管理创新能力对组织绩效影响的实证研究

文章在理论研究基础上,探析管理创新能力对组织绩效的影响,建立基本假设,并利用结构方程模型方法对162份有效问卷进行实证检验。结果表明：理念创新能力和组织学习能力对组织绩效无直接影响,但可通过动态能力产生间接影响;动态能力、知识管理能力和环境适应能力对组织绩效具有直接影响,且明确了管理创新能力维度间的相互影响关系,动态能力是核心,环境适应能力是基础。研究结果可为企业培育管理创新能力以提升组织绩效提供借鉴。     

企业动态能力理论模型研究综述

本文在对企业动态能力的现实和理论背景进行分析的基础上,阐述了动态能力的概念演进和核心内涵。从当前的研究看,企业动态能力的理论模型可以概括为阶层分类模型、战略整合模型、双重过程模型和组织学习模型四种。它们从不同的角度揭示了动态能力的本质特征,为企业构建动态能力的实践奠定了理论基础。     

创业导向、组织学习与动态能力关系研究

以创新性、行动超前性与风险承担性为主要特征的创业导向是企业获得持续竞争优势的基础,企业动态能力是创造、维持和提升持续竞争优势的有效手段。本文分别探讨了创业导向、组织学习与动态能力的内涵及其测度问题,分析了三者之间的关系,阐明了企业在强化创业导向的基础上提升组织学习能力,从而构筑和发展适应环境变化的动态能力的内在逻辑,提出了创业导向、组织学习与动态能力之间关系的概念模型及其基本假设,并对今后的研究进行了展望。     

组织能力观与传统资源观的比较分析--对持续竞争优势的新阐释

在动态复杂环境下产生和发展起来的组织能力观是对传统资源观的进一步深化。本文在对组织能力观与传统资源观进行比较分析的基础上 ,探讨了组织能力与动态复杂环境下持续竞争优势的关系问题 ,从而初步构建了一个组织能力观的基本战略框架。     

组织学习、动态能力与企业战略变革

战略变革是战略管理领域研究的热点问题,现有的四种研究模式忽略了动态能力对企业战略变革效用的分析,基于文献回顾、整合四种研究模式、引入动态能力,架构了组织学习—动态能力—战略变革基本研究模式。首先,分析了基本研究模式的要素关系,确立了动态能力要素的中介变量地位;其次,讨论了基本研究模式要素的基本理论;再次,析取了动态能力中介变量的四个主要影响因素并对其进行了结构性分析;最后,建构并分析了组织学习、动态能力与企业战略变革的效用模式,指出组织学习能够对动态能力四种影响因素发挥积极的效用,提升企业的动态能力,动态     

全球化条件下我国民营企业动态能力初探

民营企业如何健康成长与发展是理论界和实践界关注的重要主题,动态能力是企业获得持续竞争优势的动力源泉所在,因此,民营企业的动态能力便成为学术界探索的焦点问题。文章首先对动态能力的内涵和来源进行了分析,然后指出管理柔性、组织学习能力、技术创新和企业家素质四个方面是企业形成动态能力的基础。     

企业持续成长与关键动态能力演化——以特变电工股份有限公司为例

企业持续成长是形成动态能力适应环境变化的过程,在企业成长的不同阶段会形成支撑企业持续发展的关键动态能力。在初成长期,企业的动态能力突出表现为企业家能力和技术能力;在快速成长期,表现为组织能力和资源整合能力;在再成长期,则演化为学习与创新能力、战略能力和变革能力。本文以特变电工股份有限公司为研究对象,分析了企业动态能力的演化过程,并得出研究结论:企业持续成长能力是生存能力、竞争能力和环境适应能力的综合体现。特变电工在成长过程中逐渐形成了这三种能力,并通过关键动态能力的形成和演化支撑企业的持续成长。     

基于系统思考的组织能力演进机制研究

组织能力是企业获得和发展竞争优势的主要源泉.组织能力可以区分为核心能力与动态能力两种,核心能力本质上是一种静态能力,而动态能力则是推动核心能力持续演进的能力.基于组织能力的这一分类,文章提出了一个二维的组织能力演进分析框架,并在此基础上引入系统动力学思想,构建了动态能力演进的系统动力学模型,旨在揭示企业组织能力演进内在机理,为企业培育和提升组织能力,适应环境变化、实现可持续发展提供一个具有指导性的思考框架.     

企业战略转型的“三重缺口”与动态机制形成

在明确资源缺口、能力缺口、文化缺口及其关系的基础上,构建一个系统、全面反映企业转型障碍及克服障碍过程的理论模型,将战略转型过程分解为资源整合、能力重构和文化变革三个过程。模型将企业战略转型这一企业管理实践的难题与动态能力形成机制这一理论难题结合在一起,从动态能力的视角出发,战略转型过程为:为追求竞争优势而执行的战略转型引发三类缺口,弥补缺口引发动态能力的形成,动态能力的形成支持企业获取新的竞争优势。     

合资企业组织学习的动态演变研究

合资企业为组织提供了有效的"学习平台",本文从以下三个角度阐述合资企业的组织学习是一个层层递进,循序渐进的动态演变过程:合资企业组织内学习、组织间学习以及组织学习与合资企业本身演变的关系。并在此基础上对中外合资企业中方的组织学习提出一些建设性的建议。     

企业组织变革中的动态能力多层适应性探析

本文在回顾国外组织变革与动态能力相关理论的基础上,阐述了企业动态能力的变革本质,进而通过梳理动态能力理论的逻辑演进,提出并分析了动态能力的多层次适应观点。从当前研究看,企业动态能力理论分别从企业家、企业高管团队和组织三个层面给出了应对组织变革的能力架构和适应机制。在当前各种变革日益加快的背景下,这些理论观点为我国企业抓住范式转变机遇,实现跨越式发展提供了思路。     

刍论组织学习论理论体系的构建

近年来,国外学者纷纷指出,组织学习论在迅速发展的同时,也呈现出了理论停滞的迹象。为了避免该局面走向恶化,本文在回顾了组织学习论的发展历程后,总结出造成理论停滞的根本原因在于研究者所持的组织观的不同。因此,本文从不同组织观的视角来考察学习,提出了建立以组织目的(环境)、组织结构、组织行功的变化为学习最终目的的三足鼎立的研究框架,并在此基础上,主张在组织生成发展的动态过程中考察三者间的内在联系,从而构建一个完整的组织学习论的理论体系。     

基于企业知识的动态能力演化机制研究

基于知识的动态能力理论整合了企业知识、动态能力与动态演化三个理论,是战略管理理论的新发展。文章界定了基于知识的动态能力概念,并认为它由知识吸收能力、知识创新能力和知识整合能力三个要素构成。构建了由反应——匹配机制、学习机制、激励机制三大机制构成的基于知识的动态能力演化机制概念模型,提出反应——匹配机制是动态能力演化的前提,学习机制是动态能力演化的必要条件,激励机制是动态能力演化的源动力,这三大机制相互影响。     

企业战略能力对营销绩效影响的研究——基于新疆G公司的案例

本文在剖析企业战略能力内涵的基础上,探索企业战略能力对企业营销绩效的影响机理。通过理论分析将企业战略能力划分为动态能力和市场导向两个维度,提出企业战略能力的培育和形成能够在动态能力和市场导向两个方面引导企业选择适合其发展的品牌营销策略,从而提升企业营销绩效,在此基础上,借助新疆G公司案例进行实证分析,使其理论结论得到验证。     

海外子公司的网络学习方式与学习机制研究

网络学习是网络成员在网络环境下与其他网络成员进行知识的创造、吸收和利用的经济社会过程。为理解跨国公司海外子公司的网络学习行为,提高网络学习效果,在回顾和发展组织学习理论和跨国公司海外子公司理论的基础上,阐明了网络学习的内涵与特征,探讨了海外子公司网络学习的方式及其动态转换,并剖析了海外子公司网络学习的机制。     

不同动态理论视角下产业组织空间群聚机制的解释

产业组织群聚是产业组织演化的一个宏观空间特征,是一个典型的具有群聚性的网络动态过程。建立在不同的理论流派基础上对此作出了不同侧面的解释。但基于复杂系统网络演化理论基础上的解释尚很少。本文首先对产业组织群聚的不同经济流派做出比较,在此基础上,探讨网络演化的复杂性和无标度性。论证具有无标度特性的网络所内含的群聚性(Clustering)可以用来解释产业组织群聚特征,从而可扩展已有的产业组织群聚理论解释。     

公共部门战略管理理论的合理创新研究

文章首先对私人部门战略管理理论进行介绍与分析,然后对私人组织和公共组织的异同进行分析,最后在科学借鉴私人部门战略管理理论的基础上提出了以群体价值观为基点、学习能力为核心、人员激励为手段的战略管理理论。     

从团队生产理论看领导行为对组织学习能力构建的影响

组织学习具有团队生产的性质并产生搭便车行为。这种机会主义行为可以通过制度和文化价值观引导两个层面来予以改善。领导者行为常常会对制度控制和文化引导起关键作用,也因此对企业中的组织学习行为产生影响并由此影响企业组织学习能力的构建。在团队生产理论的基础上,本文研究了领导行为对组织学习影响的机理,认为重视制度执行、遵守承诺、强调合作的领导行为才能消除组织学习中的机会主义行为,提高企业的组织学习能力。     

基于知识的企业动态能力构建和提升路径研究

在复杂多变的外部环境条件下,建立动态能力是企业取得可持续竞争优势的基本保证。该文从知识的角度对动态能力的本质进行了分析,指出动态能力构建和提升的有效路径是组织学习。     

在活动中促进学习型班集体建设

学习型组织是一个不同凡响的人性化的组织模式，它有着崇高而正确的信心价值、信念与使命，具有很强的生命力与实现梦想的共同力量，不断创新，持续蜕变。它首先是一个学习团体，其次是一种更适合人性的组织模式，最后它有共同的价值观和共同愿景，并具有很强的生命力。学习型组织理论在班级管理建设中的意义和发挥的作用是不言而喻的。班级是学生生命存活与发展的重要场所。班主任的班级管理应以学生的健康全面发展为根本，以发挥学生的主体性。培养班级积极向上的浓厚的学习氛围为原则，使班级在发展过程中具有持续学习的愿望和能力，最终形成以满足每个学生的学习需要，由学习个体组织形成具有强烈学习意识和学习能力的学习型班集体。通过各种形式的班级活动，促进学习型班集体建设，效果是非常显著的。