健康教育在老年高血压临床护理中的应用研究

目的探讨和分析健康教育对老年高血压患者临床护理的治疗效果。方法选用了我院在2012年8月-2013年8月接收的124例老年高血压患者作为研究对象,随即将其分为实验组和对照组,对照组中的患者给予了常规的护理,而实验组中的患者在常规护理的基础上又给予了健康教育护理,治疗后对两组患者的临床效果进行对比。结果实验组患者的治疗效果明显好于对照组,并且两组之间的差异具有一定的统计学意义(P<0.05)。结论对老年高血压患者进行科学、合理的临床护理,可以有效的提高患者的临床治疗效果。     

综合护理干预对老年抑郁症患者的影响

目的:探讨综合护理干预对住院老年抑郁症患者的影响。方法:56名老年抑郁症患者随机分为对照组和实验组。对照组采取常规护理,实验组则采取积极的综合护理干预措施。采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评定疗效。结果:治疗6周后,综合护理组的HAMD分值明显低于常规护理组(p<0.05)。结论:对老年抑郁症患者实施综合护理干预有利于病情缓解,使患者保持情绪稳定及良好的精神状态。     

分析温情医疗服务在血液透析治疗中的应用

目的:观察分析实施温情医疗服务在血液透析治疗中的临床效果。方法:以2009年6月～2012年12月我院收治的血液透析患者500例为研究对象,根据就诊的先后顺序随机分为两组,对照组采用常规血液透析护理,实验组采用温情医疗服务护理,对比观察两组患者临床护理效果。结果:实验组患者对我院护理满意度明显高于对照组患者,差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论:温情医疗服务对血液透析患者具有积极的作用,同时能够有效提高患者对护理工作的满意程度,值得进一步推广应用。     

纤维支气管镜气道灌洗治疗EICU患者的护理干预

目的:探讨纤维支气管镜气道灌洗治疗急诊重症患者的临床护理干预。方法:随机选取2012年8月至2015年8月我院收治的60例急诊重症患者,依据随机数字表法分这些患者为两组,即研究组(n=30)和对照组(n=30)。给予对照组患者常规护理干预,给予研究组患者综合护理干预,然后对两组患者的动脉血气分析、呼吸机使用时间、拔管时间、住院时间及并发症发生情况进行统计分析。结果:研究组患者的心率、PaCO_2均显著低于对照组(P<0.05),PH、PaO_2、SaO_2均显著高于对照组(P<0.05),呼吸机使用时间、拔管时间、住院时间均显著短于对照组(P<0.05),并发症发生率6.7%(2/30)显著低于对照组33.3%(10/30)(P<0.05)。结论:纤维支气管镜气道灌洗治疗急诊重症患者的综合护理干预较常规护理干预效果好。     

护理干预对丛集性头痛患者生活质量的影响

目的:观察护理干预对丛集性头痛患者生活质量的影响。方法:将80例丛集性头痛患者随机分为干预组和对照组各40例,对照组给予常规健康教育,干预组在常规健康教育的基础上给予个体化的护理干预。采用36条目简明健康状况量表(SF-36)评价干预前后3个月患者的生活质量。结果:干预组患者干预后3个月SF-36评分高于对照组(P<0.05)。结论:个体化的护理干预可提高丛集性头痛患者生活质量。     

体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究

目的:探讨在护理实验教学中应用体验式教学法的效果。方法:选取2015级护理系学生中的130例作为本次研究的对象,采用随机分组方法,将学生分为实验组及对照组,对照组采用常规方式教学,实验组则采用体验式教学法教学,比较两种教学方法的效果。结果:实验组学生对护士角色及患者角色的认知度更高,团队协作能力更强,动手操作能力更佳,实验组学习效果明显优于对照组,组间数据差异显著,P<0.05,有统计学意义。结论:护理实验教学中,体验式教学法的应用,取得了较好的教学效果,学生的角色认知度更佳,团队协作能力更强,动手操作能力更强,值得日后在护理教学中继续推广。     

中医护理对骨质疏松症患者的影响

目的:研究中医护理对骨质疏松症患者的影响。方法:将60例骨质疏松患者随机分为观察组和对照组各30例,对照组患者给予常规护理,观察组患者在常规护理的基础上给予中医护理,疗程4周,用SF-36生存质量调查问卷对患者治疗前后健康状况进行调查并评价。结果:两组患者进行生存质量比较,治疗前差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性;治疗后两组评分明显升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:中医护理有利于缓解骨质疏松症患者的疼痛症状,提高其生活质量。     

关于临床护理路径在脑梗死患者中的应用研究

目的:分析临床护理路径在脑梗死患者中应用的临床效果。方法:研究筛选120例于2015年01月-2017年01月间入院的脑梗死患者,分组依据为干预护理工作的差异,分作两组:行常规护理的60例作参照组组,治疗组60例则行临床护理路径,通过全面统计两组护理效果,再作比较。结果:经护理后,治疗组患者Fugl-Meyer评分、Barthel指数评分优于参照组,具有显著性差异(P0.05)。结论:脑梗死护理中应用临床护理干预的临床价值显著,值得广泛推广。     

心理干预对社区脑卒中患者焦虑抑郁的影响

探讨心理干预对脑卒中患者焦虑抑郁情绪的影响。方法:采用焦虑自评量表(Self-rating Anxiety Scale,SAS)和抑郁自评量表(Self-rating Depression Scale,SDS)为测量工具,将50例患有焦虑抑郁的脑卒中患者随机分为干预组(n=25)和对照组(n=25)。干预组进行规范的心理干预,对照组常规观察。3个月后,采用SAS、SDS测量两组焦虑、抑郁评分。结果:3个月后干预组焦虑、抑郁评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:心理护理能够改善社区脑卒中患者的焦虑抑郁状态。     

微型种植体支抗在口腔正畸中的临床应用分析

目的探讨微型种植体支抗技术在口腔正畸中的治疗效果。方法选取本院自2012年7月至2014年9月间进行口腔正畸治疗的140例患者作为临床资料,并随机平均分为实验组和对照组。并对两组患者的治疗效果进行比较。结果实验组患者治疗的成功率达到97.14%,对照组仅为71.42%,并且实验组患者在上中切牙倾角差、上中切牙凸距差以及磨牙位移减少量方面均优于对照组,并且存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义。结论对口腔正畸治疗的患者采用微型种植体支抗技术具有操作简便、创伤性小、稳定性强、临床疗效显著等优点,值得进行大范围推广和研究。     

腹腔镜用于胆囊手术麻醉临床治疗体会

目的分析和探讨腹腔镜用于胆囊手术麻醉的临床效果。方法选择了2014年1月-2014年6月在我院接受治疗的120例胆囊切除术患者作为研究对象,按照抽签的方式将其划分对照组和实验组,对照组患者仅给予常规麻醉处理,而实验组患者在腹腔镜的辅助下给予硬膜外麻醉,一段时间后,观察两组患者的血流动力学和麻醉效果。结果两组患者基础阶段的血流动力学稳定性无明显差异,而实验组患者在气管插管时、CO2气腹时及插管拔除后的血流动力学稳定性明显好于对照组,同时实验组患者的苏醒时间、拔管时间和烦躁反应发生率要明显低于对照组,并且他们之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论与常规麻醉处理相比,腹腔镜胆囊手术硬膜外麻醉,可以稳定患者呼吸循环,降低烦躁率,而且还能提高患者的手术质量。     

基于“三件好事”的积极心理学干预对护生学习倦怠的影响

目的：探讨基于“三件好事”的积极心理学干预对护生学习倦怠的影响。方法：随机选取肇庆医学高等专科学校2018级护理二年级学生42名为试验组,2017级护理二年级学生43名为对照组。对照组参加常规授课,试验组在参加常规授课的基础上,接受每日记录三件好事的干预。采用大学生学习倦怠量表和主观幸福感量表对两组干预前后的情况进行比较。结果：试验组干预后的学习倦怠和情绪低落水平均低于对照组(t=-2.44、-2.04),总体主观幸福感高于对照组(t=-3.94),两组差异均有统计意义(P<0.05)。结论：基于“三件好事”的积极心理学干预可以缓解护生学习倦怠,减少情绪低落,提升护生主观幸福感。     

授权教育在老年骨科创伤患者护理中的作用

本文目的在于研究授权教育在老年骨科创伤患者护理中的作用。方法选取200例老年骨科创伤患者为研究对象,随机分为试验组和对照组,试验组在手术前后进行授权教育式的心理护理,对照组进行常规的护理。在手术后7天对两组患者进行调查,进行对比分析。结果一是手术前试验组与对照组的优点担忧,担忧和非常担忧相比具有显著性差异(P<0.05)。二是手术后试验组与对照组有点担忧,担忧和非常担忧相比具有显著性差异(P<0.05)。三是两组在出院,持续恢复,再次手术以及总有效率方面相比具有显著性差异(P<0.05)。结论授权教育对于老年骨科创伤患者的护理具有明显的促进作用,授权教育式的心理护理可以明显提高患者的治疗效果。     

慢性胃溃疡患者的针对性护理体会

目的探讨胃溃疡患者的针对性护理措施。方法收治慢性胃溃疡患者100例,将其随机分为两组,一组实行常规护理,另一组实行针对性护理,同时对两组进行6个月护理,比对两组的护理效果。结果针对性护理组的康复率明显高于常规组的(p<0.05),复发率明显低于常规组(p<0.05)。结论通过针对性护理,可以有效提高慢性胃溃疡患者的治愈率,减少复发率,值得推广。     

基于互联网静脉血栓栓塞症高风险患者医院-社区-家庭一体化管理体系的构建

目的：探讨基于互联网静脉血栓栓塞症(VTE)高风险患者医院-社区-家庭一体化管理体系构建及应用效果。方法：选取2019年1月～2021年1月德阳市人民医院收治的120例VTE高风险患者为研究对象,根据入院时间的先后顺序进行分组,其中先入院的60例患者纳入对照组,给予常规诊治与防治管理,后入院的60例患者纳入研究组,给予基于互联网的医院-社区-家庭一体化防治管理,比较两组患者干预效果。结果：两组干预前自我护理管理能力各维度评分对比均无明显差异(P>0.05);研究组干预后自我概念、自护责任感、自我护理能力和健康知识水平评分均高于对照组(P<0.05)。研究组VTE正确评估率91.67%、高风险患者VTE知识知晓率90%、社区医护人员VTE防治知识掌握率100%以及患者家属防栓措施落实率93.33%均高于对照组70%、65%、81.67%和75%(P<0.05)。结论：对VTE高风险患者构建基于互联网的医院-社区-家庭一体化管理有助于及时准确评估VTE,提高患者及社区医护人员的认知水平,培养患者自我护理管理能力,提高临床干预效果。     

脑出血护理中临床护理路径的应用分析

目的分析在脑出血患者护理中实施临床护理路径的效果和价值。方法选择了我院在2014年1月-2014年6月接收的80例脑出血患者作为研究对象,通过抛硬币的方法将其分为了对照组和研究组,对照组患者给予常规护理,而研究组患者给予了临床护理路径护理。结果研究组患者的住院时间、并发症发生率以及治疗成本等均低于对照组,并且患者护理满意度高于对照组,他们之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在脑出血患者护理过程中采用临床护理路径护理,不仅可以提高患者的临床治疗和护理效果,而且还能降低患者的住院时间和并发症发生率,因此值得在临床推广使用。     

慢性心功能不全合并心肌梗死患者应用比索洛尔治疗的临床效果评价

目的:探讨分析慢性心功能不全合并心肌梗死的患者采用比索洛尔治疗,观察其治疗后的临床效果与评价。方法:选取近几年慢性心功能不全合并心肌梗死的患者66例,将患者随机分成试验组和对照组,平均每组33例患者。对照组的患者给予常规的治疗,试验组的患者在常规治疗的基础上给予比索洛尔治疗,比较两组患者治疗后的临床效果。结果:两组患者治疗前的血压及心率无显著的差异,治疗后试验组患者治疗后的血压与心率恢复情况明显优于对照组的患者治疗后的血压与心率恢复情况,在统计学上有意义(p<0.05);治疗前两组患者相关的心力衰竭指标无显著的差异,治疗后,试验组患者治疗后的相关心力衰竭指标恢复情况明显优于对照组的患者,在统计学上有意义(p<0.05)。结论:慢性心功能不全合并心肌梗死的患者采用比索洛尔治疗的临床效果较显著,在临床上可以推广应用[1]。     

任务工单式考核法在基础护理技术实训课中的应用及效果分析

目的:探讨任务工单式考核法在基础护理技术实训课中的应用效果。方法:选择2013级56名专科护生作为实验组,采用任务工单式考核法;选择2013级55名专科护生作为对照组,采用传统考核模式,比较两组护生基础护理技能的考核成绩,并通过调查问卷了解实验组护生对任务工单式考核法的评价。结果:对照组护生的考核总成绩为87.06分±3.66分,实验组护生的考核总成绩为88.48分±2.48分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);在评估病人、沟通与人文关怀、健康教育和护理操作流程方面,实验组学生的成绩也高于对照组学生(P<0.05)。实验组大部分护生对任务工单式考核法持赞同态度。结论:任务工单式考核法能比较全面、客观、公平地评价护生基础护理技能水平和综合能力。     

护理干预在延长门诊小儿静脉留置针的使用时间效果观察

目的:为了降低静脉留置针并发症的发生率,延长门诊小儿静脉留置针的使用时间,探讨护理干预在其操作中的效果观察。方法:将我科2012年10月-2013年4月的140例使用静脉留置针的患者随机分成试验组和对照组,各70例,对照组按常规护理操作,试验组采取多种措施进行护理干预,观察发生并发症的情况。结果:试验组患者并发症发生率明显低于对照组,试验组留置时间明显大于对照组。结论:护理干预有助于延长门诊小儿静脉留置针的使用时间,减少并发症,效果显著。     

基于超星平台的微课在课堂教学中的应用和效果——以《儿科护理学》为例

目的:探讨基于超星平台的微课教学辅助方法在儿科护理教学中的应用效果。方法:本研究以某大学二年级4个班的117名护理专科生为研究对象。将4个班以班级为单位随机分为对照组(n=57)和实验组(n=60),实验组接受传统教学和基于超星平台的微课辅助教学相结合的新模式,对照组只接受传统的课堂教学。在开展《儿科护理学》课程前、后,采用自设问卷对两组进行调查,比较组间问卷答对率的差异。结果:实验组和对照组课程前调查结果无统计学差异(P0.05)。课程结束后,实验组答对率高于对照组(P0.05),且实验组课程前后的答对率得到了提高(P0.05);而对照组课程前后答对率的差异无统计学意义(p0.05)。结论:基于超星平台的微课在《儿科护理学》教学中的辅助应用,能有效提高护生的儿科护理知识水平。