的.在与学生的接触中,我发现不少学生的语言表达能力很差,尤其是在人多的时候,神态不自然,说起话来结结巴巴.目前,素质教育作为教育体制改革已在全国范围内全面推开,语言表达能力是一个人基本素质的重要体现之一.因此,根据本学科特点,我对初中学生有计划地利用课堂两分钟进行"说话"训练,收到了良好的效果.     

小学生数学语言的现状与培养策略

“数学是思维的体操,语言是思维的外壳.”在平时的数学课堂中,经常看到学生“问而不答”、“答却无语”、“答非所问”等现象,究其根由,都是因为学生的数学语言能力弱造成的.“说”是思维的再加工,提炼使之准确、条理化的过程,正是形成知识,把握数学灵魂的过程.提高学生各种数学能力,离不开语言表达能力的培养.     

职高学生教育对策探究

职高生群体是一个特殊的群体，相对于普高生来说，他们是一个学业失败、自尊挫伤、自我观念消极的群体。他们自己、老师、家长都会轻视甚至忽视他们。心理学证明，老师和家长的归因不当往往会对学生造成师（亲）源性0理伤害；学生本人归因不当会使自己产生“习得性心理无助感”。因此，研究职高生的特点，正确认识和运用归因理论是做好职高生教育转化工作的关键所在。本文首先以普高学生作为参照物，阐述了职高学生的特点，继而因材施教，给出解决方法。     

隐喻映射能力研究

隐喻是一种很普遍的认知现象和语言表达现象.Lakoff和Johnson提出用来源域与目标域之间的映射来解释隐喻的认知现象,从而形成一种新的隐喻认知机制.通过联想激活法提高我们创造新隐喻的能力,可以提高我们的写作能力.     

“我们都是职校生”：纸飞机的梦想——高职生楼岩的追梦剪影

“做职高生的电影是我们一直以来的梦想。如果我们因为风险就放弃，那我们还谈什么给职高生带来励志精神呢。我们相信这本电影一定能给职高生带来很大的感触，只要带给了他们鼓舞和信心，引起社会对职高生的关注，我们也就成功了。”     

浅谈小学数学语言训练的策略

语言是思维的工具,只有借助语言表述,才能有助于调节自己的思维活动,使之逐步完善。低年级学生年龄小,语言表达能力不强,课堂教学中常出现会做不会说、想说不敢说的现象。针对这种现象,教学中要注意有目的、     

儿童语用习得与语用能力培养

儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育研究的一个共同趋向。本文先对儿童语用习得研究主题、理论和方法进行了概述,根据自行收集的个案语料就儿童语用能力表现做了分析。最后提出要采取策略对孩子进行启发、示范、训练和引导,使孩子想说、能说、爱说和会说,达到语言表达形式准确和言语行为适当的语用效果。     

培养学生语言综合能力的技巧

言语技能包括读、昕、说、写的技能，以课文语境为主，精讲多练，可以使学生在大量语言实践中养成学习习惯，提高学生语言表达综合能力。     

英语专业学生语言表达过程中词汇短语输入与输出问题探析

目前,我国大学英语专业与学生英语词汇短语输出量远不及其输入量,学生很少使用英语词汇短语甚至是不习惯使用,在语言表达中,只是一些简单单词的堆砌,严重影响了英语语言表达的质量.因此,应在词汇短语教学中应构建系统而全面的知识模块;在交际中优化注意力的分配;缓解学生焦虑心理并创造良好的语言环境,以提高语言表达能力,希望能对英语词汇短语的教与学有所帮助.