高职院校“订单式”人才培养模式探索

本文主要从“订单式”人才培养的内涵,“订单式”人才培养的教学目标,“订单式”人才培养的教学条件,“订单式”人才培养的教学内容四个方面对“订单式”人才培养模式进行了探索,旨在探索出适合高职院校校企合作、工学结合办学模式的一条新路子,为高职院校人才培养模式改革提供理论支持和实践借鉴.     

对高职院校毕业生订单式管理的几点思考

高职院校订单式培养高素质技能人才，是高职教育改革、企业人才库建设和地方经济发展的共同需要。订单式管理是实践教学体系中不可或缺的重要环节，本文就如何组建订单班和订单班管理模式的建设提出了几点思考，进一步阐述如何培养高职院校订单班毕业生的良好职业素质。     

高职院校实施订单式人才培养模式的策略

高职高专院校的教育功能是为社会经济的发展培养技术应用性人才。其中以就业为导向,研究社会经济发展趋势。培养贴近生产管理一线的企业急需的应用型人才是高职高专院校的主要职能。本文针对‘订单式”人才培养进行了研究,旨在探索如何实施“订单式”人才培养模式,培养企业急需的技术应用型人才,以便高职院校更好更快地发展。     

高职院校ITO人才培养模式的研究

高职院校在培养ITO岗位低端人才才中具有极其重要的作用。校企结合的“订单式”人才培养模式在ITO人才培养中的实施,保证了服务外包企业所需人才的层次和质量;加强对高职院校ITO人才培养模式的运行管理对提高服务外包人才培养的质量将起到积极的作用。     

民办高校“订单式”人才培养分析

民办高校作为中国高等教育的重要组成部分，对地方经济的发展起着重要作用。在新商科背景下，针对民办高校服务区域地方经济的需要，建立“订单式”人才培养机制，可以有效提高民办高校的教育质量和人才培养效果。文章以湖北文理学院理工学院为例，深入研究了民办高校“订单式”人才培养的现状，分析其在实施过程中的困境，探索民办高校“订单式”人才培养的实施路径，以期提高民办高校“订单式”人才培养的效果，更好地服务区域地方经济。     

订单式教育:校企联合培养金融人才的新模式

浙江金融职业学院是我省唯一以培养金融高层次应用人才为目标的高等职业院校.高等职业教育必须依托行业、服务行业,为行业一线培养基础理论扎实、动手能力强的实用人才.近年来,我校在深化高职教育改革,创新高职教育模式,密切与行业的合作,共同培养行业欢迎的实用人才方面做了许多有益的探索.订单式教育就是行之有效的校企联合培养金融人才的新模式.     

高职院校“订单式”人才培养模式探索

本文主要从"订单式"人才培养的内涵,"订单式"人才培养的教学目标,"订单式"人才培养的教学条件,"订单式"人才培养的教学内容四个方面对"订单式"人才培养模式进行了探索,旨在探索出适合高职院校校企合作、工学结合办学模式的一条新路子,为高职院校人才培养模式改革提供理论支持和实践借鉴。     

高职校企合作半程订单班的探索与实践

随着高职院校校企合作、工学结合教学改革进一步深入，订单式人才培养越来越被重视。按合作的时间划分，可以把订单分为全程订单和半程订单，本文对半程订单班的实践进行分析，剖析问题，探索方案，以使得订单培养更好地实施。     

高职院校ITO人才培养模式的研究

高职院校在培养ITO岗位低端人才中具有极其重要的作用.校企结合的"订单式"人才培养模式在ITO人才培养中的实施,保证了服务外包企业所需人才的层次和质量;加强对高职院校ITO人才培养模式的运行管理时提高服务外包人才培养的质量将起到积极的作用.     

湖北城市建设职业技术学院

湖北城市建设职业技术学院是经湖北省政府批准成立的唯一建设类高等职业技术学院，也是由教育部和建设部批准的建设行业紧缺人才培养培训基地，学院与中建三局、省建总公司、武汉建工集团、山河集团、鼎元装饰股份有限公司等12家在汉大型建筑企业联合组建了湖北城市建设职业技术学院校企合作董事会及其教学指导委员会，对人才实行订单式培养。     

试论高职学生创业能力的培养

随着高等教育改革的不断深入和发展，大学生创业能力的培养已成为高职教育的一个重要课题。毕业生将不仅仅是求职者，更将成为工作岗位的创造者。文章从高职毕业生创业所具备的条件出发，着重分析了高职毕业生创业所需的能力及其培养途径。     

高职院校办学体制与人才培养模式改革探索——银领学院的建立、运行与成效

银领学院是浙江金融职业学院教育教学改革的产物，是高等职业教育办学体制与人才培养模式改革的双重创新，是国家示范性高职院校建设的阶段性成果。银领学院作为浙江金融职业学院下属的二级学院，实行校务委员会领导下的院长负责制，院长由浙江金融职业学院院长兼任，副院长主要由银行领导和学院中层干部组成。银领学院在办学上，以订单培养为始点、以开放式办学为特征、以双师团队为依托、以工学结合为载体、以校企合作为平台、以优质“银领”为目标，实现了学院、行业、校友、集团共生态的办学模式和订单式人才培养模式的无缝对接。银领学院经过两年的实际运行，在深度融入行业、服务金融企业，全面强化职业培训和加强学生实践能力训练等方面进行了积极而有效的探索，促进了学生“优质就业”。     

高职教育供给侧结构性改革背景下会计人才的联合培养策略

对于会计人才的培养创新来讲,“联合培养”是当前职业教育供给侧结构性改革一个重要的实现路径.高职教育供给侧结构性改革对会计人才培养的新要求在于三个方面:一是将会计人才培养为重要的人力资本;二是将会计人才培养融入企业人力资源开发战略中;三是将会计人才的培养深度内嵌于“产学研”协同.当下高职教育会计人才培养中面临着高水平会计教师缺乏、会计实习板块教学管控不严等突出问题.高职教育供给侧结构性改革背景下会计人才的联合培养可以尝试实施“双师型”导师教学机制、差异化开展校企教学共建、激活人才服务价值链关键节点、完善课程协同机制等策略.     

高职校企合作半程订单班的探索与实践

随着高职院校校企合作、工学结合教学改革进一步深入,订单式人才培养越来越被重视。按合作的时间划分,可以把订单分为全程订单和半程订单,本文对半程订单班的实践进行分析,剖析问题,探索方案,以使得订单培养更好地实施。     

相关学者黄亚妮徐国庆刘晓欢雷世平邱远任君庆赵居礼陶亦亦张健楼一峰相关检索词高职教育

高职教育提供的“产品”是高级应用型专门人才，即合格的学生。高职教育的目的，是要培养高素质、高技能、专业型、服务型和管理型兼有、满足社会经济建设需要的优秀学生。实现这一目标，必须创新高职教育营销“产品”模式，研究高职教育与市场的融通，按照市场需要抓好专业内涵建设，改善办学环境，满足学生需求，促进高职教育健康发展，达到高职教育与市场需求的有效衔接。     

高职院校在职教师实践能力培养的现状与途径

高职教育的特殊性决定了其办学要围绕学生的“职业”和“技术”展开。培养学生过硬的专业技能,需要实践能力强的高素质教师队伍。文章分析了高职院校教师实践能力培养的现状,借鉴国外经验并结合实际,提出了提高高职院校在职教师实践能力的途径。     

高职院校对接新型职业农民培养途径研究

论文从新型职业农民特征、培养新型农民的重要意义等方面,阐述了高职院校对接新型职业农民培养的重要性,并提出了高职院校培养新型职业农民的重要途径。     

基于职业能力培养的高职会计专业人才培养方案改革初探

当代社会，对高职学生的培养应该以职业能力为主，将书本知识隐性知识转化为动手能力，使学生能够适应社会的要求。     

高职院校实训基地建设的经济学思考

高职教育是以培养专业能力为基础的教育，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的具有专门技能的应用型人才。实践教学是高职教育进行实践能力和职业技能培养的重要环节，实训基地则是实践教学的主要场所，加强实训基地建设是办好职业教育的关键所在。面对高职院校实训基地建设中存在的诸多问题，     

行动导向法在《财务会计》课程教学中的应用

行动导向教学法是以能力为本位，以行动为导向的一种教学方法，是目前高职院校教学改革的重要方法之一。文章浅析了行动导向法在高职《财务会计》课程教学中的应用，通过这样一种教学的组织方式，能够真正融“教学做”为～体，充分展示职业教育“以能力为本位”的价值职向。以加快提高课堂教学的质量和效益，培养出适应社会需要的高端技能型人才。