图式理论与大学英语听力教学

听力是衡量大学生英语应用能力的重要标准之一。目前我国大学生的英语听力整体水平比较低,课堂教学效果不尽如人意,教师应该利用图式理论,帮助学生激活原有图式,不断完善和构建新的图式结构,提高他们的听力水平。     

论图式理论在大学英语听力教学中的应用

由于我国学生的英语听说能力普遍偏弱,在很大程度上制约了英语综合水平的提高。随着人们对大学英语听力教学重视程度的增加,许多学者开始致力于大学英语听力教学的改革研究,他们的研究给我们带来了诸多启示。在阐述了图式理论的内涵,回顾了图式理论和听力理解,根据教学系统设计理论设计出基于图式理论的英语听力教学模式。对图式理论的研究与运用将有利于我们提高英语听力教学的水平,促进教学改革的拓宽与深化。     

浅析学英语听力教学

摘要 听力能力是学生语言学习中的薄弱环节，如何利用有限的教学时间提高学生的听力能力成了大学英语教学亟待解决的问题。     

心理词汇在大学英语听力教学中的作用

听力理解是辨认和选择词汇加以判断的过程，在这一心理过程中词汇的激活和提取起到了较为关键的作用。根据心理词汇的组织和提取规律，在听力教学中引导学生运用合理的词汇记忆方法，构建语义网络；多做精听练习，提高常用词的词频效应；重视单词音形义的结合，培养学生靠语音识别单词的习惯；借助构词法，扩大词汇量。     

普通高校大学生英语听力提高策略研究

英语听力是对外交往中重要的一环,也是高等学校英语教学的主要内容,由于各种原因,目前大学生的英语听力水平普遍不高,很难适应将来工作中涉外交流的需要。本文对高校英语听力的现状进行分析,找出在英语听力教学中存在的问题,并提出相应的对策,以期达到改善和提高高校大学生英语听力水平的目的。     

大学英语听力教学中存在的问题及对策

随着市场经济全球化,我国经济与国际化接轨,在这样新形势下要求我国大学生必须具有超强的听力能力和素质,要求大学生不单单可以阅读外国资料,还得具有熟练的英语听说能力,那么在实际教学过程中培养学生的听说技能就成为课堂教学中最关键的环节之一,对此,本文就结合自身多年的实际教学经验谈谈目前大学听力教学过程中存在的问题进行探讨,并提出相应的解决方案,仅供各位同行老师参考。     

大学英语听力教学的现状分析及对策

本文作者从分析影响听力课的因素入手,提出了听力教学过程中可以利用的有效教学方法如调动学生积极性,培养听力技巧,利用网络教学等。作者希望能够为改变大学英语教学的听力现状提供一些建议。     

高职高专英语听力教学分析

笔者根据自己多年高职高专英语教学经验,发现高职高专英语听力学习中,学生学习兴趣缺乏,英语基础普遍较差,英语语音知识缺乏,原因是英语语言知识储备不足,英语语音规律掌握不足,英美文化背景了解不足,听力设备较弱。可以通过培养学生学习的兴趣,长期强化英语听力训练,强化英语语言教育,培养学生学习英语信心,加强英美文化的教学,泛听与精听结合训练,多媒体教学,课堂与课外结合来提高高职高专英语听力教学效果。     

现行大学英语听力教材分析与评估

随着大学英语教学改革不断深入,大学英语听力教材改革与创新受到了广泛关注。为了使现行大学英语听力教材满足教学需求,本文利用评论理论对目前广泛使用的新版《新视野大学英语听说教程》进行了简要的分析与评估,发现这一套听力教材与教学需求基本保持一致,但也存在听力训练内容不易“消化”等不足,期望通过这样的评论结果为大学英语听力教材的改革与创新提供有价值的参考意见。     

大学英语听力教学新解

本文根据听说领先的教学原则和教学目标,结合众多优秀教师对大学英语听力教学的经验,以及在网络多媒体条件下有效地实现听力教学的成功案例,分析了当今大学英语教学存在的问题以及解决的办法做了简单的分析.重点指出教师需要采用新的教学方法,通过不同形式的教学活动,让听力教学贯穿于英语教学,从而有效地提高学生的听力水平.     

大学英语翻译教学问题和解决策略

翻译在大学英语教学中是个重点,同时也是难点。即教法有一定问题,学法也存在问题。这些都影响了学生的英语能力的提高。基于此,在分析当前大学英语翻译教学存在问题的同时,以期提出应对策略。并通过研究学校对大学英语课程设置的改革,分析并总结了高校英语教学中翻译教和学的现状,以便反思非英语专业学生在翻译能力方面的对策。     

大学英语听力自主学习策略的研究

听力学习是英语学习中的重要构成内容,能够直接反应出学生的英语应用能力.本文以影响大学生英语听力自主学习的因素以及影响大学生英语听力提高的因素作为切入点,简析大学英语听力自主学习的策略.     

元认知策略在英语听力考试自学备考中的应用——以大学英语四级考试听力理解部分为例

由于客观原因限制,我国大学英语课堂上的听力学习时间十分有限,这就需要学生在课外投入时间自主学习。成功的第二语言(L2)语言学习者具有杰出的宏观调控能力,能成功地对自己的语言学习过程进行管理(文秋芳,1995)。国内外不少学者已经从教师角度探讨如何将元认知策略培养融入听力课堂教学,而本文另辟蹊径,从学生角度探讨在课外自学时如何应用元认知策在提高英语听力理解方面,旨在让学生少走弯路,达到有效自学。     

浅析大学英语文化教学的重要性

每个民族都有自己赖以生存的文化意识,因而文化意识具有民族性。这种文化意识体现在人们的行为模式上,进而渗透于文人墨客的作品中。在大学英语教学中,文化教学更显得尤为重要。     

浅谈大学英语听力的教与学

通过分析大学英语听力教学的重要性 ,提出了教师必须打破传统观念 ,重视学生语音 ,将听说结合起来 ,充分利用多媒体教学的重要性。此外还探讨了学生通过精听和泛听加强听力训练的一些途径。     

浅议大学生英语听力策略培养

听力往往被视为大学生英语学习中的难点,如何解决学生存在的听力障碍,培养有效的听力策略以帮助学生提高听力水平是大学英语教学研究的热门议题。本文概括地总结了有效的听力策略和培养方式,旨在为广大师生解决听力难题提出一些思考和启示。     

大学英语听力教学中如何应用听力策略提高学生的自主学习能力

近年来,外语教育改革越来越重视提高学生的口语交际能力,也就是听说能力,但在我国的大多数地方,小学,初中和高中的英语教学中,听力并没有成为一门独立的课程,也没有专门的语音室给学生学习听力,加之中考,高考的压力,在这几个阶段的英语学习中,教师更多地注重培养学生的读写能力,直到大学,英语听说课成为一门独立的课程,学生要学习要参加考试还要拿到学分,但是很多学生因为在初中高中阶段听力训练比较少,会觉得大学英语的听力课程学起来比较吃力,有点力不从心。     

浅析大学英语听力教学常见问题及方法探究

听力教学是英语教学的一个重要环节,越来越受到大家的关注和重视。英语教学的最终目标是培养学生的交际能力,听力理解又是语言交际能力的重要组成部分,因为听力教学的质量直接影响学生语言掌握交际能力。本文试图分析目前大学英语教学中常见的问题及存在原因,并提出一些建议,进行探究。     

基于衔接理论的大学英语听力语篇分析

本文概述了语篇衔接理论的基本内容以及语法、词汇等各种衔接机制的具体表现形式,并结合大学英语课程教学要求,选取大学英语六级考试听力语篇,对于基于衔接理论的语篇分析模式的具体应用加以阐述,探索以衔接理论为指导有效地提高课堂教学效果和学生的英语听力理解能力。