共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是提高高职教育人才培养质量的有效途径,建立校企"双主体"合作育人机制对于当前培养高素质技能型人才具有必要性与紧迫性,校企双方可通过在专业开发与调整、课程体系构建、教学团队培养、实习实训基地建设、项目制教学开展等方面的全方位合作,实现"双主体"合作育人。 相似文献
2.
工学结合、校企合作是职业教育发展和培养高素质技术技能型人才的永恒主题,针对目前校企合作的问题,学校主动寻找与企业合作的切入点,挖掘企业与学校合作的积极性,构建校企双主体育人的有效模式。 相似文献
3.
4.
校企"双主体"教学企业内部运行机制现状不容乐观,普遍存在教学企业内部组织结构不科学、权力结构不合理、用人制度与学校人才培养目标有一定差距、缺乏完善的管理制度、校企合作双方的文化相冲突等问题。为更好解决这些问题,应构建一些相应的内部运行机制。一、校企"双主体"教学企业内部运行机制的含义1.校企"双主体"的含义。校企"双主体",指的是高职院校和行业企业都是高职教育的办学主体,校企双主体主动合作、深度融合,共同推 相似文献
5.
6.
7.
摘要:校企合作是促进人才培养的一种重要策略,它使学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享,切实提高育人的针对性和实效性,它是目前很多高职院校谋求自身发展而掀起的一股教育风潮。随着校企合作的深入,传统的教学质量监控不能对校企合作的教育模式给予有效监控,这使质量监控难以发挥应有的作用,为了适应校企合作教育模式下改革的要求,文章提出由学校和企业两个主体共同进行实施的校内和校外两种质量监控对新型教学模式进行监控,以此提高教学质量。 相似文献
8.
随着教育改革的不断推进,在现代学徒制背景下,校企合作的关键是文化融合。当前校企合作不够深入,若要提升现代学徒制育人效果,校企文化融合的育人新模式亟待探索。该模式将校企文化深度融入教育教学实践过程中,在育人目的上体现“生长性”,在育人内容上体现“连续性”,在育人方式上体现“实践性”,在育人主体上形成“教育共同体”。基于此,本文在分析校企文化区别的基础上,立足其共同的文化价值追求,以杜威职业教育思想为依据,构建校企文化融合育人新模式,以期提高现代学徒制育人成效。 相似文献
9.
职业院校与企业的深度合作是利用职业院校与企业不同的教育资源和教育环境,培养能适应市场经济发展、适合企业发展需要的高技能型人才为目的的教育模式。校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养是教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见规定》的精髓,职业院校要办出活力,企业持续发展需要高技能人才的有序接替,就必须坚持校企"双主体"办学、"双主体"育人,实现实训基地市场化运营。 相似文献
10.
高琳 《中小企业管理与科技》2021,(10):150-151
在新时代下,以校企双主体形式开展高职酒店管理专业文化育人工作,能够增强专业教育创新实践效果。基于此,论文阐述了完善配套制度建设、构建文化育人平台、树立三位一体文化育人核心、积极组织文化育人活动、合理安排实践教学这几项新时代高职酒店管理专业“校企双主体”文化育人创新实践措施。 相似文献
11.
胡鹏远 《中小企业管理与科技》2020,(6):106-110
职业教育人才培养必须加强实践育人,探索将企业纳入育人主体的途径和方法,形成校企双主体育人机制。论文围绕校企双主体育人和高职院校实践育人提出主要观念,阐述两者之间的联系,同时,根据昆山登云科技职业学院推行的“工学结合、校企双主体育人”人才培养模式的经验,对双主体育人视域下构建实践育人机制等具体问题进行研究。 相似文献
12.
13.
14.
<正>校企合作协同育人是产教融合的核心,是提升职业教育育人的关键手段,是解决企业招聘难、用人难的有效措施。校企协同育人研究专家学者在合作机制方面提出了职业教育融入区域产业的对接机制、校企“双主体育人”的合作机制、高端应用型技术技能人才培育的深化机制,以及校企协同育人的长效运作机制四个构建思路。 相似文献
15.
在全面推进高职院校人才培养改革的过程中,促进校企合作的逐步深化,能夯实学校和企业同步办学的基础,使育人工作高效化开展。本文从高职教育校企合作发展困境入手,在深度探究的基础上重点针对人才培养模式的全面创新进行了系统的分析,旨在能够在人才培养工作中及时解决发展困境,构建比较完善的办学体系和育人体系,促进校企深度合作的系统贯彻落实,支撑高职教育内涵式发展,促使我国人才培养工作能呈现出创新发展趋势。 相似文献
16.
校企合作、协同育人是职业教育办学和育人的基本模式,高职设计类专业在校企合作、协同育人的过程中,要落实立德树人的根本任务,其突破点在于校企之间对彼此文化差异的认同与融合,将优秀的企业文化有效地融入教育教学中,发挥企业文化育人的优势。本文先论述了企业文化融入高职设计类专业的现状,然后再重点分析了企业文化有效融入高职设计类专业的影响因素并对其提出对策与建议,在进一步推动校企深度融合的基础上发展高职设计类专业,也为提高设计类专业学生的综合职业素养提供理论研究素材。 相似文献
17.
产教融合是推进我国职业教育体系现代化发展的基本原则。广州番禺职业技术学院财经学院响应了国家政策、行业趋势而建立了高校与企业双主体共建共管共享的特色鲜明、与产业紧密联系的Y集团财务共享中心。实践探索了合作共赢的双主体育人机制、理实结合的双主体教学课程、培育了“双师型”教学团队、完善了工学结合的实践教学场地。但实践中仍发现存在缺乏政策法规保障、校企双主体合作责任权限不明确等问题。 相似文献
18.
闫莉 《中小企业管理与科技》2021,(11):120-121
随着社会人才需求的变化,教育行业越来越重视学生的专业发展和人才的培养。高等职业教育不同于大学的教育模式。为了更好地推进高等职业教育,学校可以与企业合作采用2年理论和1年实践的"2+1"教育模式进行教学。当前,校企合作具有一定的基础,结合大学的实际情况,寻找校企合作的新途径,使企业与学校共同发展。 相似文献
19.
高等职业教育要做到工学结合,实境育人,培养学生的综合职业能力,这在目前高职教育中基本上成为共识。具体到会计电算化教学中,一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。合理设置专业课程和内容,提高专业教师实践技能,重视案例教学和社会调查,加大实践性教学的投资力度,走校企合作之路。 相似文献
20.
连锁经营行业的发展迫切需要大量专业化人才,校企合作培养是促使学生在校所学与企业实践有机结合,让学校和企业实现优势互补资源共享,切实提高育人的针对性和实效性的重要育人模式。本文主要针对连锁经营专业的人才需求特点,以校企合作培养模式为基础,以提升人才培养质量为目的,探索了在文化导向、创业导入和机制驱动方面促进校企深度融合的创新思路。 相似文献