从健康理念的演变看大学体育课程

采用文献资料和调查法,对我国大学体育课程的现状进行研究,发现由于人们对健康理念的认识发生了变化。学校体育指导思想随着健康理念的演变而发生了新的变化,在新的健康理念下的学校体育指导思想,对大学体育课程教学提出新的要求,重新审视大学体育课程,是对当前大学体育课程改革的必然要求。淡化“竞技体育”的教学模式,牢牢树立”“健康第一”的指导思想,重视体育课程的功能开发,以人为本,重视学生的主体地位,教学中关注个体差异与不同需求,改革体育考试和评价方法,综合评价学生的体育学习。     

关于《体育与健康》教学评价体系的思考

本文通过对结构评分法的思考、高中<体育与健康>教学评价体系的构建、对新的评价体系的几点说明和新的高中<体育与健康>教学评价体系的特点的阐述,运用文献研究和系统分析的方法,来探索新形势下高中体育与健康课程的教学评价体系模式,为创建新形势下高中体育与健康课程的教学评价体系,起到良好的导向作用.     

对《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》的学习评价

本文运用文献资料、数理统计、专家访谈等方法对体育与健康课程学习的评价进行了研究,论述了体育与健康课程学习评价的方法,制定了该课程学习评价的指标体系。本研究可以为体育与健康课程的学习评价及教学改革提供理论参考。     

生态视域下湖南省水府庙体育旅游景区管理机制创新研究

文章采用文献资料、逻辑分析等研究方法,对湖南省水府庙体育旅游景区合作管理机制进行了系统研究。研究认为:完善的合作机制是实现跨区域体育旅游景区可持续发展的基础和保障。水府庙体育景区合作管理机制的缺乏导致了旅游资源浪费与低层次开发,加重了旅游景区无序竞争与生态污染,危及到区域体育旅游可持续发展战略等,提出实现跨区域体育旅游健康有序发展,需遵从共生共建共享共赢的发展理论,建立科学评价数学模型,量化利益与责任指标体系,建立以上一级主管部门为主导、跨区域行政部门参与的多主体协同管理协调机构,实现动态评价与管理,并根据客观需求进行动态的微整等相关策略。     

高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨

高校体育教学作为体育教学的终点站,很大程度上对一个人未来的体育运动方式与人的身体状态有定型的作用。随着阳光体育运动在高校的大规模开展,对高校的体育教学提出了更高的要求,为了适应这些要求,必须对现有的体育教学模式以及相应的动员方法进行调整,完善基础理论教学与体育训练方式,同时建立科学的体育评价机制,采用动态评价的体育教育思想,借此提高体育教学改革对阳光体育运动的需求。     

高校体育课采用分层教学的实验研究——以湖北经济学院为例

体育分层次教学在我校经历了几年实践后,积累了基本经验,逐渐建立了"体育教学分层次教学"基本模式。实验结果表明,体育分层次教学改革符合高校体育教学的改革精神、顺应高校体育教学的发展趋势,是一种更为合理和理想的高校体育教学模式。本文对我校高校体育分层次教学进行实验研究的同时,提出了相应的建议。     

对高校体育课程与评价的思考

本文采用文献资料法、专家访问法和逻辑分析法,对普通高校体育教学的现状进行了剖析,并从体育教学课程设置、教学评价的视角,从高校的整体发展层面对普通高校体育教学的改革思路进行思考,倡导体育教学应在健康和以人为本的理论框架内拓展空间,为普通高校体育教学的改革和发展提供理论依据。     

对职业院校学生体育成绩评定的设想

当今职业院校体育教学中，对学生体育成绩的评定存在很大的弊端，本对体育成绩评定的现状进行客观的分析，淡化分数概念，从健康角度和培养学生对体育的兴趣出发进行评价设计。     

在体育教学中坚持健康第一指导思想

在体育教学中坚持健康第一指导思想,必须坚持个性发展原则、兴趣教育原则、面向全体学生原则和终 身体育原则。实施健康体育应改革教学组织,更新教学内容;改革教学模式,实行分层次教学;课内课外相结合。     

试谈健康体育教学的若干问题

健康体育教学在中学体育教育中有着十分重要的作用.健康体育的实施应优化教学环境,注意情感驱动,协同教学,注重对学生的增力评价,加强挫折教学,培养学生意志,使学生获得成功体验.     

体育教学应立足于健康教育

受传统教育观念的影响和应试教育的冲击,我国中小学生健康状况不容乐观。当今"健康第一""以人为本"是体育教学与健康教育相结合的发展趋势。本文就如何通过体育教学达到健康教育的目的进行了阐述,使"健康第一"的指导思想能在健康体育教学中得到贯彻。改变单一的体育技术教学模式,增加多种形式的健康知识传授,从而使中小学生既能得到一定的体育锻炼,又能获得相关的健康知识指导自己的各种行为。为此,体育教学必须立足于健康教育,即健康体育教学。     

试论多元学习评价在高校体育教学中的运用

高校体育教学作为促进大学生身心健康发展、提升大学生综合素质的途径之一,在高等教育中有着重要的意义。体育教学评价作为对大学生体育学习效果和学习表现的方法,需要体育教师通过科学的评价方法来激发大学生参与体育学习和锻炼的积极性。该研究以高校体育教学中的多元评价为研究对象,就多元评价在高校体育教学中的实施策略做了深入的分析,以期为高校体育教学质量的提升做出理论参考。     

基于健康体适能理念的高校田径教学方法研究

田径体育教学是我国高校体育教学中不可或缺的重要内容,田径体育的教学方法关系到我国高校田径体育教学的成效。目前,我国的田径体育教学方法存在诸多的缺陷和不足,主要有田径教学内容陈旧、教学模式单一以及田径体育教学的评价标准和评价方式单一等问题。因此,仍然需要不断更新和改进田径体育教学的方法。本文旨在健康体适能理念的基础上,结合高校的田径教学方法,把两者紧密结合起来,从而改进和完善高校的田径教学方法,推进我国高校的田径教学,为高校学生提供科学健康的田径体育的学习方式。     

如何上好"体育与健康"课

一、转变体育教学思想和观念 体育教学是学校体育的中心环节和首要任务.长期以来我国学校体育大多处于以传授运动技术、技能为主要目的的教学思想体系,这种教育思想导致了学校体育以运动技术教学为主,只注重运动的外在意义和价值,追求的是对运动技术掌握程度的教学效果,考虑的是学生进行竞技运动的能力,忽视了学校体育的真正目的和任务,即学生的体质和健康问题.这种由于体育与竞技概念上的混乱而造成体育教学中多年来积淀形成的教学指导思想上的误区,在"体育与健康"课中必须得到及时的澄清和纠正,必须转变以竞技体育运动项目为主的"技能教育思想",建立以发展身体、促进健康和增强体质为主的"体质教学思想",在体育教学中注重培养学生的健身意识、习惯和能力.总而言之,体育教学思想是整个教学工作的灵魂,只要教学指导思想明确,"体育与健康"课的教学就会顺利进行.     

普通高校体育教学改革的新思路

普通高校体育教学中存在着教育思想有待匡正,学生需求有待重视、教育内容有待调整和教学方法有待出新等主要问题.以教学对象"独生化",教学目标健康化和教学手段"开放化"为基本依据,普通高校体育教学改革的思路是改革体育教学目标,更新教学内容与方法和强化课程质量评价等.     

体育教学培养高职学生社会适应能力的实验研究

为全面开展高职体育教育,提高学生职业素养,需要对体育教学培养高职学生社会适应能力进行研究。研究结果表明:体育教学为高职学生社会适应能力的培养提供了舞台和环境;体育教学是高职学生改善人际关系、增强责任感、合作与竞争、情感调控、规范行为品德的实践过程;合理运用体育教学法和评价法是提高高职学生社会适应能力的有效途径。     

积分制评价方法在高校课外体育活动中的应用研究

论文采用文献法、调查法和数理统计法,对广西省十余所普通高校课外体育活动的开展现状进行调研,提出了通过构建积分制的评价方法体系,并结合奖励现代教学评价理念,对大学生课外体育活动的执行情况和锻炼效果进行较为客观、全面、公正的评价,为鼓励高校学生积极自主地参与课外体育锻炼,以及促进阳光体育运动的开展和学校课外体育活动的健康发展提供理论依据。     

高校体育教学评价体系探析

体育教学评价是以既定体育教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较,并给予价值判断的过程。当前高校体育课评价体系中存在着由于教学指导思想局限性而导致评价失去客观性等不足。高校体育课评价体系构建的发展方向是：建立全新的体育教学评价指导思想;坚持主体取向的评价机制;课堂教学评价应坚持发展性评价的原则;量性评价与质性评价、行为评价与心理评价有机结合。     

实训任务教学在高校体育教学中的应用研究

文章通过对实训任务教学法的教学应用研究,以96位学生的调查问卷作为研究的基础,对应用实训任务教学法的体育课程进行评价与应用研究。本次研究结果再次验证了实训任务教学法在体育教学实践中的显著效果,也对存在的问题提出了建议,以期对高校体育工作者提供一点有益的参考。     

新时期我国体育院校体育理论课程改革管见——以《体育概论》课程为例

通过文献资料法的调查研究,以《体育概论》课程为例,可以看出我国体育院校体育理论课程建设存在着现有学习模式、教学时序与课程属性之间的不适应,教学模式运用不够灵活,学业考核评价标准单一等问题。因此必须通过教学次序“一元二元”转变,教学方法与教学模式实行“机械复合一有机复合”的转变,考核指标体系“考试为主—,考核为主”的转变等措施来提升体育理论课程的教学效果。