高职英语课堂教学模式调查与探讨——以广东省首届高职高专院校英语教师教学技能大赛为例

该文运用课堂观察法,对广东省首届高职高专院校英语教师教学技能大赛决赛的教学录像进行研究,调查现行高职英语课堂教学模式。得出结果显示:课堂以"学生为中心"或运用建构主义的学习理论开展教学;多数教师采用任务教学法开展教学,模拟职场情景,激发学生学习积极性;课堂教学以培养学生英语应用能力为主线,注重听说能力培养。针对调查结果,笔者探讨了工学结合、能力本位指导思想下高职英语课堂教学新模式需要注意的问题。     

大学英语听说项目教学法的探索与实践

针对大学英语听说聋哑英语的现实,将项目教学法应用于大学英语听说教学过程中。文章以实际教学为基础,探究英语听说项目教学法的应用,并进行了讨论,这对改革大学英语听说教学、提高学生自主学习能力、促进学生英语应用能力的全面提高具有现实意义。     

自主学习系统与英语综合应用能力的提高

为培养具备英语应用能力的人才,笔者以华南理工大学广州学院为个案研究对象进行多维研究,旨在探索如何有效利用自主学习系统,结合分级教学,发挥资源最大化的优势,以提高学生的英语综合应用能力,并推进大学英语的教学改革。     

以学生为主体的大学英语课堂教学模式研究

随着高等教育事业的发展和社会对人才需求的标准越来越高,传统的大学英语课堂教学已不能达到挖掘学生潜能、发挥个性、全面提升学生英语综合应用能力的目的。因此,必须改变传统观念,采取以学生为主体的课堂教学模式:发挥多媒体的优势,激发学生的学习兴趣和主动性;营造氛围,确立学生的主体地位,引导学生积极参与学习过程;总结巩固,开拓延伸,培养学生综合应用能力,为学生创建一个良好的英语学习环境。     

英语专业泛读课教学探究

英语泛读课作为英语专业低年级的核心课程之一,对于扩大学生的知识范围、提高阅读能力、积累阅读技巧、增强英语实际应用能力具有至关重要的作用。本文以英语专业的泛读课教学为案例,通过分析目前泛读课的教学现状,探讨改进泛读课教学,进而提高学生阅读能力的方法。     

高职英语听说教学中职业元素的融合与渗透

以高职英语课程教学目标为着眼点,分析高职英语听说教学的现状,论述融入职业元素的必要性,并从教学内容、教学方法、教学评价等几方面提出改革对策,旨在切实提高高职学生的实际应用英语能力和职场交际能力。     

ESP教学一体化——医学英语课程双向教学

研究的理论基础是特殊用途英语即Esp一体化课程体系,把教学从单纯的以基础英语为主转向科技英语、学术英语和医学英语相结合,并突出以医学英语为主体,在医学英语教学中使用医学英语阅读、医学英语写作等教学模块相结合;明确以提高学生使用外语进行科研能力、专业能力、英语交际能力和医学英语翻译的能力作为医学英语教学的目标。力求从"听、说、读、写、译"五个方面形成一个全方位,培养医学学生的综合能力满足当今社会的需求,符合医学院校的教学实际,具有鲜明的时代特征和较强的推广价值。     

分级教学对学生英语应用能力影响的研究

通过对黄石高等专科学校实施英语分级教学前后各三届学生的高考英语成绩和高等学校英语应用能力考试成绩进行抽样调查，对分级教学前后的六个年级学生总体以及分别对分级后A、B、C级学生的高等学校英语应用能力考试成绩进行统计，分析结果表明分级教学对该校学生英语应用能力提高影响显著。     

扬长避短——让合作式学习模式发挥实效

长期以来,大学英语课堂的组织形式一直是大学英语教师以及相关研究者所热议的主要内容。大学英语教学大纲明确地定义,大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的学习工作和社会交往中用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。所以如何正确地引导,有效地组织课堂,放手让学生进行语言交际实践就显得尤为重要和必要。     

对高职高专英语教学改革的几点思考

目前,高职院校英语教学中存在着许多问题,直接影响着人才培养质量,难以满足不断增长的社会需求。高职高专英语教学改革应立足实际,面向未来,将英语课堂教学和英语应用能力发展与学生就业岗位需要紧密联系起来,提高学生的英语学习效率,真正做到学以致用,让英语真正成为学生步入未来职业的一把金钥匙。本文以渤海石油职业学院的英语教学为例论述高职英语教学要充分体现以学生为主体,以教师为主导的现代职业教育思想,坚持以能力为本位,以学生为中心,以应用为主旨,强调基础性、实用性和针对性。     

地方高校商务日语课程体系建设研究

目前地方院校商务日语专业课程体系建设普遍存在专业学科定位不准确、重理论轻实践的倾向。文章对地方本科院校商务日语专业的师资力量、课程设置现状、教学方法等方面进行了详细分析,同时指出高校商务日语课程体系的建构应该以市场需求为导向,以应用能力培养为主线,强化实践训练,注重日语与商务知识的有机融合,凸显培养特色。     

维特根斯坦的“语言游戏说”与大学英语教学改革

维特根斯坦的"语言游戏说"强调语言是与生活编织在一起的活动整体。在大学英语教学过程中,教师应通过语言实践活动,创设真实的语境,培养学生的英语思维和跨文化交际能力。     

探讨大专英语课堂教学改革

本文针对专科英语课堂教学现状,提出了三个转变和三个结合,阐述了专科英语教学发展的趋势是语篇教学的现实的意义.     

关于深化大学英语教学改革的思考

大学英语教学应注重学生语言应用能力的培养。以造就适合当今社会需求的高素质的复合型人才。深化大学英语教学改革,需要转变教学模式,调整课程设置,改革考试方法,提高教师素质。     

高职英语教学中的跨文化意识培养

本文通过对语言与文化关系的探讨,指出了当前我国高职英语教学中强调培养学生的语言能力,却忽视了培养他们的跨文化意识,阐述了语言教学与文化教学必须相结合的重要意义,再结合实际教学经验提出了在高职英语教学中培养学生跨文化意识的具体途径。     

体验式英语教学实证研究

实证研究表明：在大学英语教学中,实施体验式教学不仅有助于学生提高学生英语口试和笔试成绩,而且有助于提高学生的语言运用能力和交际能力。     

谈社会文化因素与英语教学

外语教学在很长一段时间内都在传授语言知识，而忽视语言使用与社会文化因素的相互作用。如何把对英美文化的了解和掌握贯穿在英语教学中，这是一个应特别重视和亟待解决的问题。     

开放式英语课堂教学模式研究

在英语教学中,语言既是教学媒体又是教学内容,开放式的教学活动有利于创设和谐并充满个性化的语言学习环境,激发学生语言学习的兴趣和信心,使学生主动参与语言实践活动,独立获取知识,从而提高综合语言运用能力。通过结合教学实践,从引导学生自主学习、探究性学习以及合作学习三个方面,讨论了在开放教育环境下,如何增强学生的主体意识、培养学生的独立个性和团队协作精神。     

论学生跨文化交际能力的培养

只有具备一定的跨文化交际能力,才能成功地运用第二语言顺利进行交往和交流。因此,在英语教学中 要做到语言和文化教学相结合,让学生多了解中西文化在词义,语用规则及交际风格上的文化差异,既掌握语言知 识,又能通过多种途径和方法培养跨文化交际能力。     

英语教学中的文化教学与语用能力的培养

英语教学应重视文化教学,使学生在掌握语言知识的同时了解与目的语相关的文化知识,以便更好地提高语言应用能力。以文化的视角分析语言与文化的关系及英语教学中文化教学与语用能力的培养等问题,可见,英语教学中实施文化教学有利于培养学生的语用能力,从而促进学生有效地进行跨文化交际。