文化自信视域下高校传统文化“金课”建构研究

中华优秀传统文化是构筑中华民族文化自信的重要基石。高校课堂作为培养高素质人才的主阵地,开展传统文化教育对传承中华优秀传统文化、坚定文化自信有着重要意义。高校建构传统文化"金课"应做好顶层设计,加强教师队伍建设,以弘扬爱国主义精神为核心,将精神谱系历史生成与职业素养结合,精心组织教学内容,创新教学模式,整合、盘活教学资源,并以科学高效的方式进行教学评价。     

论课程文化建构的基础

我国新课程改革的核心是课程文化的建构,是使课程具有自律自主及自为性的文化品性,而不仅是教学方式的转变。主体教育关注学生的主体性与生成性,视课程为文化,是建构课程文化的主要策略。教师专业化是实施主题教育的重要保障。本文从主体教育与教师专业化两个层面来关注新课程改革中课程文化的建构。     

论旅游教育阶段素质教育目标的建构

旅游教育是一个年轻的教育,她伴随着旅游业的发展而成长。本文就旅游教育的特质、旅游教育的主要任务与目的作了深刻的分析,提出旅游教育阶段的主要目标是培养学生的旅游职业素质,并阐述了旅游职业素质的构成要素与实现的途径。     

建构论旅游社会学研究述评

建构论旅游社会学研究关注日常生活与旅游生活之间的建构性关系,是旅游研究的一个重要论域。在这个论域中,本质主义、后现代主义和新理性主义分别建立了自己的理论观点。这些理论和研究对于全面理解现代旅游具有重要意义。     

旅游文化与文化旅游的差异

"旅游文化"和"文化旅游"是两个容易被混淆的概念,在旅游界对于二者概念也有众多分歧。本文通过对两个概念的分析,比较二者在侧重点、学科归属、研究重点三方面的的差异,希望对旅游学术用语规范和学科建设有所益处。     

试论旅游文化的概念和内涵

从旅游活动、旅游资源、旅游服务和旅游业的特性出发 ,对旅游文化的概念和内涵进行了分析研究 ,认为旅游文化既是一种“文化现象”,也是一种“文化关系”,既具有融合性 ,也具有冲突性 ,是一种复杂的综合文化现象。     

旅游文化与旅游资源文化

旅游文化与旅游资源文化2个概念交错复杂,把握时有很大的难度,在学术界研究中,也有把两者混淆的现象,对旅游文化的理论研究偏重于旅游资源文化研究,将旅游资源文化的内涵等同于旅游文化来表述。在界定2个概念的基础上,比较分析了两者之间存在的联系和区别,指出旅游文化的研究不能只停留在对旅游资源文化的开发和保护上,旅游文化的教学和实践也不能只停留于表面层次,概念的厘清有利于学科建设的发展,对旅游实践活动有一定的指导意义。     

全球化的文化内涵及对我国文化建构的影响

全球化的文化内涵是全球化过程中文化的同质化和多样性间的矛盾 ,并由此产生诸多文化效应和文化现象。全球化对我国主流文化的影响及由此推动我国文化的多样性、兼容性。建构中华新文化应从精神文化层面为解决诸多全球性问题提供新的精神动力、文化支撑。     

试论厦门闽南文化旅游资源的开发

本文从旅游资源开发的角度,论述了厦门闽南文化旅游资源开发的必要性、可供开发的项目以及开发的具体实施方法.从以上几方面试图阐明以下论点:闽南文化是厦门旅游资源的一个重要组成部分,厦门应当通过开发这一旅游资源来提升自身的吸引力,使自己成为一个有闽南文化特色的"滨海城市".     

文化旅游概念研究综述

文化旅游产业是朝阳产业,极具发展潜力,对文化旅游相关概念和内容的了解有助于对文化旅游产业进行科学合理的规划。对文化旅游的概念进行梳理分析发现,从时间上看,国内文化旅游概念的研究主要呈现三种形态,即宽泛定义、双重定义以及较为具体的定义;从研究角度看,起初主要从旅游者出发定义,逐渐转变为从文化旅游经营者角度出发定义,或者均衡双方进行定义。同时,有关文化旅游的研究从2006年起呈现快速增长的趋势,这可能与《文化部关于支持和促进文化产业发展的若干意见》及后续相关政策的出台有一定的联系。     

试论音乐教育课程对“旅游能人”的培养

美国心理学教授霍华德.加德纳在其多元智能理论中,重新审视当今的教育,使现今教育视觉、人才培养方式更为科学和全面。旅游院校提出了＂培养旅游能人＂的目标,提出了行业的人才培养要求;要实现这个目标,音乐智能的培养是不可缺少的环节和内容。通过音乐教育课程的实施,使音乐智能在＂旅游能人＂的成长过程中起到促进作用,把音乐教育课程正式纳入到学校各专业的教学大纲中,创新课程,办出特色,以培养出旅游行业中真正的能人。     

论广义旅游文化的价值所在

旅游文化就是用文化的理论来观察和解释旅游现象,因为文化分大小,旅游文化也有大小之别。文化旅游是指与自然景观旅游相区别的人文景观的旅游,它是旅游的一部分。因此,旅游文化与文化旅游不是并列关系或者说统一关系,而是包含关系。旅游大文化概念的提出,不仅把旅游从阶级观点中解放出来,而且使人们对旅游活动有一个系统的、全面的、理性的认识,而不是仅仅把旅游看做一种产业。     

试论湖湘文化与湖南旅游之关系

湖湘文化渊远流长 ,对湖湘大地上一切事物均有相当影响。湖湘文化与湖南旅游之关系包括 :湖南旅游是湖湘文化新的重要载体 ,它促进了湖湘文化遗址的保护与重修 ,加快了湖湘文化与其他文化的交流 ;湖湘文化则是湖南旅游的特色和出路 ,它本身即是湖南旅游的重要资源 ,是湖南旅游发展的突破口 ,同时它对于湖南旅游管理和服务水平的提高有重大意义。     

旅游文化是旅游可持续发展的源泉

旅游文化是旅游活动的内涵,旅游文化的载体是旅游资源,而旅游资源又是旅游可持续发展的基础,因此,旅游文化是旅游可持续发展的源泉。本文从整体观、持续观、公平观、资源观和全球观五个方面阐述了旅游可持续发展的观点。     

高职高专旅游院校《旅游文化》课开展研究性学习的实践探索

对研究性学习的国内外情况以及高职高专旅游院校《旅游文化》课开展研究性学习的实践探索做了简要分析,希望能对尝试研究性学习提供一定的理论依据与实践经验,以此就教于广大同仁。     

智慧旅游建构中的青岛地域文化传承与创新研究

青岛旅游资源丰富,但经过多年的产品开发和景点建设,旅游业的发展中还存在一些较为突出的问题。本文强调利用智慧城市建设的契机,从社区的角度考虑旅游目的地建设,使城市文化得到进一步的传承和推广,游客获得更加丰富的体验、旅游业得到可观的利润、居民的生活质量得到相应提高。     

试论旅游口译中克服文化障碍的方法

在旅游口译中,对于译员来说,最大的挑战往往不是语言,而是语言所承载的文化内涵。因此,一名合格的导游口译员不仅要熟悉本国文化,还要熟悉异域文化。只有这样,译员才能在口译过程中采用适当的翻译方法消除文化障碍,推动文化传播和旅游事业的发展。     

论传媒文化与建构和谐社会

在信息网络社会,传媒文化对社会生活的影响力日增,已成为举足轻重的“话语体系”,它在推动社会文化发展的同时,出现了诸种不和谐因素。和谐社会是真、善、美统一的社会,高扬真、善、美,抵御摈弃假、恶、丑,创造符合社会需要的传媒文化,有利于建构社会主义和谐社会。     

基于湖湘旅游文化课程建设在湖南旅游产业人才的研究

本文着眼于湖南丰富的历史文化的传承,更致力于对湖南旅游文化的建设,确定了该课程的知识、能力和态度三个分项目标,使学生了解和认识到湖湘大地悠久的历史和丰富的文化内涵,熟悉并掌握旅游从业应具备的知识、技能,大力培养熟悉本土文化的旅游从业人才,真正做到旅游与文化相结合,使我省的旅游真正绽放出独有的文化气蕴。     

文化旅游与民族旅游:一种理论概观

民族旅游、文化旅游近年来受到学界极大的关注，成为比较热门的研究话题。探讨了有关这2种旅游形式的基本概念，旅游、文化、涵化，介绍了西方一些学者对文化旅游、民族旅游的阐释，希望有助于文化旅游与民族旅游的理论构架。