浅谈高职英语教学中ESP教学

探索具有高职特色的英语教学模式势在必行。ESP教学模式以其职业性、实用性的特点。成为高职英语教学的有效手段的。文章就高职英语教学为什么要引入ESP教学模式、ESP教学的教材建设、师资培训和高职ESP教学的特点等方面进行了一些探讨。     

大学英语教学改革中的“生本”

由于绩效等原因,教师在教学形式上仍以“应试教育模式”为主。学生自主学习的能力得不到培养,缺乏合作学习能力,缺乏探究精神,从而严重压抑学生的创造能力。目前,大学英语的重要性已是日益凸显,大学英语教学改革势在必行。而“生本教学”的核心是使学生在各个发展领域的发展都达到最大,即追求教学的高效能。在大学英语教学过程中,结合“生本”理论与教学实际,整合现有教学资源,开展生本教学,以此来促进学生在各个方面的最大发展,使其最大限度地适应社会对人才的需求。     

经济全球化与复合型人才培养——谈大学英语教学改革

文章对大学英语的培养目标、大学英语中的主题教学模式、大学英语教学中加强文化知识教学等方面进行了研究和探讨。     

“四新”背景下大学英语ESP课程体系构建

“新工科”“新医科”“新农科”“新文科”理念的提出,为我国当下的高等教育人才培养模式提供了新的契机和思考。文章通过对大学英语ESP教学的现存问题进行分析,结合高校英语课程设置与教学的现实状况,从课程体系、师资队伍、育人机制、思政培养等方面对大学英语ESP教学提出个性化解决方案。     

和谐教育理论与大学英语教学

在和谐教育环境下,大学英语教育不仅需要培养学生的英语综合应用能力,更需要促进学生和教师作为个体的全面成长。从四个方面论述了怎样促进大学英语教学和谐发展：明确教育目标;建立和谐的师生关系;建立和谐的英语课堂及增强人文教育。     

语体意识与大学英语教学

大学生英语写作口语化倾向和英语口语表达中出现书面语特征的现象表明大学生不能准确区分英语书面语和口语,缺乏英语语体意识,原因在于大学英语教学中片面注重学生英语技能的训练,忽略了语境对语言使用的影响。在大学英语教学中重视英语语体意识的培养能够提高学生英语使用的语体适用性。     

大学英语教学现状调查与分析

英语语言教学不仅是教师知识的输出更重要的是学生知识的输入。教育进行因材施教时必须了解学习对待语言学习的认识和态度。本带着这个目的对几所大学的在校学生了一次问卷调查，旨在发现问题，并对此提出自己的看法。     

大学英语教学革新之我见

几十年来英语教学终于在一定程度上达到了普及。在英语教学遍地开花之时,大学英语教学也步入了它的繁盛期。纵观大学英语教学历经了几十载的浮沉现状后,从高等院校大学英语教学存在的问题入手,深入地分析了其存在问题的成因,并且针对大学英语教学的革新发表自己的见解。     

以就业为目标基于ESP的英语人才培养研究

针对目前英语专业毕业生就业途径狭窄的问题,提出英语专业教学应以通用英语教学(EGP)为基础,同时采取EGP与专门用途英语(ESP)相结合的教学模式。在教学过程中充分考虑学生本人和用人单位的需求,以提高教学质量和人才的竞争力。     

自主学习与成教大学英语教学

成人教育对提高国民素质、促进经济和社会发展具有重要的作用。自主学习是学习者控制自己学习的能力,具有能动性、有效性与相对独立性的特点。开展成人学生英语自主学习,提高成人学生英语自主学习能力是提高成人学生英语学习效果的重要途径。     

大学英语教学的学习策略研究

学习者在学习的过程中会有意识或无意识使用学习策略。本文通过分析大学生在学习英语时学习策略的使用,并结合大学英语教学现状,提出如何在课堂上介入英语策略学习,帮助学生更好的主动有意识的使用学习策略,提高他们的学习效率。     

对大学英语教学的思考

大学英语作为当前各高校的公共必修课,越来越受到国家、教师和学生的重视,这充分反映了随着国家经济发展,对于具有一定外语水平复合型人才的需求不断增加。尽管大学英语经历了长期的改革和发展,在取得成绩的同时,也留给我们许多值得思考的问题,作为大学英语教师,我们应当在教学实践当中,不断地总结前人经验,在教学实践中发现并很好地解决实际问题,真正能达到使学生感到学有所用的目的。     

隐喻能力的培养与大学英语教学

隐喻能力是学生熟练使用英语的标志。在大学英语教学中重视学生隐喻能力的培养,强调英语教学中隐喻能力的培养应从隐喻思维能力的培养、隐喻与写作教学、阅读教学、文化教学及翻译教学等方面着手,引领学生识别汉英两种语言在认知方式上的异同,将提高英语学习者运用语言的综合能力。     

非语言交际与大学英语教学

当前的大学英语教学存在“费时低效”现象 ,许多英语教师只重视语言知识教学 ,忽视了非语言交际能力的培养。文章对非语言交际与大学英语教学的关系作了简要的论述 ,旨在理顺两者之间的关系 ,提高大学英语教学质量     

基于建构主义学习理论的大学英语教学研究

在大学英语教学中如何科学有效地运用建构主义理论,充分理解这种理论的先进性,并注重教学对象的特殊性和大学英语学科本身的特点,充分发挥教师的主导作用,转变其在教学中的角色,优化学生的学习环境,是本文重点讨论的问题。     

试论需求分析理论与大学非英语专业英语教学

学习源于需求,教学同样源于需求,课程的设计、课程标准的指定、教学活动的安排都源于需求.没有需求就没有教育,就没有教学;大学英语教学的成功开展同样建立在对课程、学生等的需求分析之上.不了解学生的需求,就不能激发学生的兴趣,就不可能有效的开展教学活动.文章论述了需求分析理论及其在大学英语教学教学中的运用.     

基于计算机网络的大学英语教学改革研究——以中南林业科技大学为例

为了提高大学英语教学质量,中国高校正在全面推进和实践大学英语教学改革。中南林业科技大学作为全国首批31所大学英语教学改革示范点项目学校之一,实施了基于计算机网络与课堂教学的教学改革,并取得较好的成效,在同层次、同地区、同类型的高校中发挥了先锋示范作用。实践表明：深化大学英语教学改革,应科学处理好制约大学英语教学的6大重要关系。     

对大学英语教学中多媒体技术的回顾与反思

20世纪90年代末,随着高校扩招,现代教育技术在大学英语教学中的应用如火如荼.其中,PPT(Power Point)课件因其充满趣味性和互动性受到广大英语教师的青睐,成为大班授课的有效手段,也是读写教学中主要采用的多媒体教学方式.经过十年探索,多媒体课件的弊端已在教学中完全显现出来,回到传统教学的趋势已是必然.从传统教学到现代化教学再重新拾起传统教学,这种否定之否定已经超越了从前的传统教学模式,不应再是简单的回归.纵观20世纪电化教学手段的变迁,每个英语教师都应当以最佳教学效果为原则,灵活应用现代教育技术.     

基于多元智能理论的大学英语教学研究

多元智能理论的多元化、个性化教学理念与我国大学英语教学的要求及素质教育的教育理念相吻合。这个理论有利于大学英语教学的发展,与英语教学的目标和高素质的人才培养计划的教学理念相一致。通过介绍多元智能理论的概念和核心以及其在教学中运用的可行性,提出多元智能理论在大学英语教学中的应用策略。     

课堂互动教学在大学英语教学中的创新应用策略

日益走向全球化的社会,对学生的英语水平提出了更高的要求.课堂教学是大学英语教学过程中最重要的环节,师生互动在课堂上必不可少,英语课堂教学的成功与否在很大程度上取决于师生互动情况.成功的课堂互动是培养与提高大学生英语运用能力的有效途径,这也是我们一线教师的共识.本文提出了旨在开展有效的英语课堂互动教学的创新应用策略,以期对教学改革及提高大学英语教学质量有所裨益.