社会工作方法课程教学中角色扮演法的应用

角色扮演法在教学中的应用研究已有几十年的历史。社会工作方法是一门实践性很强的课程,角色扮演教学模式的适用性更强。教师借用角色扮演法为学生创设一种虚拟的“专业情境”,从模拟工作任务入手,以“做”为主导,以任务为依托,借鉴机构工作模式,让学生通过角色扮演掌握助人技巧,培养感悟能力。角色扮演法应用过程包括小组分组、案例选择、角色扮演、专业点评等环节。角色扮演法的使用要与其他教学方法相结合,同时在角色扮演法的应用中教师要提高实务操作能力。     

基于角色扮演法的会计实训课程教学改革的探讨

角色扮演法教学法是一种行之有效的方法,它可以把繁杂的文字叙述、规定、要求等融入角色扮演中,促进学生的理解与掌握,感悟未来职业岗位的氛围,激发学生学习的兴趣和积极性,产生良好的教学效果。如何在实践教学中运用＂角色扮演法＂提出了具体操作步骤。     

角色扮演教学法在《商务英语谈判》教学中的应用

《商务英语谈判》以专门用途英语的理论为指导,将商务谈判知识和英语语言知识融为一体,强调适用性和可操作性。角色扮演教学法作为交际教学法的一种,在英语教学中得到了广泛运用,但将它运用到商务英语教学尤其是商务英语谈判教学中的研究目前还很欠缺。本文详细阐述如何在《商务英语谈判》课堂教学中运用角色扮演教学法,并分析这一教学法在实施过程中的不足及改进措施。     

行动导向教学法在《金融营销学》课程中的尝试与实践

行动导向教学法是以能力为本位的教学思想,该方法于20世纪80年代起源于德国,是由一系列教学方法及技术组成,包括项目教学法、头脑风暴法、角色扮演法、案例教学法、卡片展示法、文本引导法等,旨在注重学生能力的培养。《金融营销学》课程是金融学专业大三的一门专业选修课,同时也是一门应用性很强的课程。在市场竞争激烈、复杂多变的今天,具有营销意识和营销能力成为人们必备的一种素质。基于行动导向出发,以项目教学法和角色扮演法为例,对《金融营销学》课程的实践教学安排进行了探索与尝试,并且在组织课堂教学中设计了让学生积极参与的打分环节,力争切实提高学生的学习积极性,提高教学质量、培养出社会所需的应用型本科人才。     

角色扮演教学法在《商务英语谈判》教学中的应用

《商务英语谈判》以专门用途英语的理论为指导,将商务谈判知识和英语语言知识融为一体,强调适用性和可操作性.角色扮演教学法作为交际教学法的一种,在英语教学中得到了广泛运用,但将它运用到商务英语教学尤其是商务英语谈判教学中的研究目前还很欠缺.本文详细阐述如何在《商务英语谈判》课堂教学中运用角色扮演教学法,并分析这一教学法在实施过程中的不足及改进措施.     

中职财会教学中角色扮演法实施路径探究

本文对角色扮演法进行了简单的研讨,并分析了教师和学生的角色定位,由此结合中职财会教学的相关内容,探究了该方法在教学中的实施路径,仅供参考.     

广告、案例与角色扮演法在消费者行为学课程教学中的运用

消费者行为学作为一门应用性很强的学科，在教学中如何提高其教学效果，发展一套趣味性与实践性于一体的教学模式，是消费者行为学课程改革中的难题。本文在实践教学的基础上，提出消费者行为学在课堂讲授的过程中，应充分运用广告、案例、角色扮演等教学方法，丰富消费者行为学课堂教学。     

角色扮演法在财会教学中的应用

现阶段高职学校财会教学采用的还是以教师为主导的教学模式.学生只能被迫的接受教师的知识灌输,课堂氛围往往比较枯燥,很难吸引学生的学习兴趣,教学效果也不理想.将角色扮演法应用在财会教学中,不仅能够活跃课堂氛围,增加学生的学习兴趣,也能让学生在角色扮演的过程中更好的了解相关知识点,有效地提升财会教学的教学效果.本文就对角色扮演在财会教学中的应用进行了浅要的分析和探讨.     

采用以学生为中心的教学方法来提高教学效果

本篇论文主要研究和论述在基础英语教学中一些新方法的实施与运用。文章以新的观点作为论题即在基础英语教学中教师应采用以学生为中心的教学方法去实施教学的每一个步骤,结合本人在教学中的实践采用了分析法、例证法分别从三个主要方面来阐述观点。     

采用以学生为中心的教学方法来提高教学效果

本篇论文主要研究和论述在基础英语教学中一些新方法的实施与运用.文章以新的观点作为论题即在基础英语教学中教师应采用以学生为中心的教学方法去实施教学的每一个步骤,结合本人在教学中的实践采用了分析法、例证法分别从三个主要方面来阐述观点.     

小组活动在体艺类大学生英语教学中的使用

如今提倡在大学英语教学中实施素质教育，使学生得到全面发展。为此，针对体育、艺术类学生的特点，笔者在大学英语教学中尝试了采取小组活动教学。小组活动教学是以信息论、交际论和语言习得论为理论依据，按照教学大纲的要求，在符合学生认知规律和心理特点的基础上，经过反复实践而产生的。它的实质是在老师的指导下，学生通过小组活动、全班活动、师生活动、结对活动等形式，采取讲故事、独白、游戏、角色扮演等方式，以达到充分发挥学生主体作用，促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。     

问题导向学习在高职陈述性知识学习中应用的实践探讨——以《基础会计》为例

问题导向学习是以教师创设情境为基础,学生在情境中发现问题、解决问题的一种学习模式。陈述性知识是高职专业学习中必然会遇到的一种必备知识,也是教师在教学过程中的一个难点。把问题导向学习与陈述性知识的学习结合起来采用五步教学法培养学生自主学习的能力,教会学生如何获得专业知识中的概念。同时要注意在该模式中教师的引导作用情境创设与教学目标的相一致。     

角色扮演式教学在银行技能培训中的应用

在银行柜面业务操作技能培训中,我们依托模拟银行这一教学平台,采用了角色扮演式教学法。就是通过让学员扮演柜员与客户,模拟柜面操作过程而达到调动学员学习的主动性和能动性,训练学员操作和解决问题的临柜工作能力的目的,取得了良好的效果。     

浅谈分层目标下的案例分析教学法

新课标中明确提出,要学习生活中有用的地理和学习对终身发展有用的地理。这是一种探究式学习,中学地理教师可适当在地理教学过程中引入经典案例,创设情境,设置问题,引导学生自主探究学习。这种打破陈规、突破传统的地理教育可以满足不同层次学生对地理学习的需求。根据布鲁姆分层教学目标原理,在新课标的要求和教学方案的总体框架下,将教学目标逐层细化,以学生为本,结合典型案例,把问题作为导向,以自主探究为基础,依次推进,最终完成教学目标。     

语言经济学视角下的体验式商务英语教学探索——以《商务英语》课为例

体验式教学以学生为"中心",为达到既定的教学目的,教师引入或设计与教学内容相适应的情景,引起学生的情感体验,帮助学生在特定的情境中去习得相关知识,创造性地运用知识解决问题。目前的商务英语教育投入产出比效益低,体验式教学符合语言经济学基本规律,是提高商务英语教育投入产出比在教学方法上的必然选择。体验式教学要以专业知识的介绍为前提,以语言知识为基础,创设体验情境,掌控体验过程并向学生反馈体验结果。     

“宠”出来的市场

中国已作为世界第三大宠物消费市场,预计2017年消费达到129亿元.本文以宠物市场为例,从社会环境、政策环境,GDP,人口规模等角度,来分析消费数字增长的决定性因素.通过分析消费者的需求,认为核心因素不在于宠物本身,而在于宠物起到了角色扮演的作用,进而通过分析两类主要角色扮演人群的共性,总结出四大需求特征,分别为个性消费,情感消费,社交消费,补偿性消费.通过这四类需求分析,来演绎如何通过主动性的挖掘,进行产业链的整合和结构升级.     

情境教学法在《会计信息化》课程中的应用

会计信息化是一门实践性极强的课程,而情境教学法倡导以学生为主体,在高度仿真的工作情境中学习,能够有效激发学习学习主动性、参与性,如何在会计信息化课程中应用好情境教学法,可以通过课前加强学校软硬环境建设、课中合理组织教学环节、课后注重过程评价和结果反馈三个方面来实施。     

语言经济学视角下的体验式商务英语教学探索——以《商务英语》课为例

体验式教学以学生为“中心”,为达到既定的教学目的,教师引入或设计与教学内容相适应的情景,引起学生的情感体验,帮助学生在特定的情境中去习得相关知识,创造性地运用知识解决问题.目前的商务英语教育投入产出比效益低,体验式教学符合语言经济学基本规律,是提高商务英语教育投入产出比在教学方法上的必然选择.体验式教学要以专业知识的介绍为前提,以语言知识为基础,创设体验情境,掌控体验过程并向学生反馈体验结果.     

金融学专业实验教学中案例教学与流程教学的运用和配合——以国际业务实验课程为例

实验教学是金融学专业教学体系中重要的一环。作为理论课程教学的重要补充,其在提高学生的学习兴趣,培养学生的操作能力、应用能力和创新能力,提高学生就业竞争力等方面都发挥了重要作用。以国际业务实验课程为例,由于商业银行国际业务复杂多样,涉及大量的业务资料并且业务互动性强,使得实验课程的教学显得尤为重要。通过案例教学和流程教学的运用和配合,使学生在具体案例和业务资料的支持下,通过角色扮演和实验系统的流程操作,掌握各项国际业务的当事人及其相互关系、业务的流转和互动以及风险控制等;从而提高学生的学习兴趣,改善国际业务实验课程的教学效果。     

基于企业成本核算工作过程的中职《成本会计》教学探讨

《成本会计》是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课,教学中采用基于工作过程的教学模式,教学组织以企业成本会计的工作过程为导向,以教师精心创设的会计情境为依托,学生在学习过程中有一个自我探究的过程,加上教师的引导,从方法、能力等方面培养学生,并发展其综合能力。