扩招与高等教育改革

一 上世纪90年代初,高等教育大众化理论在我国学术界引起广泛的讨论与关注.1998年,政府将实现大众化正式列为高等教育的近期发展目标.1998年12月24日,教育部在<面向21世纪教育振兴行动计划>中指出,到2010年,高等教育入学率要接近15%.1999年6月,在第三次全国教育工作会议上,政府又作出了1999年扩大高校招生的重要决定.     

望子成龙、机会不平等与生育意愿

文章认为,我国的低生育意愿嵌入在“望子成龙”的文化背景和机会不平等的结构性特征中;子女的成就会给居民带来荣耀和满足,但由于机会不平等的影响,付出同等努力程度后子女却可能无法获得相应的成就或回报;这时,由于子女成就的不确定性,生育意愿将受到抑制。不仅如此,从机会不平等对居民生育意愿的抑制效果看,家庭对子女成就的重视程度、社会必要养育成本和收入水平均对该抑制效果有重要影响。基于CGSS等数据,本文对系列理论命题进行了实证检验。结果表明：（1）机会不平等显著抑制了我国居民的生育意愿,在更换模型设定、重新测算机会不平等和采用工具变量法等检验后,证实两者存在稳健的因果关系;（2）从影响渠道看,机会不平等会降低预期子女成就,进而抑制居民生育意愿;（3）社会必要养育成本越高,意愿生育水平越低;但即使降低了社会必要养育成本,机会不平等对生育意愿的抑制作用仍存在,甚至在社会必要养育成本较低时,其边际作用更大;（4）从其他调节变量看,工资收入提升可缓解机会不平等对生育意愿的抑制作用,而家庭对子女成就的重视程度则加剧其抑制效果。本文的发现有助于理解我国生育意愿偏低的特征事实,并拓展了对机会不平等及其影响的研...     

高校扩招对民族高等教育发展的影响及其对策

连续数年的高校扩招使中国高等教育面临着深刻的变革。扩招使民族地区高等院校面临诸多挑战甚至遭受不同程度的冲击 ,但也为民族地区高等院校的体制改革与创新带来了难得的机遇。民族地区高等院校应不失时机地抓住这一难得机遇 ,积极主动地迎接挑战 ,锐意改革 ,大胆创新 ,大力发展民族地区高等教育 ,实现跨越式发展。     

浅议我国高等教育机会不均等

当前,我国高等教育机会不均等问题日趋尖锐,这是由多方面原因造成的,其中包括高校招生比例、高校分布、高校在不同地域之间的招生分数存在差异等。这种高等教育机会不均等的现象,已经严重影响我国高等教育进一步发展的步伐,而改善这种不均等现象,则要通过教育和社会两方面的和谐互动。     

人力资本投资与收入不平等——教育质量不平等的影响

本文在人力资本理论和社会分层理论的基础上,建立个体从最大化个人效用出发,考虑地域间房屋租金和子女教育质量的差异,选择居住地的OGM模型。首先分析社会分层持续的条件和原因,进而分析教育质量的不平等对收入不平等的影响,最后,对中国教育质量的不平等进行统计性描述,并估计了区域性教育质量不平等对收入不平等的影响,发现教育质量差异对收入差异影响显著,而教育年限差异的影响对非东部地区的收入差异是不显著的,而对东部地区是显著的．     

影响城乡收入差距的制度因素分析——基于机会不平等理论的分析框架

当前城乡收入差距日益扩大,需要社会给予广泛而全面地关注。本文在总结了现有主要解释框架的基础上,引入机会不平等理论对城乡收入差距进行了分析,揭示出现有社会制度条件下的城乡收入差距的成因。     

中印城乡不平等比较：经济学分新视角

从总体上看，目前中印两国农村内部不平等程度基本上差不多，但是两国收入分配不平等的历史变化和趋势不一样；中国城乡之间无论是收入差距，还是消费差距所反映的不平等程度都明显高于印度的不平等；中国是农村不平等大于城市不平等程度，而印度则是城市不平等大于农村不平等。导致这些结构性差异的原因主要是：印度的经济增长包括技术变化、对外开放、人力资本等因素对于城乡内部以及城乡之间、地区之间等收入不平等变化产生的影响和作用更大；而中国经济增长和对外开放等因素虽然对于收入不平等也有一定影响，但是政府的政策导向和理念（先富后富政策理念与城市和沿海偏向政策）则对于城乡内部以及同一地区内城乡之间的不平等的影响更大一些。     

中国机会不平等的变动及其影响因素——基于CFPS为主的多角度微观计量

在详细讨论机会不均等的概念、影响因素及作用机理的基础上,借鉴Roemer构建的“环境-努力”机会均等分析框架,主要利用CFPS数据等微观调查资料,测度了1988—2018年中国居民收入中的机会不平等程度、各环境因素的贡献,以及环境因素通过努力因素而间接产生的机会不平等程度。结果表明：(1)总体机会不平等在总收入差别中所占比重约为36%,且呈明显下降趋势;(2)二元户籍制度对机会不平等产生影响最大,其次是年龄、性别、地区及父辈教育等,父辈职业特征影响很小;(3)环境因素通过个体教育和就业间接形成的机会不平等不大,尤其通过就业的间接作用很小;(4)中国居民收入差别主要取决于个体受教育、就业努力等合理因素的差异,其趋势是下降的,且下降部分主要是机会不平等减小所致。     

经济全球化是否扩大收入的不平等

本文回顾了在经济全球化背景下,19世纪初到20世纪末全球收入不平等的演变,分析了发达国家和发展中国家国内收入不平等以及国家间收入不平等的状况,认为经济全球化并非是全球收入不平等扩大的原因。     

教育的城乡不平等及其后果——基于上海、浙江和福建的家庭调查研究北大核心CSSCISSCI

学校教育是培育人力资本的重要途径,而基础教育则是高等教育的基石。中小学教育在很大程度上决定了一个人最终的受教育程度及其相应的教育回报,故而中小学教育环境的差异将导致教育成就的不同,从而导致人力资本水平的差异,进而造成收入的不同。本文利用基于上海、浙江和福建的家庭动态调查数据,从个体求学经历的角度分析了城乡不同教育环境下人们的教育成就差异,也探讨了教育的性别差异等问题。研究结果表明,教育的城乡不平等是造成城乡之间教育成就差异的最主要原因。回归分析表明,在城市教育环境下,人们的教育成就会明显提升。相反,在农村教育环境下,人们的教育成就显著降低。而且教育成就越高,越依赖于教育环境。从时代变迁的角度来看,城乡教育的不平等在五六十年代有所缓解,但七十年代以来有加剧的趋势,小城市和城郊农村的教育发展迅速,人们的教育成就显著提高。因此,消除教育的城乡不平等,应当加强农村教育环境的建设,增加农村教育资源的配给,为农村教育发展提供充足的经费保障,从而有效地提高农村教育成就。     

中印城乡不平等比较:经济学分析视角

从总体上看,目前中印两国农村内部不平等程度基本上差不多,但是两国收入分配不平等的历史变化和趋势不一样;中国城乡之间无论是收入差距,还是消费差距所反映的不平等程度都明显高于印度的不平等;中国是农村不平等大于城市不平等程度,而印度则是城市不平等大于农村不平等。导致这些结构性差异的原因主要是:印度的经济增长包括技术变化、对外开放、人力资本等因素对于城乡内部以及城乡之间、地区之间等收入不平等变化产生的影响和作用更大;而中国经济增长和对外开放等因素虽然对于收入不平等也有一定影响,但是政府的政策导向和理念(先富后富政策理念与城市和沿海偏向政策)则对于城乡内部以及同一地区内城乡之间的不平等的影响更大一些。     

贫困与不平等的度量方法评介

贫困与不平等的研究是国内外比较热门的领域。本文评介了度量贫困与不平等指标及其分解方法，指出了构建贫困指标的缺陷和误差，并论述了国内关于贫困研究的新进展。     

吴敬琏：贫富缘于机会不平等

社会主义的本质是共同富裕，而当今贫富差距拉大是显见的事实，这使一些人产生怀疑，市场经济能带领我们走向共同富裕吗？     

浅谈高校扩招的规模与质量

近几十年来,我国社会经济形态和科学技术都有了极大进展.我国经济目前正处于由劳动密集型和资源密集型向技术密集型和知识密集型转变的特殊阶段,我们既要面对发展工业经济和知识经济的双重任务,又要面对信息技术和经济全球化引起的激烈的国际竞争及加入WTO的挑战.这些都对我国的高等教育提出了更高的要求.有专家对经济发展与高等教育需求关系比较研究后得出这样的结论:当一个国家或区域处于经济转型的特殊阶段,高等教育都有一个加速扩张的特殊需求的时期.     

创新与收入不平等

文章运用1995-2014年中国省际面板数据,从部门内和部门间两个视角,考察总体创新和产业创新水平对收入不平等的影响。实证结果表明不同类型的创新活动对收入不平等产生了不同影响：对于城镇居民收入不平等,总体创新水平和高新技术创新水平具有显著的扩大作用,创新带来了不同收入阶层内部的分化;对于农村居民收入不平等,农业创新水平具有显著的缩小作用,显示出农业创新对农民增收的积极作用;对于城乡收入差距,总体创新水平和农业创新水平具有缩小作用,而高新技术产业创新水平具有显著扩大作用。不仅如此,由于城乡收入差距存在显著的正向空间自相关,总体创新和高新技术产业创新对相邻地区城乡收入差距有显著的扩大作用。     

当前我国优质高等教育入学机会不均等问题的探析

当前我国优质高等教育入学机会不公平主要表现在:城乡之间、地区之间、阶层之间。导致这些不公平现象的主要因素是教育资源因素、高校布局因素以及家庭背景因素。分析造成这些不公平问题的原因,从而提出促进我国优质高等教育入学机会公平的建议。     

高校应立即停止扩招

教育部近日发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,其中明确提到,稳定规模,保持公办普通高校本科招生规模相对稳定。但愿该文就此止住堪称神奇的中国式扩招。道理很简单,教育发展自有其规律,     

经济不平等的测度方法述评

用实证方法测度经济不平等程度仅仅考虑的是收入在不同人之间转移而带来的不平等,而规范测度方法把经济不平等与社会福利相联系,价值判断融入不平等测度指标中,但是,其测度方法的假设条件与经济现实相比,仍然是比较严格的。由此,本文提出了一个更为一般的经济不平等测度方法。