“成果导向+行动学习”教育模式下的高职学生成长档案评价系统的构建途径

本文通过对高职院校学生成果系统的分析,具体分析了在实施成果导向+行动学习教育模式后,如何构建学生成长档案评价系统的具体思路,为进一步完善高职学生成长评价体系提出建议。     

建筑装饰专业“成果导向+行动学习”教学理念下的兴趣点播教学法分析

成果导向+行动学习的教学理念强调将课堂还给学生,让学生能够充分体验自主学习的兴趣。然而,如何让学生有效利用课堂,学有所获,学有所果,成为目前成果导向课堂亟待解决的关键性问题。本文根据这一问题,通过具体教学实践,深入挖掘教学方法,通过一系列的教学活动将教学方法贯穿于课堂,提高学生自主学习兴趣。     

基于“成果导向+行动学习”高职机电一体化技术专业教学改革初探

成果导向+行动学习是以预期成果为导向设计课程内容和以小组互助的方式组织教学的教学模式。本文以黑龙江职业学院机电一体化技术专业为例,基于成果导向+行动学习教学改革的实施,探讨了基于成果导向+行动学习理念下人才培养目标的确定、职业核心能力的构建、成果导向教学大纲的撰写等关键问题。     

“互联网+”模式下农业产业经济的研究——以山东省为例

随着中国经济逐渐步入新常态,“互联网+”经济在各个领域开展得如火如荼,从渗透、交融到倾覆,每个环节都发展得如此迅速。而农业作为“互联网+”系统工程的重点、难点项目,必须借助互联网技术对传统农业产业经济模式进行彻底的转型升级,这也为农业的发展注入新的活力,对经济社会进步具有重大意义。     

以会计职业能力为导向的会计教育模式研究——以高职会计教育为例

经济环境的快速变化给会计教育带来了严峻的挑战,针对现行的高职会计教育模式存在的诸多弊端,从培养高职会计专业学生的职业能力出发,对会计教育目标、课程体系和教学方法的改革进行了探讨,提出了以提高会计职业能力为导向的高职会计教育模式。     

以会计职业能力为导向的会计教育模式研究——以高职会计教育为例

经济环境的快速变化给会计教育带来了严峻的挑战,针对现行的高职会计教育模式存在的诸多弊端,从培养高职会计专业学生的职业能力出发,对会计教育目标、课程体系和教学方法的改革进行了探讨,提出了以提高会计职业能力为导向的高职会计教育模式。     

高职院校通识课程教学实施对策研究——以黑龙江职业学院为例

近年来,随着大学人才培养模式变革,通识教育成为热点问题。全国高职院校通识课程多数仍停留在讲授基础课程阶段,在培养模式上更注重专业能力的培养,往往忽视了学生素质的养成,因此问题百出。也有些优秀高职院校已经开始注重通识课程自身特点,以全人教育为目标,注重学生人文素养、创业创新、动手能力、思维训练等素质的养成,明确课程定位,实现由公共基础课程向通识课程的转型,并进行着通识课程体系构建。从长期角度看学生无论未来从事何种工作,素质养成对他们来说都是最重要的功课。     

模糊模型分析下退耕还湿效益评价——以黑龙江三江平原湿地为例

文章选取黑龙江三江平原湿地为调查对象,通过整理和比较,总结出20个具有代表性的评价指标,并运用AHP确定各自权重,再分别从经济、社会、生态三方面效益,采用FUZZY进行综合评价。结果表明:隶属生态效益的"植物覆盖率"权重最高,同时得出各效益最大隶属度分别是3、4、3,退耕还湿整体效益处于一般以上水平。此外,综合效益最大隶属度为3,处于潜力发展期,表明退耕还湿的实施有成效,从生态层面看具有可观性。并针对这些结果,找出可优化之处,给出改善细节和强化方向。     

“增减挂钩+N”的实施模式与策略分析——以广西为例

广西壮族自治区的柳州、贺州、崇左等地结合实际,探索了增减挂钩+N模式,既解决了城镇建设用地不足的问题,又解决了农村发展缺资金、农村土地低效利用等问题,使增减挂钩政策成为助力脱贫攻坚和乡村振兴战略的一项重要政策。     

“农户+合作社+超市”模式下的农产品价格形成研究——以北京番茄市场为例

农超对接有效缩减了农产品流通环节,有利于建立农户与零售商之间稳定的购销关系,有利于稳定农产品价格,促进农产品市场健康发展。文章基于"农户+合作社+超市"模式,以蔬菜产品为例,分析农超对接模式中的农产品价格形成。研究发现:农户与蔬菜合作社之间的议价能力是决定农产品价格形成的关键;在农户对番茄收购价格议价能力大于合作社的情况下,以完全成本计算的番茄理论均衡收购价格最接近番茄实际收购价格;在合作社目标利润率为15%的情况下,番茄均衡零售价格最接近其实际零售价格。     

“互联网+农业”模式下的精准扶贫的策略——以安徽省当涂县为例

本文针对安徽省马鞍山市当涂县,进行数据收集与实地调研,探究当涂县近几年的发展状况以及精准扶贫存在的问题,从当涂县目前的发展现状与精准扶贫的背景作为调查的依据,发现其存在的问题,寻求其解决策略。     

“互联网+三农”背景下农产品营销模式的创新与发展——以河南省为例

以现代化信息通信技术以及互联网络为发展平台与媒介的互联网+三农为农产品营销模式创新发展提供了新的机遇。以河南省为例,分析了互联网+三农背景下农产品营销面临的新变化,阐释了发展互联网+三农营销的意义,剖析了互联网+三农背景下河南省农产品面临的营销瓶颈与发展机遇,最后提出新背景下河南省农产品营销模式的创新发展途径,希望能够促进我国农产品营销模式的发展。     

乡村振兴视角下“短视频+直播”助农模式研究——以屏南县为例

随着以抖音为代表的新型互联网平台完成市场下沉,农产品直播迅速兴起。以走在农产品直播前沿的屏南县为例,通过资料梳理,分析了屏南县获得成功的主要动因和直播带货为农民和农村带来的影响,探讨了农村直播面临的问题与困境,以期总结出可供其他地区参考和借鉴的屏南“短视频+直播”助农经验,为未来新媒体助力乡村振兴发展提供参考。     

天保工程碳汇效果评价——以黑龙江森工林区为例

首先在充分肯定天保工程生态、经济和社会效益的同时,分析了该生态工程的碳汇功能和价值;其次运用森林碳密度法对2007年工程范围内的黑龙江重点国有森工林区的森林总碳储量进行了测算,结果表明:2007年森工林区的森林总碳储量为2 253Tg,天保工程的森林总碳储量大约为11.142 Gt,天保工程的森林总碳储量占到全球总碳储量的0.45%,天保工程的碳储量巨大,碳汇潜力十分明显;最后,对天保工程未来在国内外林业碳汇贸易、增强国家气候谈判话语权、提升国家竞争力等方面的作用进行了初探,提出了二期天保工程在公益林建设等方面的相关建议。     

基于信息化技术的行动导向课堂教学模式应用——以《人际关系学》课程为例

随着"互联网+教育"发展,现代职业教育应主动参与到教育信息化改革中。行动导向教学是以学生为行动主体的教学方法,有助于激发学生学习兴趣。以应用实践类课程《人际关系学》为例,结合教学实践,阐述了信息化教学与行动导向教学在教学模式设计方面的应用路径。     

乡村振兴背景下精准扶贫新模式探索——以庆阳市“331+”产业扶贫模式为例

十九大报告指出,三农问题是关系国计民生的根本性问题,必须始终把解决好三农问题作为全党工作的重中之重。庆阳市结合实际情况,实施乡村振兴战略,积极探索精准扶贫、精准脱贫的新路子,提出了331+产业扶贫模式。对该模式进行了简要探析。     

风险区划下棉花“保险+期货”定价与运行机制分析——以山东省为例

目的 棉花“保险＋期货”模式的出台对保障棉农收入起着至关重要的作用,但随着地区差异性增强、生产成本上升、目标价格统一不变等问题的出现导致该模式的作用有所减弱。方法 文章基于2021—2022年棉花期现货价格数据,运用蒙特卡洛模拟法计算统一费率,运用熵值法对各地级市棉花价格风险进行综合评价,并运用聚类分析法对棉花种植区域进行风险区划。结果 （1）棉花价格风险主要集中于鲁西北和鲁西南地区,专业化程度是产生价格风险的主要原因;（2）修正目标价格和保险费率后,高风险区和次高风险区目标价格高于全省平均水平,保险费率增长速度随保障水平提高而降低;（3）通过构建期货市场、现货市场与保险公司的信息联动机制,拓宽了信息交流的渠道。结论 为更好地发挥“保险+期货”保障农民收入的作用,提出针对不同风险区域,实施精细化产品设计;多方主体相互配合,减轻地方政府保费压力两点建议。     

“互联网+农业产业链”金融创新模式运行分析——以大北农生猪产业链为例

本文以大北农生猪产业链为例,在分析"互联网+农业产业链"金融模式运行机制的基础上,探究农业产业链金融创新模式缓解农户融资难、融资贵的机理。通过分析发现,"互联网+农业产业链"金融模式通过云计算、大数据等信息化手段建立数字信用体系,并利用大数据有效控制农业生产风险和市场风险,为农户提供低成本、无抵押、快速便捷的信贷资金,有效解决农户融资难问题。同时,该模式为产业链上各经营主体提供贷款、结算、理财、保险等金融服务,提高了整个产业链的资金使用效率。此外,在"互联网+农业产业链"金融模式下,小农户能与产业链上的其他主体处于同等市场地位,契合"去中心化"的思路,实现小农户和现代农业发展的有机衔接。     

“互联网+”视角下现代农业体系创新路径研究——以成都市为例

"互联网+"代表了一种更先进的生产力,为我国推进现代农业体系建设、加快农业现代化发展步伐提供了重大历史机遇。本文以成都市为例,分析了现代农业体系构建中存在的资源、环境、生产、流通、营销等方面的问题,在此基础上以"互联网+"为视角,提出了创新现代农业体系的路径,即构建基于"互联网+"的现代农业产业体系、生产体系、物流体系和营销体系四大体系。