非英语专业学生口语交际能力的培养

中国大学生尤其是非英语专业学生的口语交际能力是目前大学英语教学中比较薄弱的一个环节,“哑巴英语”的现象尤为突出。就此现象,笔者根据自己的教学经验,提出加强对学生的自信心的培养,加强外国文化知识教学,加强课上口语训练,加强学生的课上主体性,师生间的互动性,以达到提高非英语专业学生口语交际能力的目的。     

高职非英语专业学生英语学习动机调查

文章以青岛港湾职业技术学院非英语专业学生为调查对象，通过问卷、个人访谈等形式调查了学生的英语学习动机现状，采用定量与定性分析相结合的方法时调查结果进行相关分析。并提出了改进高职院校英语教学效果的建议。     

华瑞学院非英语专业大学生英语自我效能感研究

经过相关理论分析,通过明确自我效能感的定义,进一步确定英语自我效能感的意义、性质。在此基础上编制了大学生英语自我效能感问卷,并对东北石油大学华瑞学院非英语专业大学生326人施测。研究采用因素分析的方法,把非英语专业大学生英语自我效能感分为4个因素,并进一步比较了被试群体在这4个因素上的差异。     

网络环境下非英语专业学生的英语自主学习

采用调查法和问卷调查对铜陵学院部分非英语专业学生的英语自主学习能力情况进行调查。在分析现有问题后,进行了网络环境下大学英语自主学习试点研究,并描述了此项研究的实施方法与阶段性成果。研究表明,网络环境下的自主学习比传统课堂教学更好的教学效果。     

浅谈非英语专业研究生的英语语言素质的培养

培养学生的英语语言实践应用能力不能局限于课本知识的讲授,要通过新颖、实用的教学方法引导学生实践自己的英语应用能力,并在各种课外英语活动的辅助下全面发展,提高英语语言素质.     

非英语专业大学英语课程设计原则

大学英语属于高等教育,则课程设计应该有别于中学英语.非英语专业英语课程设计还应有别于英语专业.教师在突出大学英语课程设计的独针对性时,应该从课程目的、 课程内容及教学方法入手.基于大学生心理特征及需求,教师应该明确教学目的,体现内容差异,突出教学方法的互动性.     

非英语专业学生写作中的消极冗余现象研究

根据詹姆斯分类,消极冗余分为词汇冗余、语法冗余和篇章冗余。非英语专业学生写作中,由于存在语言结构缺陷、文化差异导致写作中出现消极冗余现象。因此应加强规范写作意识,合理把握冗余度;加强写作语言训练,使语句简洁与控制冗余;拓宽写作交流渠道,营造规范写作氛围。     

基于建构主义学习理论 提高非英语专业学生听说能力的探讨

本文阐述了建构主义理论的发展及其主要思想,结合非英语专业学生听说能力的现状,以建构主义为基础提出了相应的教学建议,旨在探索能有效提高非英语专业学生听说能力的教学方法和学习方法。     

高、低分组学生词汇学习策略差异研究——以高职非英语专业学生为研究对象

本文以无锡某高职非英语专业的学生为研究对象,进行高频词汇测试和英语词汇学习策略问卷调查,结果发现:高分组学生和低分组学生在词汇学习策略上存在显著差异.该研究结果对高职英语词汇教学中如何加强学生策略意识及策略使用的指导和训练具有启发意义.     

高职高专学生英语学习策略的培养

本文从教育教学目标入手,以学习策略为出发点,提出高职高专教学以培养学生的自主学习能力为目标的观点,并对其重要性及其培养策略加以简要介绍,     

大学英语自主学习策略初探

在大学英语教学中提倡大学生自主学习势在必行。自主性学习的课堂教学活动可以使学生转变学习观念与态度,形成自主学习习惯,学会管理自己的学习方法,从而有效地监控自己的学习进程。本文通过介绍自主学习理论,探讨我国大学英语教学环境下提倡自主外语学习的必要性,就如何培养学生自主学习能力提出了一些尝试性的建议和意见。     

英语专业学生新闻英语听力策略的实证研究

英语新闻听力能力是英语专业学生要培养的重要技能,同时,新闻听力在语速词汇等方面具有自己的特点,这造成了学习者的焦虑。学习策略是建立在学习者自身因素与学习能力之间的联系机制,学生在语言学习过程中使用策略可以影响语言能力。通过调查与分析得知：英语专业学生在新闻英语听力学习中,总体上不是经常使用学习策略;高分学生在策略的使用频率上普遍多于低分学生。根据调查结果,在教学中应有针对性地进行策略培训。     

高职院校英语专业学生英语学习评价方式创新的探索

学生英语学习评价,是对学生的英语学习进行全面综合的、客观有效的判断和评定。从目前英语专业学生英语学习评价的现状分析,评价方式的改革创新十分必要。为此,从改革创新的必要性,与课程改革的关系以及实践探索等方面进行了初步的探讨。     

非英语专业大学新生英语学习适应性障碍及对策

大学新生由于环境与角色的变化,在学习、生活、人际交往等方面出现适应障碍。本文分析了非英语专业大学新生英语学习适应性障碍现状及其原因,讨论了如何加强学校弓l导和学生的自我调适以帮助他们缩短适应期,尽早身心健康地投入到大学学习生活中。     

如何激发非英语专业学生的英语学习热情

本文针对目前高校非英语专业教学中存在的学生英语学习热情不高的问题,结合自己的教学经验,从教师自身素质及其如何积极有效地组织课堂教学和学生自己的努力这两方面进行了详细的分析,目的在于探讨高校教师如何在课堂上积极有效地调动非英语专业学生学习英语积极性的方法.     

提高非英语专业学生口语能力的有效途径

在当今严峻的就业形式下,学生口语能力的强与弱直接影响他们的就业.因此,大学英语口语教学显得十分重要,英语教学的重点不仅是要帮助学生系统地掌握日常口语的表达,而且还要帮助他们了解英语的文化含义,以便他们所学的英语能使英语本族人普遍接受.因此,笔者认为在大学英语的教学过程中增加口语教学的比重是十分必要的,本文结合作者几年的工作经验,对如何提高非英语专业学生口语能力进行了初步探究.     

合作学习与非英语专业学生的课外英语学习

合作学习就是通过教师指导,学生合作完成学习任务。开展有指导性的课外合作学习,结合适当的教学组织策略,能帮助培养非英语专业学生的自主学习能力,改善大学英语教学效果,提高学生的英语水平。     

英语专业二年级学生课外阅读情况调查分析

阅读是英语学习的主要任务和技能之一，课堂阅读教学时间有限，大量课外阅读有助于提高英语水平。英语专业二年级正是广泛阅读以扩大知识面和增加词汇量的关键时期，又面临全国英语专业四级考试，课外阅读的作用尤为重要。通过对山东科技大学英语专业二年级学生的问卷调查分析，发现学生在课外阅读时间安排、阅读材料的选择以及对五项基本技能的关系的认识上均存在问题．需要教师的正确引导。     

非英语专业教学中跨文化交际教学探究

学习一种语言,必将学习语言背后所承载的文化,不同的语言有不同的社会文化背景。这就给外语学习者带来了一定的困难目前,在英语教学中导入跨文化交际已经得到广大教师和学者的共识,但在非英语专业基础教学中的实施情况并不理想本文在研究和时实践基础上,强调了语言教学和文化教学相互依存的密切关系。并根据“跨文化交际”技能在非英语专业教学中的重要性、针对非英语专业学生英语学习的特点提出相应的母语与目的语双向文化导入的教学策略。     

刍议大学英语学习和教学中的语言学习策略问题

伴随着时代的发展,各界对于学生英语语言的要求越来越高,而且,英语作为国家通用语言,学生不仅要熟知,还应准确的运用.因此,大学生应重视对英语语言的学习,在学习的过程中提升英语表述能力和学习效率,让自己熟练的掌握英语这门语言.而大学英语教师在教学过程中也要转变传统的教学观念,对语言教学方法创新,采用新颖独特的教学方法,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与到教学过程中.只有教师采用正确的语言教学策略,学生才能主动的学习英语语言.