中级财务会计教学中“翻转课堂”的应用研究

"翻转课堂"是一种全新的教学模式,它颠覆了"先教后学"的传统教学模式。在翻转课堂教学模式下,教师需要提前教学的内容以任务的形式安排给学生们,让他们进行自学;然后课堂教学的过程中,再让学生们通过小组讨论来完成互动式的学习。因而翻转课堂教学能够增强学生的自主性,并且还能促使内化知识的过程得到优化。因此本文对中级财务会计教学中"翻转课堂"的应用进行了深入的研究,分析了翻转课堂的内涵,从而对中级财务会计教学中"翻转课堂"的应用策略作了详细的阐述。     

基于Edmodo的《通信技术基础》翻转课堂教学法设计

《通信技术基础》课程教学面临着一定的教学难度,针对现状,提出采用翻转课堂教学法,首先阐述了翻转教学方法的特征,其次介绍了Edmodo平台的优点,最后以"BPSK编码规则"为例讲解了基于Edmodo的翻转课堂教学法设计。     

“互联网+”背景下基于微课及翻转课堂的应用英语教学模式研究

基于"微课"资源建设及"翻转课堂"的教学模式的结合为高职应用英语教学模式的改革提供一个新的思路,本文在分析高校应用英语教学现状的基础上,探究基于微课及翻转课堂的应用英语教学新模式。     

“课堂翻转”在审计学课程改革中的运用

翻转课堂已经成为一种新颖的教学模式进入课堂。它将老师角色由主演变为导演,将学生被动学习变为主动学习,颠覆了传统的教学模式。这种教学模式的运用也越来越广泛,教学效果可以得到很好的提升。本文以"审计学"课程为例,结合自身教学实践,将翻转课堂教学模式运用到大学会计专业本科教学当中,旨在将课堂变为学生内化知识的摇篮,提升学生自主学习的积极性,并且能够将学生的理论与实务联系起来,提高学生的实践能力。     

“互联网+大数据”背景下翻转课堂在“会计学”课程教学中的应用探讨

"互联网+大数据"技术的快速发展,对"会计学"课程传统教学模式产生了巨大影响。全新的教学模式翻转课堂教学已孕育而生,这种教学模式不仅调动了学生的学习主动性,增加了师生之间的交流和互动,而且教学效率显著提升。本文探讨了翻转课堂在"会计学"课程教学中的应用,剖析了优点,同时也提出在具体教学中需要注意的几个方面。     

翻转课堂在高职移动互联开发(Android)教学中的应用研究

我国社会不断的发展,高职院校的教学方式也不断创新,例如采用翻转课堂的方式对高职院校进行创新试教学,而本文主要对翻转课堂在高职移动互联开发(Android)教学中的应用研究进行阐述。     

基于微课平台的“翻转课堂”下高等数学教学模式

低头族近两年来逐渐成为国内教育者的一个热点、难点话题,如何调动低头族的兴趣,提高课堂教学质量,只能改变传统的教学模式,对课堂进行了重新设计和规划迫在眉睫。而翻转课堂模式刚好能改变以往的教学模式,改变师生角色,当微课和翻转课堂结合后,会发挥更大的作用。本文借助微课的碎片化特点通过基于微课平台的翻转课堂的教学模式,对大学公共课高等数学进行教学改革,结合民办高校学生的特点,设计出微课视频,从而提高民办高校基础课程的教学质量和学生的学习兴趣。     

农林经济管理专业《农业政策学》翻转课堂教学模式研究

通过对翻转课堂模式的内涵、典型模型与应用价值的阐释,基于《农业政策学》课程框架与内容特征,构建包括课前自学、课中探究三个阶段的《农业政策学》翻转课堂教学模式,分别设计了翻转课堂三个阶段的教师活动与学生活动,理清了农林经济管理专业《农业政策学》翻转课堂教学模式运行中的教师整体素质问题、学生主体地位问题、多元评价机制问题等,以优化课程教学效果、加快教学改革探索,提升农林经济管理专业学生的教育教学质量。     

“慕课”与“翻转课堂”结合下创业基础课程教学模式改革研究——以中原工学院信息商务学院为例

以学生为主体,发挥学生主观能动和自主性已经成为高校开展教育教学活动的指导思想。本文在分析目前创业基础课程存在问题的基础上,探讨基于"慕课+翻转课堂"应用教学改革的意义,从而提出慕课背景下创业基础课程教学模式改革思路。     

论大学行政管理学课程“翻转课堂”模式

在大学行政管理学课程教学过程中,翻转课堂教学模式被应用其中。本文就如何在大学管理学课程中开展翻转课堂教学进行探讨,提出明确课堂主体及教学内容、建立鼓励机制等对策。     

翻转课堂教学模式在税法课教学的应用探讨

税法课程可以说是财会专业中一门非常重要的课程,而作为财会专业学生,对于税法应用状况却并不理想,根据多方面考虑,我们最终应用翻转课堂教学模式来对税法课程的教学进行改革,本文将根据税法课程的特点、翻转课堂模式特点等对翻转课堂教学模式在税法中的应用进行探讨,从应用的必要性、如何实施和存在的问题,如何进行补充等几个方面来进行描述,对翻转课堂教学模式在税法课教学的应用进行探讨。     

“线上线下”混合式翻转课堂在大班教学中的应用

大班教学天生的缺陷是班级人数过多,课堂纪律差,学习效果差,师生互动差,这些问题在传统课堂教学显得尤为显著。线上线下混合式翻转课堂是一种将线下的传统课堂教学与线上的网络教学相结合,注重学生的自主学习,教师的引导和辅助。本文通过阐述线上线下混合式翻转课堂的教学内涵、优势,论证在高职大班教学中实施这一教学模式的必要性,以期为提升高职院校大班教学质量提供参考。     

“农民田间课堂”模式的分析研究

正在培育新型职业农民过程中,引入"农民田间课堂"培训推广模式,可以有效破解农技推广服务"最后一公里"和农业科技成果转化"最后一道坎"难题,提升职业农民生产经营和实践能力,发展现代农业,确保国家粮食安全。一、田间课堂释义(一)"农民田间课堂"概念及产生的历史背景1.农民田间课堂概念"农民田间课堂"是指以农作物生产田间为课     

瑞金有个“新农民课堂”

"我们需要什么,课堂里就教什么!"走进江西省瑞金市瑞林镇的"新农民课堂",恰逢农民邹小明前来学习瘦肉型猪养殖知识,他高兴地说:"我们养猪户想学瘦肉型猪养殖技术,'新农民课堂'就安排了市里专家为我们讲课!"     

安徽宣城：“三式联动”串起“点线面”

正党史学习教育开展以来,农发行安徽省宣城市分行采取"三式联动"模式串起党史学习教育"点线面",引导党员干部把学党史、悟思想、办实事、开新局贯穿党史学习教育全过程。"课堂式"教育从"点"入手。宣城市分行党委依托党委会首议题、党委中心组研讨等学习机制开展"课堂式"集中学习,把党史学习教育作为各级领导干部的"必修课",把习近平总书记重要讲话列为课堂"新教材",通过"课堂式"教学,让全行领导干部既抓好自身学习教育,又统筹推进整体工作。     

从《蒋渭水——台湾大众葬葬仪》纪录片,谈影像与声音“从翻转到质变的行动”

各位老师、同学大家好。今天我想与大家讨论的题目是:从《蒋渭水——台湾大众葬葬仪》纪录片,谈影像与声音"从翻转到质变的行动"。我们都知道1895年卢米埃兄弟(Lumiere Brothers)在巴黎的咖啡厅,放映了人类历史上的第一部电影,1895年也是日本开始殖民统治台湾的第一年。从台湾的历史视     

破土而出的“海绵课堂”——中高职园林规划设计课程衔接的教学探索

传统的教学方式在当今园林规划设计的课堂中难以发挥其提高学生知识和技能水平的作用,反而逐渐成为阻碍中职学生在进入高职阶段后专业领域进步的一大障碍。本文由"海绵城市"的规划设计思路出发,联系中高职园林规划设计课堂衔接中的的现状矛盾,创新提出"海绵课堂"的建设理念,通过一定的教学探索和总结,重新审视了当前中高职园林规划设计课程的教学模式,以期对中高职衔接中园林规划设计课程及其他专业课程的教学有所启发和借鉴。     

“雨课堂”教学模式在本科生课堂教学中的应用——以《比较税制》课程为例

"雨课堂"是由学堂在线和清华大学在线共同研发推出的一款智慧型教学工具,它为师生搭建了线上线下课堂教学互动沟通的平台。本文以《比较税制》课程为例,从课前B-O阶段、课中P-P阶段和课后P-S阶段三个教学环节展现"雨课堂"教学模式在课堂教学过程中的实际应用。     

高职教师如何构建适应职业教育特点的课堂教学模式

我国现阶段高职教育大都采用了"校企合作"的办学模式和"工学结合"的人才培养模式,其目的是培养高技能性人才,如何建立适应这种需求的课堂教学模式成了高职教学改革的首要目的和主要内容。本论文结合高职教学实践,在教学中采用了翻转课堂教学模式,这种教学模式使教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最合适自己的方式接受新知识,而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和老师之间更多的沟通和交流。     

建筑装饰专业“成果导向+行动学习”教学理念下的兴趣点播教学法分析

"成果导向+行动学习"的教学理念强调将课堂还给学生,让学生能够充分体验自主学习的兴趣。然而,如何让学生有效利用课堂,学有所获,学有所果,成为目前成果导向课堂亟待解决的关键性问题。本文根据这一问题,通过具体教学实践,深入挖掘教学方法,通过一系列的教学活动将教学方法贯穿于课堂,提高学生自主学习兴趣。