让数学课堂充满智慧与质疑 做善于弹拨学生心弦的教师

《数学课程标准》指出：教师应在数学教学活动中激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。其中的新理念就是小学数学教学应从人的高度出发,把数学课堂看作是学生展示激情智慧与个性的大舞台,是学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园,让数学学习也能“诗情画意”。     

浅谈在质疑中探究学习

高中数学新课标提出,数学课堂教学应让学生通过各种不同形式的自主学习,探究活动,使学生体验数学发展和创造的历程,培养学生的创新意识,优化学生的思维品质.那么,数学课堂教学如何才能激起学生的探究热情,使学生积极主动参与数学的探究活动.笔者通过一个教学案例浅谈让学生在质疑中参与探究学习,与同行一起探讨.     

浅议小学数学活动内容的设计

数学活动作为数学教学的一种延伸与补充，在教学过程中的不可代替性越来越明显，它是根据大纲的要求，结合教学内容和学生们已经有的知识、经验，以一种更轻松灵活、动感的方式进行的教学活动。通过这种活动，不但能使学生掌握和巩固已经学过的知识，还可以培养学生的学习兴趣，开拓学生的思维，发展学生的创新能力、实践能力，让学生体验学习的乐趣，获得成就感。     

“数”海无涯“乐”作舟

《新课标》指出：“学生的数学学习活动．应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一。但遗憾的是．长期以来数学课堂给学生留下了抽象难懂、索然无味的感受，伴随着知识的增加和能力发展．学生学习数学的热情逐渐衰减．于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。为了改变这种现状．我们有必要构建快乐的数学课堂，让他们在和谐、温馨的氛围中愉悦学习。把他们从禁锢、压迫的沉闷中解放出来，放飞翅膀使其自由翱翔。为此。教师不得不反思教学过程，研究教学策略．创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥下去。     

组织数学活动 激活聋生思维——运用新课程理念上好聋校数学课

让聋生在体验探索中学习数学,培养学生学习的兴趣,从中体验乐趣和成功;可以激活思维和创新思维,提高分析问题和解决实际问题的能力。     

在教学中把“快乐体育”融入课堂方法初探

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。根据二期课改“以人为本”理念．在日常体育教学采用：充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习爱好等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的爱好，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。     

掌握“新理念”确立“新教法”

一、问题的提出《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义理论认为：数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的，轻松和谐的研究氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流．最终解决数学问题。     

引导“回顾与反思”,积淀“数学活动经验”

正2011版《数学课程标准》提出:帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果;数学活动经验需要在不断地"做"的过程和"思考"的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。这段论述对于我们的数学教学实践有着启迪指导意义。     

九龙学校盛开“特色花”

九龙学校是湖南省邵阳市隆回县投入8000万元在县城西区新建的一所九年义务制学校．学生大部分为农民工子弟．今年10月以来．该校坚持“让每个孩子都健康、快乐成长”的办学思路．开设63个兴趣特色班．通过系列特色教育活动．让学生在课堂中体验快乐、感悟人生、     

联系生活实际让数学生活化

现在教师很注意在新授课时创设情境,让学生自主探索,而到了练习课就又走回了老路.其实,练习课、复习课不是简单的重复,而应充分利用练习课、复习课的时间,帮助学生梳理新知识与以前所学知识的关系,使学生将新知识纳入自己的知识结构,构建出头脑中的知识体系.通过这样一节练习课的学习,让学生体会数学与自然,数学与身边世界的联系,使学生学会面向真实生活,把学到的知识运用到生活中,这是学习数学的最终目的在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化.     

促进“体验学习和顶岗实习”就业制度完善对学生学习动力的影响研究

“顶岗实习”是目前高职院校有效推进工学结合人才培养模式最重要的一种形式，但目前大多数情况并没有让学生接触到更多的岗位，了解到更多的就业动态。“体验学习和顶岗实习”制度的确立，就是让学生在“定岗实习”之前，可以有更多的机会去接触到更多的工作岗位，通过“体验学习”的机会，让学生可以在多个岗位进行学习，这样既有利于学生将所学的知识在一线可以进行系统化操作，也有助于学生对以后所要从事的工作的一系列流程进行了解。“体验学习”给了学生们多个岗位进行实习的机会，使学生的技能也可以得到更好的发挥。对学生的内、外动力从增加兴趣和扩大就业机会两个方面起到促进作用。     

浅谈技校数学教学的问题与对策

影响学生数学学习积极性的因素主要有：学习动机不明确,学习意志薄弱,学习态度不端正,学习方法不当等。对于这些问题,可采取的对策有：激发学生的学习兴趣;提高学生克服困难的信心;让学生端正学习态度;让学生学会体验数学学习中的成就感。     

高中语文教学中的探究性学习

高中语文新课程标准更加关注学生学习方式的转变。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓探究性学习．是指学生独立地发现问题、分析问题、解决问题．主动亲历知识的形成过程，在知识和能力、情感和态度方面获得发展。探究性学习对学生来说．无疑是培养学生创新精神。提高学生语文综合素养．     

商科类中职学校数学模块的设计研究初探

本文着重从六个方面阐述了商科类中职学校模块的设计研究的必要性和重要意义，从而提出设计出三大模块，分别为：基础模块、专业模块、实训模块，进行教学。为实现真正地“人人学习有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”。在学生能够接受数学的基础上提高学习数学的兴趣，从而增长所需的专业数学知识与素养。在利用数学模块中，让同学真正的受到多层次、多角度的培养，实现中等职业教育的教学内容，展现全面系统的职业数学知识学习和专业数学技能训练。     

最近发展区理论在数学学习中的应用

文章将维果斯基的最近发展区理论运用到数学学习中,结合数学学习的本质和特征,从认识学生的最近发展区到突破并创造学生的最近发展区,以及将学生的最近发展区上升到情感教学中,反应了最近发展区理论在数学学习中的重要作用,通过充分运用学生的最近发展区,提高了教学效率,并逐步实现学生知识和技能水平的提高,并获得丰富的成长情感体验。     

浅议激发初中生数学学习兴趣的教学方法

寓教于乐,使学生"游戏"于数学王国,从而激发学生学习数学的兴趣,使学生由依赖、模仿与被动强记转化为娱乐、游戏、探索、交流,极大地激发学习兴趣,减轻学习负担,大面积提高学生基本素质,让学生亲自体验到数学的魅力。     

创设“生活化”的数学

数学与生活之间的联系,在《数学课程标准》得到重视,“在学生生活经验和已有知识中重视学习和理解数学”、“培养学生的探索意识,运用所学的数学知识和方法,让学生解决一些简单的实际问题。”这些都充分地阐述了数学教学的生活性,同时数学与实际生活之间的关系也得到了揭示。数学来源于生活,同时又为生活提供服务,数学与生活两者相互依存,相互影响,缺一不可。     

反思日常生活，找寻生活中的数学

“学习”对很多学生来说，是一件沉闷的、没趣的、被动的甚至是无聊的事情。这个印象很大程度上源于沉重的学习及考试压力，快快乐乐的学习变成了几乎高不可攀的神话，在这个进程中，数学的学习又几乎成了少数“尖子生”的专利。怎样打破这种冷冰冰的数学公式带来的无奈，重新体验学习数学带来的无穷乐趣？我想生活中的数学也许会是一个不错的选择。     

数学生活化 生活数学化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学习的生活经验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。     

如何利用生活情境开展小学数学教学

小学数学对于小学生来说相对枯燥、没有趣味,所以为了能够营造一个良好的学习氛围,激发学生们的学习兴趣,在小学数学的教学过程中,教师应该适当的利用生活情境来进行小学数学的教学。在课堂上,让小学生通过亲身体验,将抽象的数学模型应用到解决实际问题过程中,以此来促进学生的思维能力以及创新能力的综合提高,提高学生的学习效率。同样,在利用生活情境进行教学的时候,一定要贴近实际,让小学生们感到其真实性,以此吸引小学生们的注意力,提高学习热情。