如何培养初中生的自主学习

培养学生的自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。本文根据英语学科的特点和学生的学习实际，说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，就如何多途径地培养学生的培养学生的自主学习能力作粗浅的探究。     

西北师大附小创建英语特色教学的实验

一、贴近生活、独具特色的英语校本课程 西北师大附小英语校本课程是以学校本身为特点,以英语教学的整体教学和学生的发展水平为基础,以致力于培养学生听说能力的资源包课程.具有师大附小自己独特的风格与特色.我校英语校本课程的基本理念:一是全面提高学生的英语口语能力,培养学生学习英语的兴趣;二是着重培养学生的口语表达能力,克服学生对第二语言的畏惧心理;三是倡导自主、合作、探究的学习方式.     

探讨英语教学中小组合作学习的运用

随着新课改的逐渐深入，英语的教学模式也进行了相应的变革，教学质量明显提高，新的教学模式更加适合现代职校生的接受能力和思维方式。新课标的提出，带来了全新的教学理念，强调学生自主探究学习，注重培养学生的集体意识和合作能力。英语教学应该以新课标为指导思想，开展合作学习模式。提高学生自主、合作、探究能力。本文就英语教学中小组合作学习的作用进行了探讨。     

浅谈如何正确引导大学新生适应大学英语学习

大学英语教师可从学生情绪、学习动机、学习方向、学习方法等方面入手，以培养学生实际应用语言的能力和提高学生自我学习语言的能力为目标，正确引导大学新生尽快适应大学英语学习。     

自主学习策略在语文教学中的应用

人类社会已迈入新纪元,步入知识经济的发展阶段。知识经济是以创新为动力的经济。因此在知识经济发展的今天。必须改变传统的教育观念,寻找新的教育模式。培养学生自主学习的能力,培养学生探索创新的能力,有利于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要。“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点。以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心．以培养自主创新能力为目标。让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。     

新课程英语学生学习自主性的培养

新课程以学生为主体,侧重培养学生的自主学习能力.为高中教师开展学生自主性学习,帮助他们提高学习英语能力,需要我们不断去探索和完善的.     

大学英语教学中“自主学习”的理论探析

近年来,各高校对大学生英语自主学习能力的培养给予了越来越多的重视。许多外语研究者和教育家都认为,自主学习能力的培养是语言教学的最重要的目标之一。培养学生英语自主学习能力的相关策略是：增强学生自主意识;培养学生自主学习能力;培养学生自我评估能力;为学习设置学习目标;创设最佳的学习氛围;转变学生厌学心理;丰富自主学习材料。     

如何发挥英语教师课堂上的主导地位

英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念,重新认识英语课程的目标与定位。以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性,使学生学会主动承担学习的责任,成为自主独立的英语学习者,自我管理英语学习,但是在我们大力提倡学生为主题的教学环境下,切不能动摇教师的主导地位。因为自主学习能力培养的关键是教师。具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性,转变他们的学习观念,帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人,良好规律的英语学习习惯等。此外,同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能,主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习方案。如何发挥英语教师课堂上的主导地位,笔者想从以下几个方面发表自我知见。     

浅谈小组合作学习模式在小学英语教学中的应用

英语是小学教学中一门非常重要的学科，通过学习要求学生必须在听、说、读、写等方面全面发展，新课程改革以来积极倡导自主、合作、探究等教学模式，而小组合作学习不仅可以提高教学的效率，而且能够培养学生的合作精神和意识。我们要充分利用每一位学生的特点。积极尝试小组合作学习模式培养和激发他们的学习兴趣，让他们爱上英语，不断提高英语能力，从小就打好良好的英语基础，取得理想的教学效果。     

浅议高中学生英语阅读能力的提高

普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸,也是基础教育阶段课程的重要组成部分。义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标,都是培养学生的综合语言运用能力,为进一步学习打好基础。这个基础包括持续的学习动机、初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。但高中阶段与义务教育阶段相比,课程目标在层次、水平和侧重点上都有所不同。义务教育阶段强调培养学生学习的兴趣、习惯和自信心,通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,奠定运用英语的基础。而高中英语新课程则应根据高中学生的认知特点和学习发展的需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。     

项目教学法在高职英语语音课堂中的应用

语音是英语学习者的基础,正确的发音可以促进英语的学习。如何学习语音是一个值得研究的课题。高职英语语音教学中采取的项目教学法是以学生为本,以学生为中心,从学生学习的角度探索项目教学法在语音课堂教学中的应用,将知识,技能与道德培养融为一体。全面提高学生的职业能力。     

建构主义视域下“五合一”的大学英语阅读模式探究

本文以建构主义学习理论为指导思想,探讨了大学英语建立话题讨论、语言探究、阅读技巧与能力、思维能力和综合语用能力等“五合一”阅读模式问题,并主张学习时空立体化、多元学习评价等保障机制.实践证明“五合一”阅读模式有助于学生英语综合应用能力和人文素养的同步提高.     

对培养学生独立学习英语能力的探讨

本文通过教师要培养学生有独立学习英语的意识，培养学生独立学习英语的能力，学生才会拥有独立探索知识的动力和能力，三个方面阐述了培养学生独立学习英语能力的必要性，重要性和怎样培养的方法。因为笔者认为这是英语教学过程种很重要的教学目的之一。     

浅谈初中学生英语口语能力的培养

如何培养学生的英语口语能力,是素质教育和教改中英语教师面临的重要问题,学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。要全面发展学生的听说读写的基本技能,培养在口头上和书面上运用英语的能力。而口语交际和书面交际能力的培养,在初中阶段应侧重前者,这也符合人类学习语言的自然规律。笔者在英语教学实践中主要采用以下一些策略来培养学生的口语交际能力。     

培养学生自主学习英语能力的探索

新课程倡导建立具有"主动参与、乐于探究、交流与合作"特征的新学习方式.只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力.因此,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要.笔者长期从事英语教学,总结自己的教学实践,笔者认为,要培养学生自主学习英语的能力,应从以下几个方面入手: 一、培养学生的学习兴趣,使其爱学习、想学习.     

大学生利用互联网英语资源的现状和网络学习策略培养

调查显示．目前大学生利用互联网英语资源的程度较低,缺乏利用互联网学英语的意识和网络学习技能。培养学生的网络英语学习策略十分有必要。一方面帮助学生掌握网络英语资源的具体应用策略,另一方面培养学生的管理策略,引导学生有计划、有选择地学习,培养学生的自我评价能力和自我调控能力。     

情景教学法在英语教学中的运用

探究情景教学法在英语教学过程中的具体运用。从学生的认知水平、知识结构和英语学习心理特征出发,分析如何创设符合学生进行英语学习的教学情景,从而激发学习英语的兴趣和潜能,提高学习英语的积极性,促进其英语综合运用能力的提高。     

情景教学法在英语教学中的运用

探究情景教学法在英语教学过程中的具体运用。从学生的认知水平、知识结构和英语学习心理特征出发,分析如何创设符合学生进行英语学习的教学情景,从而激发学习英语的兴趣和潜能,提高学习英语的积极性,促进其英语综合运用能力的提高。     

浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

激发学生英语学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。     

高职高专学生英语课外自主学习能力培养之研究

本文主要就高职高专院校学生英语课外自主学习中遇到的问题和障碍进行深入分析，通过课外自主学习能力培养原则和具体策略的探析．帮助学生培养提高英语自主学习能力。