现代汉语双宾结构研究综述

双宾语结构是现代汉语中普遍存在的一种句式，是现代汉语研究的一个重点。学者们在运用传统语法理论和结构主义理论进行研究的同时，也开始运用生成语法、配价语法、认知语法理论对汉语现象进行解释和说明。     

生成视角下的现代汉语双宾语结构研究

现代汉语双宾语结构是汉语中一种普遍存在的句式。多位学者从生成语法等角度出发对现代汉语的双宾语结构做出了研究，取得了一些成果和共识，但仍然存在着很多的争论，本文作者旨在对其作一个大致的总结和评论。     

如何辨别兼语句与主谓作宾句

汉语语法中的特殊句式--兼语句,与主谓短语作宾语的句子,在形式上非常相似,分析辨别它们有一定的难度.在教学中我们要引导学生通过比较掌握二者的特点,明确二者的区别,把握辨别的方法,从而化难为易,轻松理解句子,不断提高分析理解句子的能力.     

欧化汉语句法特点分析

中西文化交流中汉语吸收了大量的西文句式,句法方面对现代汉语有很大影响,一方面英译汉时出现了大量的不地道的汉语,另一方面汉英回译时又影响了英语表达的准确性。笔者将从句法的角度分析汉语句式的变化特．最,为汉英互译提供些帮助。     

美国学生习得“了”的偏误——基于HSK动态作文语料库

研究发现:美国学生有关"了"的偏误中,"缺词""多词"现象较严重,汉语本体研究中对"了"字语法项的定义研究还不够充分,"了"字语法项的分类还存在一定的不清晰性;在汉英对比中,造成留学生"了"字偏误主要有"了"语法项的普遍性缺失,"了1"位置不固定、难确认,以及"了2"用法过多等原因。因此,在对外汉语教学中应加强英汉对比意识,深化汉语本体研究,要贯彻"i+1"输入原则,力争减少"了"偏误出现情况。     

美国学生习得“了”的偏误——基于HSK动态作文语料库

研究发现:美国学生有关"了"的偏误中,"缺词""多词"现象较严重,汉语本体研究中对"了"字语法项的定义研究还不够充分,"了"字语法项的分类还存在一定的不清晰性;在汉英对比中,造成留学生"了"字偏误主要有"了"语法项的普遍性缺失,"了1"位置不固定、难确认,以及"了2"用法过多等原因。因此,在对外汉语教学中应加强英汉对比意识,深化汉语本体研究,要贯彻"i+1"输入原则,力争减少"了"偏误出现情况。     

浅析汉英量词的差异

作为东西方语言的代表,汉语和英语属于不同的语系,是两种在结构体系上异大于同的语言.这种特点也反映在量词上.本文从分类,语法特点,修辞色彩三个方面对汉英量词的差异作一个初步比较,揭示出汉英语言在使用方面的异同点.     

英汉动宾结构的对比研究

“动宾动词＋宾语”结构是汉语中一种特殊的语法现象。它是由汉语动词的“原型结构”通过句法成分的“移位”所造成。句法成分的“移位”带来动宾动词语法上的巨大变化，从而使其可以再跟上一个受事宾语。本文详细比较了汉语和英语两种语言中动宾结构在形式和内涵上的相同点和不同点，找出了一些动宾支配与被支配关系的规律，从而帮助我们更好地理解这两种语言。     

汉韩两种语言教学的分析

由于历史、文化等多方面的原因对韩的汉语教学有其自身的特殊优势及特点，运用对比研究的方法。开展汉韩对比研究，有利于对韩的汉语教学。因此在对韩的汉语教学中我们要在把握汉语语音、词汇、语法和语用特点的同时。还要了解韩语各要素的特征，通过汉语和韩语的对比研究。分析出学生学习的难点和特点来有针对性地进行教学。     

民族学生汉语作为第二语言学习中常见的语法偏误分析

汉语和维吾尔语属于不同语系,民族学生在汉语作为第二语言的学习中,由于母语习惯,常出现语法上的偏误。本文从几个方面归纳出民族学生学习汉语时偏误的类型规律,以便教学时对症下药,使学生能按照汉语语法规则比较准确地表达出自己的思想。     

英汉被动语态的异同分析

被动语态在英语和汉语中都是非常重要的语法项目。由于受到汉语的干扰和影响,中国学生在学习英语被动语态时经常出错。本文从结构、用途两方面对英汉被动语态进行比较研究,分析其异同,希望将汉语的干扰变成促进英语语言学习的有利因素.     

英汉对比分析在大学英语写作中的应用——以句法层面为例

大学英语写作中句法层面的错误现象比较严重,而组成语法正确、表达地道的句子是构成完整语篇的重要因素.为培养学生英汉对比意识,本文对英汉语句法层面上的差异进行了对比分析,并以学生的错误习作为例进行评析,以期提高学生英语写作能力.     

俄罗斯学生汉语语法错误分析与俄汉语言对比

对外汉语教学在各个国家、各个地方已经逐渐普及开来，由于背景不同，就会具有不同的特点。本文就俄罗斯学生在学习汉语过程中容易出现的具体常见错误进行了探讨，通过对比分析俄汉语在语法表达中的一些差异，旨在为俄汉语语言学习者提供些许借鉴。     

对中级汉语精读课教学的若干思考

针对中级汉语精读课教学中存在的一系列问题和面临的诸多难点,应从学习方法、语音教学、汉字教学、词汇教学、语法教学、课文教学六个方面探讨解决策略与方法,借此提高学生对汉语的整体认知水平,培养学生学习汉语的有效策略,帮助学生全面提升汉语水平。     

外国留学生学习汉语中语法教学的研究

如何对留学生进行语法教学成了对外汉语教学理论界争论的焦点。留学生学习汉语的最终目的是语言的表达能力的实现，课堂教学是学生掌握汉语语法、语用规则的重要场所。课堂教学中应把语法教学与语言交际能力训练有机地结合起来，教师在课堂上应展开生动有趣的语法教学，通过师生互动，设计语境，注重难点，利用汉语系统的有序组合，教师恰到好处地讲解语法，活跃课堂气氛，来实现语法课的教学目的，提高教学质量。     

《语法讲义》之变换分析法综述

朱德熙先生1982年出版了<语法讲义>,这是作者1961至1962年在北京大学讲授现代汉语语法(二)这门课程的讲义,可以说是他个人的集大成之作.此书以详实的例句和清晰的脉络着重分析了几种常见的句法结构(词组),为1985年在<语法答问>中词组本位理论的系统展开奠定了基础,同时此书对语法单住、词的构造、词类问题、特殊句式、单复句、省略和倒装等问题也作了相应阐述,为现代汉语语法的深入研究提供了理论和方法上的借鉴.本文试就<语法讲义>中的变换分析作一初步探讨.     

汉语动词复制结构的最简理论研究

动词复制句是现代汉语中一种比较常见的句式,由＂动词＂、＂宾语＂、＂重复出现（复制）的动词＂和＂补语＂四个成分组成。在动词复制结构的生成机制中,重复出现的动词（即主要动词）的形式特征必须通过复制动词的方式才能够被核查。该动词在推导中经过＂拷贝＂操作,受到轻动词Tr的吸引后其＂及物性＂特征被核查,后与宾语成分结合以指派题元角色,形成了VOVR的线性结构。     

浅谈当今高中语文语法教学之方法

高中语文语法教学对学生的语文学习有极大地促进作用,但要想让学生爱上语法、学会语法却非易事,本文探讨的就是语法教学的方法问题.总体而言.首先要引起学生对语法学习的兴趣,然后再教给学生具体方法.     

留学生高级汉语综合课语段教学探析

在留学生高级汉语综合课中,语段教学是教学的关键环节之一。语段教学的主要任务,是帮助学生学习和掌握超越句子的语法现象和逻辑关系,正确地使用语段,以达到用汉语进行交际的学习目的。目前国内对外汉语教学中,语段教学尚处于无课程设置、无专门教材的极其薄弱的状态,实现语段教学规范化、系统化势在必行。     

思维差异观照下汉英翻译的文化解读

语言和思维密切相关,思维是人脑对客观世界现实的概括、 间接的反映,思维方式是人脑客观物质世界本质属性.汉英民族思维方式有着很大的差异,导致汉语和英语在各自表现形式上也存在着很大的差异.全面研究汉英思维、 语言差异,能够帮助我们理解、 跨越差异并进行适当调整,从而能够确保汉英翻译和跨文化交流的顺利进行.