利用情感因素培养高职生英语学习兴趣探析

情感因素对英语学习兴趣的培养和英语成绩的提高都有重要的意义。为了探索情感培养与英语学习兴趣培养的结合之路,论文根据高职生特点和教学经验,分析了影响英语学习兴趣的三个情感因素:动机、自信心、焦虑,并从英语语言本身、教师和课堂设计三个方面探讨如何正确有效地利用情感因素来培养高职生英语学习兴趣。     

提高高职生英语学习兴趣的几点思考

学习兴趣在教学中有着非常重要的作用,培养学生学习英语的兴趣,是提高高职院校英语教学质量的关键。教师在教学过程中要充分了解学生情况,因材施教,采取多样化的教学方法,构建和谐的师生关系来提高学生的英语学习兴趣。     

不同生源高职学生英语学习动机的调查与研究

英语学习动机对于英语学习成绩有着重要的影响。本文通过调查分析发现:不同生源高职学生英语学习动机的强弱和动机的类型都存在差异。激发不同生源高职学生的学习动机,尤其是融入型学习动机,培养高职学生英语学习的自觉性和自主性,有助于改进高职院校英语教学质量。     

实施激励策略提高高职学生英语学习兴趣的研究

针对高职学生英语基础普遍较差、缺乏学习兴趣的现状,笔者对分层后的一个基础班进行了实验:实施激励策略对基础班学生学习兴趣的影响。在实验班教学中,实施言语表扬、动作激励、板书反馈学生表现、给学生表现的机会和学生表扬学生等激励策略。通过实验前后学生反馈、教师观察、与对照班比较以及自我比较等方式,笔者发现实验班学生在高职英语课程的学习意识、学习心理、课堂表现和基础知识测试中都取得了显著的进步,英语学习兴趣有了很大提高。     

高职生英语学习风格调查及对教学策略的建议

基于Reid提出的学习风格分类,论文以问卷调查的形式,对阿克苏职业技术学院199名高职生英语学习风格总体情况进行了调查,并用SPSSV18.对于不同专业、不同性别、高分组与低分组的高职生英语学习风格进行了对比分析以及学习风格与英语成绩的相关分析,最后对高职生英语教学提出了相应的教学策略。     

激发高职学生英语学习兴趣之探索——英语课堂教学心得

本文针对高职学生英语基础薄弱,对英语的学习缺乏兴趣、学习积极性不高这一现状,经过几年实践教学,总结出一些心得,旨在激发学生学习英语的兴趣,提高学习的积极性。     

影响高职生学习英语的因素及对策

本文在对影响英语学习的因素作了分析后,结合自身的教学实践,提出了一些旨在提高高职院校非英语专业学生,在语言学习过程中如何消除情感障碍,提高其主动学习意识的可行性措施与方法.     

“三校”和“普高”生源高职高专学生英语学习策略的对比研究

为了在一定程度上揭示“三校”生源及“普高”生源高职高专学生英语成绩存在差异的原因．采用Oxford“语言学习策略分类表”调查了这二类学生共271人，以对比研究他们在英语学习策略方面存在的差异。研究表明：三校生和普高生在元认知策略、认知策略和补偿策略三个方面存在较大差异，其中元认知策略的差异最显著。在分析这些差异的基础上，提出了教学建议。     

如何培养学生对英语学习的兴趣

如何培养学生对英语学习的兴趣,文章认为可以从三个方面做起。     

论培养中职学生的英语学习兴趣

古代教育家孔子说过"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实最活跃的成份。文章根据教学实践经验,在阐述兴趣的内涵及其在对学习活动的作用基础上,总结出了英语教学中培养学生学习兴趣的几点做法,旨在与大家共同探讨激发培养中职学生学习兴趣、提高英语教学质量的方法。     

论高职学生英语学习兴趣的培养

英语学习中,兴趣的培养具有至关重要的作用。本文针对高职高专学生的现状,就这一问题展开了三个方面的探讨,力图能够全方面地培养学生学习英语的兴趣。     

如何引导高职非英语专业学生学习英语绘本

高职非英语专业学生英语基础普遍较为薄弱,底子差、兴趣低、能力弱等成为其学好英语,及提升英语学习质量的重大障碍。作为高职非英语专业英语课堂的组织和引导者,教师应不断优化教学策略,丰富课堂教学内容,提高学生的学习兴趣。英语绘本是一种以绘画为主,兼有少量英文描述的英文书籍,在英语教学中渗透英语绘本将起到事半功倍的教学效果。本文阐述了英语绘本含义,及学习英语绘本的重要性,最后就如何引导高职非英语专业学生学习英语绘本提出有效建议,以飨读者。     

培养学生学习兴趣提高英语教学效果

如何提高学生学习英语的兴趣,历来为广大教师和教育学家们所关注.本文从分析学生产生学习英语的逆反心理入手,着重探讨在大学英语教学中应该如何进行师生情感交流以增强学生学习英语的自信心,提高学习英语的兴趣,从而提高英语教学效果.     

浅谈如何培养高职学生英语自主学习能力

基于高职学生英语学习的现状，笔者对在英语教学中如何培养学生自主学习能力进行了探索，总结了一些培养高职学生英语自学能力的方法和建议，希望对相关学科教师的教学和学生的学习有所帮助。     

非英语专业大学生英语学习兴趣淡化的原因探析

本文针对普通高校非英语专业学生英语学习兴趣淡化的问题,从教与学、学习者的个体因素以及环境影响着眼,分析了导致学习兴趣淡化的原因,并结合教学实践提出了尝试性的应对措施.     

浅析教师如何在教学中有效培养学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师,如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的关键所在。很多人学不好英语是因为他们对英语根本不感兴趣,如果不能激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与英语学习的积极性,就不可能真正地提高学生的英语水平。     

谈如何在课堂上培养学生英语的学习兴趣

为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。目前，我国正在调整、改革课程体系和更新教学内容的机制，英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力。因此，对于作为授课对象的学生，特别是有过英语学习的经验的大学生来说，基础不同其接受程度也不同。这就向授课老师提出了一个即迫切又实际的问题：如何能够既激发学生学习英语的热情又能使每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展?     

历史课上如何培养高职生的自主合作学习能力

在教学过程中,实现从以学科为中心到以人的发展为本的教育观念的转变。这就要求高职院校的学生,要学会自主、合作学习。     

就如何提高民办院校高职生学习数学兴趣的几点思考

本文就民办高职院校学生对高等数学的学习现状,形成现状的原因出发,并提出了解决问题的相关方法。     

高职非英语专业学生英语学习风格探析

学习风格是学生在学习过程中表现出来的一种整体的、持久的、独特的认知和处理新信息、掌握新技能的方式。影响学生英语学习风格的主要有个人的内在因素和外部因素。了解学生的学习风格特征,因材施教,重视学习策略的培养和方法指导,以学生为中心,采用相匹配的多元教学策略和多元评价手段,可以充分发挥学生的学习风格的优势,能够有效地促进大学英语教学改革。