对于高职设计素描教学中创造性思维能力培养的思考

随着社会对设计人才的需求,高职院校设计专业蓬勃发展,设计专业基础课程设计素描的教学也需要不断发展和完善。笔者从培养创造性思维能力的意义、存在的问题以及在设计素描教学中进行创造性思维能力培养的探索三个方面入手,谈谈在高职设计素描基础课程教学中如何培养学生的创造性思维能力。     

当代设计素描教学思路辨析

设计素描是设计艺术的表现形式,是以设计理念为核心的设计专业基础课程。设计素描属于设计学范畴,有着自身的教学规律性和方法论,其以培养学生的创意性思维为目的。由于当前设计素描教材的版本多样,其教学观点也大相径庭,以至于不同的人对设计素描有着不同的认识。总的来看,设计素描首先应是设计思维构成,其次才体现为技法层面,在教学中,能否从设计的认知出发,能否采用设计创意的思维观念,是设计素描教学思路的关键所在。     

论设计素描课程教学的潜在要素

设计素描教学中潜在的要素有在对自然形态的"型"的理解认识基础上的画面"形"的生成意识和由此衍生出的素描思维的价值取向,拓展对于形态的联想力和创造力。改变对造型的认识观念,加强画面"形"的生成意识以及由此衍生出的素描思维的价值取向,是设计学专业设计素描教学中应把握的潜在要素。     

“解析与重构”的创新思维培养——广告设计专业《设计素描》课程教学探究

《设计素描》是广告设计专业的一门专业基础课程.基础课程的训练目的是能更有效地为专业课学习提供扎实的基本功,为专业课学习搭建稳固的桥梁.过去,传统素描模式虽然在造型基础训练中起到积极作用,但是随着时代的发展,已经不能满足现代设计的需要,甚至还可能阻碍设计师创造性思维的开发.“解析与重构”的创新思维培养方式将有效地改善广告设计专业《设计素描》课程存在的问题,为课程的顺利进行铺平道路.     

浅析技工院校艺术设计专业基础素描教学

本文通四个方面阐释技工院校艺术设计专业基础素描教学的过程、形式,明确了线条对塑造形象具有的不可忽视的主导作用,重视综合性发展。说明了传统与时代的共同点和差异,体现素描教学的进步性。     

试论绘画素描与设计素描之辨析

针对“素描”教学的不同目的和研究方向，素描基本上分为绘画素描和设计素描两大类。绘画素描又称传统素描，通过再现客观对象反映思维意识；设计素描立足于“设计”的理念，表现并不存在的抽象形态。两者都是艺术教育的基础；其自身特点决定了它们的本质区别。在素描教学中，要有针对性地从思维角度、观察方式、创造理念和表现手法等方面加强训练，以艺术教育的整体意识来理解素描之意。     

艺术设计教育中的素描基础教学

艺术设计专业素描课教学,在重视传统素描基本功训练,强调对素描本身艺术语言研究的前提下,应重视创造性思维,加强对学生的主观创造性的培养.在对不同物象的情绪表达、抽象表达、意象创造、设计构想等美学范畴的思考和训练中,要以提高学生的形态审美能力、设计表达能力和创新思维能力为目标,达到更好地与设计专业课的衔接和过渡,使素描真正成为艺术设计的基础.     

设计素描教学新理念探讨

本文分析了传统素描教学的弊端，进而提出了创新主题性课题设计、着重培养创意思维的设计、培养空间与形象思维能力的设计教学三个方面素描设计教学理念创新的探讨。     

高职素描基础课程教学方法探讨

素描作为一门基础课程,在美术教学中越来越受到人们的重视。素描教师在教学实践中要积极探索,同时借鉴他人的经验,通过分析、综合,形成自己较为科学的教学方法。针对高职美术专业大学生素描基础的实际,采用科学的教学方法,可以让学生在较短的时间内学好素描。     

对艺术设计专业素描教学的理性反思

设计素描是设计的起点.作为设计学科的重要基础课,今天,我们对艺术设计专业素描教学予以冷静而理性的反思,有助于打破以往的陈旧观念和单调模式,从而构建一种更宽泛、更合理的课程结构.这对整个艺术设计专业教学也是十分有益的.     

设计素描课程的建设与改革

设计素描课程作为设计基础教育的重要环节，应适应设计产业生产方式及知识结构根本变化的需要，从教学内容、教学方法和手段等方面进行深层次的改革，突出空间思考能力的培养、超常视觉的开发和构想能力的训练，从而强化创造性思维和表现能力，并从课题设计、配套教材和网络课程辅助教学与互动等方面全面建设。     

工业设计专业产品设计表现教学研究

产品设计表现是设计人员所必备的基本专业技能.工科类学生在这方面存在一定困难,制约其设计能力的发挥,也成为考研的绊脚石.针对这种情况,从产品设计表现课程体系和实践教学体系进行探讨,以提高专业学生整体设计表现的能力.     

民族传统元素在现代环境小品设计中的应用

博大精深的优秀民族传统文化,是进行现代园林设计取之不尽的灵感源泉。在追求多元化,多种文化交流融合与碰撞中,如何在现代环境小品设计中有效地融入民族传统元素,是值得我们思索和探讨的问题。     

造型艺术中设计素描的训练方法

设计素描是传统素描与设计实践相结合的产物,而造型艺术中设计素描的应用是很重要的环节,本文结合设计素描在造型艺术的运用实践,剖析运用于造型艺术的设计素描几种训练方法。     

高等数学发散思维培养新探

随着高等教育水平的不断提高,高等教育对高等数学的教学提出了更高的要求。创造性思维是最高层次的思维活动,创造性思维的核心是发散性思维。通过对发散思维的特点、策略的研究,探讨了高等数学教学中对学生逆向思维、侧向思维和多向思维的培养方法,探索出了学生学习数学知识的同时思维方法得到训练的有效途径。     

物理教师专业从教能力的内涵与结构探析

物理教师除具备一般的教学能力外,还要具备与物理专业相关的专业从教能力。专业从教能力是与所教学科密切相关的特殊从教能力,它仅适用于各学科专业或者某一类专业的教学,专业从教能力的知识基础又不是以物理概念和规律为核心的实在物理知识,它是一般综合大学物理专业学生在物理课程学习中通常无须关注的知识。物理专业从教能力不可能通过一般通识的教育、教学理论和物理课程的简单"相加"而形成。     

CBL教学法对本科护生评判性思维能力的影响

探讨将CBL教学法应用于"护理管理学"教学对本科护生评判性思维能力的影响。以武汉市某高校护理系78名本科护生为研究对象,采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)观察CBL教学法对护生教学前后评判性思维能力的影响。结果为CBL教学法实施后护生的评判性思维能力均有不同程度的提高,差异有统计学意义(P<0.05)。运用CBL教学模式能有效促进本科护生评判性思维能力的提高。     

课堂教学中如何培养学生的独立思考能力——以高职高专《统计学原理》课程为例

在市场经济体制全球化的今天,国际经济竞争的成败往往取决于创新能力的强弱,而独立思考能力是创新的基础。对于独立思考能力较差且即将走向社会的高职高专学生而言,独立思考能力的培养尤其重要。《统计学原理》课程理论性强、学习难度大,在目前以课堂教学为主要教学形式的情况下要培养学生的独立思考能力,可采用＂五步教学法＂。     

数学变式教学与思维能力培养

通过对高职类院校教学的思考,认为在教学中注重变式教学方式,将对培养学生数学化归思想和训练学生抽象思维、发散思维能力,有积极的促进作用。