建构主义理论指导下英语听说网络教学中的情境教学

近年来,建构主义学习理论越来越受到教育界推崇。建构主义强调学生是学习过程中的主体,情境是学生意义建构中的重要因素之一,因此外语教师在听说网络教学中应积极创设真实的情境,用听说交替的教学方式充分发挥学生的主体角色,最大限度地促进学生听说水平的提高。     

建构主义理论对大学英语多媒体网络教学的启示

由于传统的大学英语教学模式已不能适应现阶段急需培养实用型外语人才的需要，建构主义理论指导下的大学英语多媒体网络教学模式应运而生。它转变了以教师为中心的大学英语教学方法，激发了学生学习英语的积极性，提高了外语教学的质量，成为当今国际上外语教学手段的发展趋势。     

建构主义学习观与网络环境下的高职英语学习

建构主义学习观为网络化学习提供了丰富的理论原则和基础,在具体讨论设计高职英语与网络技术的整合中,建构主义学习观中的自主学习和协作学习的观点更是适合高职英语在网络时代的学习特点。     

建构主义理论在网络教学中的应用

从建构主义的基本理论出发，讨论了利用网络进行教学的一般模式，网络教学与建构主义教学形式的关系，对实际应用于教学过程进行了探索。     

中外合作办学模式下英语远程网络教学中建构主义理论的应用

随着远程网络教育的迅速发展,传统课堂教学与远程网络教学结合的教学模式成为教学领域的新趋势。建构主义对当代教育理论及远程网络教学产生了革命性的影响。本文主要探讨以建构主义的理论依据远程网络教学在中外合作办学模式下英语教学中的运用。     

浅谈建构主义学习理论在大学英语教学中的应用

建构主义学习理论提倡教学过程中以学生为中心,强调学习的主动性、情境性,认为学生是知识的积极建构者,教师只是学习的引导者与合作者。本文在总结建构主义学习理论的主要思想基础上,结合本人在大学英语教学中的经验,以建构主义学习理论为指导,分析了其在大学英语教学中的应用。     

试论建构主义指导下的网络课程教学设计

为避免将网络课程做成“电子课本”及“课堂搬家”,就应以先进的学习理论为指导,分析网络课程与传统面授课程的特点,充分发挥网络课程的长处与优势。     

基于建构主义视角探析大学英语读写教学模式

针对传统大学英语教学模式中以教为中心而带来的学习环境单一、学生缺乏独立思考的能力、忽视学生是学习的主题等弊端,本文基于建构主义理论视角,提出了情境创设模式、合作学习模式、研究性教学模式这三种大学英语读写课堂教学模式。     

基于建构主义理论的大学英语听说网络教学模式研究

建构主义认为,知识是学习者在一定的情境下利用自己原有认知结构中的有关经验,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具.基于建构主义理论的大学听说网络教学模式能真正突出以学生为中心,对于提高学生听说水平和能力具有重要意义.     

浅谈建构主义教学观指导下的英语教学

近年来,建构主义的教学思想受到了教育界的关注,越来越多的教育者认同建构主义学习,本文尝试探讨了怎样将建构主义教学观运用到实际英语教学当中.     

基于建构主义的英语口语教学研究

根据建构主义观点,语言学习是学习者通过与环境相互作用,主动建构知识的过程。本文认为英语口语教学应该从以学习者为中心、情境教学、合作学习、综合评价四个方面来构建教学模式,教师由传统的语言的灌输者变成语言交流活动的组织者,从而帮助学生在英语学习活动中建构语言能力。     

建构主义教学观指导下的商务英语口语教学

目前,商务英语口语教学存在学生沟通能力训练缺乏等问题.在建构主义教学观指导下,商务英语口语教学,应发挥学生课堂主体作用,教师组织者、帮助者和促进者作用,开展合作学习和情景性教学,培养学生的自主学习能力,提高教学效果.     

基于建构主义的英语课堂教学研究

基于建构主义理论英语课堂教学应注意提倡“基于问题学习”的教学方式,鼓励学生合作与交流,强调探索与创新能力的培养。     

建构主义支架式教学在高级英语教学中的运用

以建构主义支架式教学为理论依据，从建立概念框架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个方面，以高级英语教科书中“Cultivating a Hobby”一课为例，探讨了高级英语的课堂教学。     

建构主义学习理论观照下的中国大学英语教学研究

建构主义教学观强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构。并强调情境的创设、问题的确定、协作会话、意义建构以及效果评价等。在分析建构主义教学观基本理论的基础上,探讨这一教学观对大学英语教学的指导意义。     

建构主义理论视阈下的商务英语翻译教学

建构主义理论强调以学生为中心的学习。在商务英语翻译教学中教师应以学生为中心进行教学,选用恰当的情境布置翻译任务,引导学生主动建构职业意识并贯穿翻译实践,促进学生翻译过程中的自我发现,提高学生的学习兴趣。     

建构主义教学理论对大学英语教学的启示

建构主义教学理论以其新颖而独特的理念越来越受到教育界的关注和推崇。它认为学生是认知的主体，强调教学应以学生为中心，重视学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构，并重视创设真实的情境和良好的学习环境，其评价机制是过程评价，建构主义教学理论对我国大学英语教学带来了新的启示，对大学英语教学具有启发、借鉴和推动作用。     

建构理论在大学英语多媒体听力教学中的应用

作为人际交流的首要条件,英语听力在英语学习中至关重要。但是,我国的大学英语听力教学仍存在许多问题。本文旨在通过以建构主义理论作为指导来探究我国大学英语多媒体听力教学,希望对今后的大学英语听力教学产生一定的影响和积极作用,最终能够促进大学英语教学改革。     

基于网络的大学英语课堂教学模式小议

如何提高大学英语课堂教学质量一直是大学教坛的热议话题.传统教学模式仍然存在于大学英语课堂教学中.本文以分析传统课堂教学模式的弊端和基于网络的新型大学英语课堂教学模式的优势为切入点,指出了采取新型课堂教学模式的必要性.同时本文还探讨了在网络教学模式中应该遵循的各大教学原则以及教师在其中的角色扮演问题.     

网络资源在大学英语教学中的渗透

该文将网络资源于英语教学相结合,探讨分析如何利用网络资源辅助英语教学,及其优越性和对英语教师的新要求.