浅谈小组合作学习的现状与对策

作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。小组合作学习充分体现了学生学习的主体作用,培养了学生团体的合作和竞争意识,发展了学生交往与审美的能力,激发了学生合作动机和潜能。     

大学英语网络学习环境的设计与应用研究

大学英语网络学习环境的设计应注重学生的自主学习,突出交互性,引导学生使用正确的学习策略,并通过分类整合,发挥资源优势,使课程资源得到充分利用。     

基于网络多媒体的大学英语学习设计研究

将建构主义学习理论、任务型教学模式、元认知策略理论与外语教学特点相结合,从学习环境和学习活动两方面设计大学英语学习模式,提高英语学习设计的质量。     

基于多媒体和网络技术的英语自主合作学习实验分析报告

发展学生在网络环境下的英语自主学习能力是英语教学改革的重点之一。本文通过问卷调查、访谈和观察．从多方面分析了英语专业本科生自主合作学习能力发展。文章提出应该对学生加强思想教育,转变学习观念,对他们的自主合作学习加强监督,做好形成性评估,帮助他们逐渐增强学习毅力,真正培养自主学习能力。     

基于网络的英语学习模式探索与实践

随着高职教育改革的深向发展,公共英语教学改革势在必行。该文以建构主义学习理论和语言习得理论为指导,探索了基于网络的英语学习模式,对高职公共英语教学有一定借鉴意义。     

网络环境下的大学英语教师合作教学的探讨

随着科学技术的迅猛发展,网络科技普遍用于辅助教学活动,而现阶段的大学英语教学又面临诸多困难。本文将探讨的是网络环境下大学英语教师合作结合专家指导的教学模式,以期改善教学,促进教师专业发展。     

本科生小组合作学习参与现状及影响机制分析——基于X高校的实证研究

为实现高校"双一流"建设这一重大战略决策,本科教育的重心应该在于学生理想人格的形成。小组合作学习俨然成为培养合作能力,推动学生形成理想人格的重要部分。对X大学300名本科生小组合作学习参与进行调查,并在此结果基础上,对提高我国本科生小组合作学习参与给出相关建议。     

浅谈网络环境与英语自主学习

本文探讨了在网络环境下大学英语自主学习的必要性和理论依据,从老师和学生本身两方面提出了促进大学英语自主学习的途径.     

对小学语文合作学习的体会

在语文课堂上,总能发现部分优生是教师的宠儿,他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,是教师导演下的学习的主角。而大部分学生则是学习的配角。因而在同一堂课上,天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。我认为,在课堂上实施合作学习是改变这一状况的有效途径。以下是我在合作     

浅谈网络环境与英语自主学习

本文探讨了在网络环境下大学英语自主学习的必要性和理论依据,从老师和学生本身两方面提出了促进大学英语自主学习的途径。     

建构主义理论在学生网络自主学习中的实践

以建构主义理论为依托,创建＂网络＋课堂＂教学模式,合理设计学习小组活动流程和评价体系,使网络成为学生学习成果展示的平台和课堂的延伸,教学效果明显：学生真正成为学习的主人,学习成绩明显提高,对教学模式和教学策略给予积极的肯定,特别是在培养团队意识、自学能力和自我解决问题的能力方面给予高分评价。     

浅谈基于网络的探究式学习设计

21世纪是信息社会,是以知识经济为特征的时代,"教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性的潜力"。我国基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是倡导学生主动地参与探究式学习。随着网络技术在教育领域的日益渗透,网络探究式学习成为人们关注的一种新型学习模式,并在中小学得到了一定范围的应用。     

网络环境中的合作学习方式的探讨

随着信息技术的深入发展和在教育教学中的广泛应用,如何利用信息技术改进教学模式的研究就一直是教育研究的热点。这个热点不仅探讨信息技术环境下教的方法和规律,而且探讨信息技术环境下学的方法和规律。本文将对信息环境中的合作方式进行探讨。     

基于多媒体条件下的独立学院英语口语小组合作学习初探

英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式,口语能力也是每个英语学习者需要掌握的基本技能之一.口语学习的方法和理论林林总总,小组合作性学习就是其中应用比较广泛的一种.本文基于多媒体条件下独立学院教学和学习活动的特点,初步探讨了合作性学习理论在口语学习中的应用,并就如何实践相关理论,以提高学生的英语实际应用能力这个问题提出了自己的若干想法.     

论高职英语合作教学的设计与实现

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。本文结合相关理论和实践,设计并实施了高职院校学生英语小组合作学习的行动研究,并在此基础上进一步讨论了教师在行动研究中通过反思所产生的一系列变化以及该研究对教学的启示等。     

影响基层电大本科学生学习行为的因素分析与对策研究

基层电大本科学生的学习行为受着诸多因素的影响和制约。文章在问卷调查的基础上,对影响基层电大本科学生学习行为的因素进行具体的分析,并尝试性地提出相应的改进措施,以期进一步提高电大学生的学习效率和效果。     

基于网络的大学英语自主学习

网络环境下,学生可以根据各自的需要,通过调用网络上各种有效的信息资料进行学习和交流并在虚拟的交际环境中灵活、自主地运用语言,最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的。     

基于网络的大学英语研究性学习模式实证研究

笔者的研究性教学是在大学英语学习的初始阶段开展有特色的教学活动,旨在提高学生的英语兴趣,激发学生的创新精神和参与活动能力,从而实现课内资源和课外资源的有机结合,提升英语听和说的能力。     

多媒体网络环境下的英语自主学习模式

随着学习化社会的到来,学校教育的重要使命就是把学生培养成自主的学习者,使学生能不断更新自我.超越自我,应对各种变化与挑战.于是,走向自主创新学习便成为新课程发展的客观要求.同时,随着信息技术的发展,网络逐渐运用于学习和教学之中.根据构建理论和情境教学理论,多媒体网络环境下的英语自主学习的操作程序应当是激趣导学、自我建构、合作交流、效果评价.     

大学英语合作学习模式下师与生的角色探析

在大学英语教学改革中,学生承担着与教师同等重要的作用和角色。大学英语合作学习更强调学生的主体地位,而在此模式下教师与学生的角色就是指教师与学生在合作学习环境中形成的行为规范和行为方式的总和。文章借助大学英语合作学习的各个阶段(合作理念与技巧的导入、合作任务设置、合作小组构建、合作执行、合作活动评估等),对教师与学生的角色进行了探析。以此为基础,提出教师与学生在合作学习共同体中承担共同角色,是合作课程的合作创造者这一新的理念。