高职教育质量生态系统的演进研究

在高职教育规模化扩大之后,质量教育成为高职教育的发展核心。人才培养质量的过程相对比较复杂,因此,难以对其进行准确的界定。依据系统科学理论,结合高职教育的定位,从用人单位对毕业生的满意程度入手,从市场整体来分析研究高职教育质量生态系统,对其系统构成,系统各组成部分之间的复杂非线性关系以及系统整体在这种非线性作用下实现的协同进行阐述和研究。     

浅谈高等职业教育的质量观

教育质量和教学质量是学校经常谈及的话题。那么，什么是高职教育质量呢？高等职业教育质量的内涵包括哪些？高等职业教育教学质量与普通高等教育教学质量有哪些区别呢？这些问题不搞清楚就会影响高等职业教育和教学的深化改革。从四个方面，即：以市场为导向的质量观、以能力为本位的质量观、以就业教育为特征的质量观、以综合素质为基础的质量观，对高等职业教育质量观做了初步的探讨。     

确立“顾客满意”的质量观

随着知识经济的发展和生产力的不断提高,人们对产品的需求已经从单一技术性发展到了技术经济性并扩展到精神领域,而且满足精神需求的产品或产品特性所占的比例已大大超过满足物质需求所占的比例。同时,随着物质生活的日益丰富,顾客满意已经成为评价产品质量好坏的重要标准,这就使质量观念发生了很大的变化,从检验质量观到符合性质量观,最终形成了以顾客满意为核心的全新的质量观念。     

重构科学的高职教育人才培养质量观

在2008年高考报名人数达到顶峰之后,山东省高考生源每年以5万的速度递减。随着高考生源数量的逐年减少,越来越多的高职院校面临招生分数逐年降低甚至招不满生、新生报到率低的局面。显然,高职生源数量下降、结构改变带来的生源素质逐年下降已是不争的事实。生源素质的下降不仅表现为知识能力水平的降低,也表现为基本素质的普遍下降。面对这一形势,要实现高职教育培养“高素质技能型人才”的目标,就必须根据生源素质的现实情况,重构高职教育人才培养的质量观。     

试论大质量观

进入21世纪,大质量观已经逐渐被人们接受。对于相当多的企业管理人员采说,质量往往局限于是体的产品或服务,甚至只局限于产品的技术指标。因而一说起质量,就推给质量部门或技术部门。从企业发展战略来看待质量的大质量观,既看重产品或服务质量,更看     

网络经济时代的质量观

著名的美国质量管理专家费根鲍姆认为：“质量在全球经济中处于领导地位。”随着网络经济时代的来临，费根鲍姆的观点正在成为全世界的共识。并且，质量作为一种文化和理念正渗透到社会生活的方方面面。它影响到人们赖以生存的环境质量和社会生活中精神要求的满足程度等等。因而，质量管理概念也在逐步社会化，它正从狭义的企业质量管理深化成为全社会范围的质量控制。高水平的产品质量和企业经营运行质量将成为企业生存和成长的第一要素；高水平的社会经济增长质量也将成为社会经济发展和进步的原动力。提高质量是企业的社会责任传统的质量…     

营销策略中的质量观

论述在市场营销活动中，以优质名牌产品占领市场，以灵活的价格策略发展市场，利用多种销售渠道开拓市场，以及以尽善尽美的服务稳固市场并列举了一些实例加以说明。     

从教育政策的演进看我国的教育公平

教育公平一直以来是广大人民群众关注的一件大事，它是现代社会最基本的公平。作为拥有世界上最大教育规模的大国，我国政府是如何推行教育公平的呢？本文对近5年政府工作报告中的教育政策部分进行了解读，希望大家从中获得较为深刻的启示。     

顾客满意--一种新的质量观

组织依存子顾客。满足顾客需求、实现顾客满意是企业各项工作的中心，是企业生存与发展的根本。本期发表系列文章，就如何深入理解和实现顾客满意进行讨论和交流。     

网络经济时代的新质量观

一、网络经济时代是质量时代在网络经济时代，市场竞争中出现了前所未有的“赢家通吃”的局面，原来处于众多分割的小市场上的胜利者成为了日益统一的大市场上的陪衬或失败者。此时，谁能够有效地利用各项资源去提供质量一流的产品和服务，谁就能够取得世界范围内的成功。麦肯锡公司对全球260家公司调查的结果表明：产品质量好的公司与产品质量差的公司在做法上存在着惊人的差异，而且产品质量好的公司经济效益一般都比较好，利润不菲。著名的美国质量管理专家费根鲍姆认为：“质量在全球经济中处于领导地位。”随着网络经济时代的来临，费…     

确立和强化现代质量观

<正> 提高产品质量,并非是一个新的问题,质量管理工作已在企业推行了多年。但是,从我国目前现状看,产品质量总体水平仍然较低,许多企业的质量管理工作流于形式或无甚成效。究其原因,指导思想落后是一个重要的方面。确立和强化现代质量观,以此来指导企业的质     

高等教育质量观与质量评价

一、高等教育质量概念的讨论 国家标准GB／T19000-2000《质量管理体系基础和术语》中，质量的含义是“一组固有特性满足要求的程度”。我们对“质量”的理解通常是“产品或工作的优劣程度”。在高等教育质量的探讨上，则存在各种解释。